高职学前教育专业“课岗证赛”融合探究

1、高职学前教育专业“课岗证赛”融合探究摘要：高职学前教育专业“课岗证赛”的深度融合，要结合本专业就业岗位需求、相关职业资 格证书考取规格、各级技能竞赛标准，对专业人才培养体系进一步优化，积极发展专业特色，创 新人才培养模式,并修订完善专业课程的标准和内容，保障学生的职业能力与岗位职业需要高 度契合，促使其高质量就业关键词：高职；学前教育专业；课岗证赛；融合学前教育一直是社会和人民群众关注的热 点*近年来，国家系列政策及文件的出台，进一步 明确了其在国民教育体系中的地位和公益普惠 性，要切实办好新时代的学前教育*囚教育部教师 资格证书国考制度的建立、全国职业院校技能大 赛实施规划的制定、师范院校学

2、前教育专业认证 工作的启动，都对高职院校学前教育专业人才培 养提出了更高标准和要求。与此同时，国家职业教 育改革实施方案对职业院校教育教学改革也提出 了具体要求和措施，要促进产教融合，积极推行 1+X ”证书制度，落实“三教”改革，打好职业教育 提质升级攻坚战，重点培养高层次复合型应用型 人才*回基于以上背景，要主动审视学前教育专业 发展中存在的问题，积极进行学生工作岗位、职业 资格考证以及技能大赛所需专业能力与教学的融 合培养，以解决课程教学中出现的不足，有效优化 人才培养体系，提升教学质量*-、高职学前教育专业人才的需求情 况及发展的现状与问题（一）专业人才需求情况2018年国家出台的关于

3、学前教育深化改革 规范发展的若干意见指出，到2020年基本形成 以本专科为主体的幼儿园教师培养体系，本专科 学前教育专业毕业生规模达到20万人以上，到 2035年，全面普及学前三年教育。囚为保障幼儿园 保教质量，教育部要求专任教师总数与在园幼儿 总数之比不低于1:15。据相关调查最新数据显示， 目前我国学前教育专任教师缺口 62万人*当前国 家正积极推行“双高”计划，集中优势资源建设中 国特色高水平高职学校和专业*国由此可见，学前 教育师资需求量大增，我国高职学前教育的发展 空间广阔，职业教育正面临前所未有的发展机遇， 高职学前教育也迎来了更大挑战和更高要求*（二）专业发展现状与问题发展现状针

4、对当前我国全面放开二孩政策、学前儿童 人数递增迅速、学前教育师资缺口大等情况，国家 系列相关重要政策的连续出台，应对举措明确，为 高职院校学前教育专业的发展提供了良好的政策 支持和社会环境。但学前教育师资培养仍显滞后， 与行业的快速发展不相适应，还存在学前教育专 业人才培养与人才需求供需不平衡的状态，存在 毕业生缺乏全面扎实的专业技能、上岗后适应慢、 动手能力不强、缺少相关职业技能证书等情况。存在问题原因究其原因，一是课岗脱节，人才培养目标和课 程设置与幼儿园、 学前教育机构等用人机构所需 人才岗位能力未实现无差距对接，教学环节中对 实践活动重视不够，与幼儿园实际工作的需求匹 配度不高&其次是

5、课证脱节，本专业课程教材的教 学重点与幼儿园教师资格考试的国家标准融合不 够，综合素质、保教知识与能力这两大笔试部分相 关的高频考点体现不足&另外就是课赛脱节，课程 的教学、考核模式与本专业各级职业技能大赛的 结合探索不够，教学模式单一化，未能有效提高学 生的专业能力，考核模式僵化，未能与技能大赛接 轨，对参赛选手有重点培养，但对全体学生专业能 力的全面均衡发展思考欠缺&囹二、高职学前教育专业“课岗证赛”的 深度融合为实现高职学前教育专业“课岗证赛”的深度 融合，需构建“以岗定课，学岗对接；以证定标，课 证互融；以赛促学，课赛双赢”的多元互动、深度融 合的人才培养体系，课程教学要紧紧围绕岗位需

6、 求、职业资格证书及职业大赛所要求的技能和知 识来优化教学内容,探索课堂教学模式；探索促进 高职学前教育专业“课岗证赛”深度融合的多种有 效路径，以适应教学、岗位、考证和比赛需要，确保 学前教育优质师资人才的培养$（一）构建“课岗证赛”深度融合的人才培养体系以岗定课，学岗对接高职学前教育专业构建课岗证赛”多元互 动、深度融合的人才培养体系，首先应以服务本地 学前教育和社会发展为落脚点，转变传统的课程 本位观念，将学生职业发展作为本专业发展的主 要目标，重视其岗位核心竞争力的培养$以岗定 课，学岗对接，就是要深入幼儿园、早教中心等学 前教育机构充分考察论证，了解其实际教学模式 及教学改革内容，对

