2021年吉林省特岗教师考试情报站参考答案

1、学员专用 请勿外泄2021年吉林省特岗教师考试情报站参考答案第二部分 备考、报考、复习常见问题备考常见问题专题一 单项选择题备考1.【答案】B。解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分。2.【答案】C。解析：形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫。形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。3.【答案】C。解析：信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测

2、验结果的前后一致性程度。4.【答案】A。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。5.【答案】D。解析：皮亚杰的儿童道德发展阶段论：第一阶段：前道德阶段（12岁）：又称自我中心阶段。儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，儿童在游戏中虽然能意识到游戏规则的存在，但他们并没有意识到这些游戏规则是在他游戏活动中应该遵循的行动准则，所以无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段，他律道德阶段（28岁）：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期

3、儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。第三阶段，自律或合作道德阶段（811、12岁）：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。第四阶段，公正道德阶段（11、12岁以后）：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。6.【答案】A。解析：胆汁质：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。多血质：活泼好动，反

4、应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。抑郁质：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。专题二 判断题1.【答案】。解析：教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。2.【答案】。解析：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。两者不是同一概念的两个不同表述。3.【答案】。解析：认

5、知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。4.【答案】。解析：定势可以积极，也可以消极。功能固着一定是消极的。5.【答案】。解析：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。6.【答案】。解析：学校教育的中心工作是教学。专题三 简答题1.【参考答案】（1）意志有明确的目的性；（2）意志对活动有调节作用；（3）克服困难是意志行动最重要的特征；（4）意志以随意动作为基础。2.【参考答案】（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效监控原则；

6、（6）个人效能感原则。3.【参考答案】（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）延长义务教育年限；（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的大众化；（5）有利于教育的国际间交流。4.【参考答案】第一，讨论前做好充分准备。第二，讨论中要对学生进行启发诱导。第三，在讨论结束时要做好小结。专题四 论述题1.【参考答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。通过在教学中提出一些有一定难度的课题，使学生不能单纯地利用已有的知识和习惯方法去解决，这样就容易激起学生思维的积极性和求知的需要，把学生引导到“心求通而未通，口欲言而未能

7、”的境界。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度时，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些；而学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或是问题出现时，要尽量心气平和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供信息反馈的基础上加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。（4）正确指导

8、结果归因，促使学生继续努力。稳定与非稳定性维度归因：当倾向于稳定性因素归因时，成功会增强自信心、自豪感，失败会产生自卑感，羞耻感；当倾向于非稳定性因素归因时，成功或失败不会影响到将来的学习行为。内外性维度归因：当倾向于内在性因素归因时，成功会产生积极的自我价值感，失败会产生消极的自我意象；当倾向于外在性因素归因时，学习结果不会对自我意象产生影响。可控与不可控性维度归因：当倾向于可控性因素归因时，成功会充满信心，失败会产生犯罪感；当倾向于不可控性因素归因时，成功会产生感激心情，失败会产生仇视报复情绪。2.【参考答案】（一）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教

9、师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（二）合理编排教学内容从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（三）合理安排教学程序在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。（四）教授学习策略，提高迁移意识性授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、

10、迁移的有效性如何等等。专题五 案例分析