7、学生的就业岗位进行调研分 析，邀请学前教育机构代表共同研讨、修订人才培 养方案，解析学前教育工作岗位的核心技能，对岗 位必备素质和所需能力提炼为专项能力*并以此 为依据，设置专业课程，实现学岗无差距对接$再 基于学前教育专业的核心岗位能力要求，以及教 师资格证书、职业技能竞赛的综合要求，对课程的 内容进一步融合调整，修订人才培养目标、技能课 程体系及各课程标准$为保障学岗无差距对接的实现，还要积极对 学前教育专业的实训条件进行多方拓展建设，为 本专业学生的职业技能水平提升提供更好的软硬 件保障。校内要不断完善本专业各实训室的建设， 还可争取各方力量支持申办附属幼儿园；校外要 重视拓展资源，建设

8、既稳定又富有特色的学前教 育实习实训基地，为开展仿真模拟教学、专业见 习、顶岗实习等教学实践活动创设更好条件，使学 生对完整的实际工作过程有更直接的体验，更好 感受幼儿园一日教育活动的各环节，培养学生的 实操综合能力，达到理实一体的目的。以证定标，课证互融教育部颁布的中小学教师资格考试暂行办 法，实施统一的教师资格国考制度，打破了以往 师范生拿到毕业证同时就能获得教师资格证的旧 有局面，是对师范类学生的重大考验&教师资格证 书因其公正、权威、实用等特性，已成为检验评价 学生知识水平、专业素质、实践能力的重要指标& 幼儿教师资格纳入国考有利于学前师资整体素质 的提升，但同时也提高了入职门槛，增加

9、了上岗难 度，加大了就业竞争，对高职院校学前教育人才培 养提出了更大挑战&为保障学生教师资格证的国考通过率，必须 仔细解析资格考试的国考内容标准，以证定标，课 证互融&这里定标有确定目标、规范标准两重含 义，是指通过鼓励学生考取行业技能证书、教师资 格证书，促使其学习目标更明确，同时，本专业教 学水平标准和课程设置是否合理，也可通过考证 通过率得到检验。幼儿园教师资格的国考主要考 查学生的职业道德与基本素养、教育知识与运用、 保教知识与能力，对此我们要深入研析，分解考点 到相对应的职业能力课程中，并进一步完善课程 设置与标准；打破传统教材的讲授重点，进一步优 化课程内容，突出课证融合的重点；各

10、科教学中不 仅要把握知识点的各种真题形式，还要有针对性 地做好面试相关知识与技巧的渗透训练，理实融 合推进课程教学与评价方式的改革。为促使学生综合素质的提升，积极推行国家 & 1X证书制度，可结合专业技能的行业水平标 准，拓展学生能力专长的发展，鼓励学生考取相关 行业的多种技能水平证书，实现学历证书、职业资 格证书、行业水平证书等多证定标、对接融合，实 现学生可持续性发展。以赛促学，课赛双赢教育部针对全国职业院校技能大赛相继出台 的三年规划与实施规划，为我们职业院校专业技 能大赛的进一步健全规范提供了保障，时也促使高 职院校更重视专业技能大赛，把本专业的职业技 能大赛作为提高专业人才培养质量的

11、重要举措， 营造积极氛围，引导、激励全体师生以赛促教、促 学、促训，主动参加本专业各学科的职业素质竞 赛、各级各类相关的专业比赛等活动，促使其专业 素质和技能得到普遍提升。目前，国家级及省级高职学前教育专业技能 大赛一般以团体赛的形式进行，大赛设A、B、C三 个选手，各院校的三位参赛选手在正式比赛前一 天通过抽签确定A、B、C三个项目的参赛身份，其 中A选手参加命题画、幼儿故事讲述、幼儿歌曲 弹唱和歌表演的赛项；B选手参加幼儿园保教活 动课件制作、幼儿园保教活动分析和幼儿教师职 业素养测评的赛项；C选手参加幼儿园教育活动 设计的赛项，团体总分采用A、B、C选手得分之和 的计分方式。这就要求我们

12、的人才培养必须是在 学生全面发展的基础上有亮点、有特色，才具有冲 刺大奖名次的实力。在日常的教学中，可以思考竞 赛式高效课堂的构建，促使课赛双赢。依据高职学 前教育专业的职业技能国、省大赛规程，把比赛项 目作为实训项目融入对应课程的课堂教学中，有 针对性地进行教学和考核（见图1）。做好实操演 练，让更多学生成长为种子选手，避免赛前强度集 训、临阵磨刀；以赛代考，丰富专业课程的考核评 价方式，进行全程化、多阶段、多样性的考核评价， 向技能大赛靠拢。表1高职学前教育专业技能大赛项目课程分析表竞赛环节专业能力对应课程A选手幼儿故事讲述良好的语言表达 能力幼儿教师口语、幼儿 文学、普通话训练幼儿歌曲弹

13、唱 与歌表演幼儿艺术活动的 设计与组织能力幼儿歌曲弹唱、幼儿 舞蹈创编、儿歌表演主题简笔画幼儿美术活动的 设计与组织能力、 环境创设能力儿童画B选手幼儿园保教活 动课件制作现代化教育信息 技术能力酬制作幼儿园保教活 动分析一日生活安排、游 戏与教育活动、保 育和班级管理的 能力、教育评价能幼儿卫生与保育、幼 儿园教育活动设计、 学前教育学、学前教 育儿童发展心理学、 幼儿园组织与管理、 师德与教育法规幼儿教师职业 素养测评自主学习、反思、 发展能力幼儿园教育活动设 计、学前教育学、师 德与教育法规C选手幼儿园教育活 动设计设计实施教育活 动能力幼儿园教育活动设计说课实施教育活动能 力、良好的语

14、言表 达能力幼儿园教育活动设 计、幼儿教师口语、 普通话训练、试讲指 导、教育见习还可鼓励支持学生组建本专业的相关技能社 团，推行高带低、老带新的社团师徒制度，形成传 帮带的专业技能训练梯队，更好发挥其动手能力 和协作精神。教师要加强技能社团活动的创新指 导，并要积极组织社团成员参加校内外各种活动 来检验其学习训练成果，使其了解行业对本专业 岗位技能的要求与发展趋势，进一步明确自身的 优劣势及发展方向。（二广课岗证赛”深度融合的实施路径高职学前教育专业“课岗证赛”的深度融合可 通过“12345 ”实施路径来加强专业内涵建设，完成 本专业从“课程本位到岗位需求”&规模扩张到质 量提升”“参照普教

15、到双高特色”的转变，促进本专 业发展走上标准化、规范化和市场化之路。闫坚持一条主线，推进职业教育高职学前教育的“课岗证赛”融合始终要坚持 职业教育这条主线，坚持把专业教学与职业标准 的实践相融合，强调本专业的教育性是培养学前 教育高层次复合型应用型人才，确保学前教育师 资优质人才的输出把握两个结合，彰显专业特色高职学前教育的“课岗证赛”融合还要把握好 两个结合：高职教育与学前教育的结合，国家标准 与地方特色的结合。经过多年持续建设，职业教育 国家教学标准体系基本形成，我们在构建高职学 前教育专业课程体系时，既要落实好国家标准，还 要结合自身特点挖掘专业的特色优势，立足服务 地方，彰显自身专业办

16、学水平与特色深化“三教”改革，提升内涵建设高职学前教育专业的“课岗证赛”融合还要高 度重视“三教”改革，即落实教师、教材、教法这三 方面的改革。加强教师队伍建设是“三教”改革的 根本，教师研究意识强，具备过硬的专业知识、丰 富的实践能力和课程领导力，才能更高效地指导 学生，提高学生考证通过率，获取竞赛更好名次 学校可有计划地分批分层派送专业教师参加省培 国培，到幼儿园和学前教育机构进行一线实践锻 炼，可邀请知名学前教育专家定期进行专业培训 各专业教师要深入解析学前教育专业的历年考证 真题，研究技能竞赛的内容和规程，能结合自身一 线实践经验，整合专业教学内容，严格课程教材的 选用及编写；教师还要

17、不断加强学习能力和动手 能力，深入研究学前教育最新前沿理论，充分利用 好信息化教学资源，优化教学手段，改进教学方 法，使“课岗证赛”的融合更具科学性和实效性建立四种机制，促进产教融合高职学前教育专业“课岗证赛”的深度融合要 能得到更有效的保障，还要思考在专业发展改革 方面如何完善相应的监督奖惩制度，推行订单式 培养、校企联合招生培养等定点代培、定向培养方 式，建立多方联动、全员参与、动态评价及创新激 励这四种机制，以期拓展校内校外、政府-行业- 社会等多方资源，进行力量整合、搭建更大平台，从 而充分激发师生的积极性和主动性，促进产教融合。5.实现五个对接，培育优质人才高职学前教育要迎接新时代的挑战，在“课岗 证赛”的深度融合中要做好五个对接，提升本专业 人才培养的针对性，即专业发展与地方需求对接， 课程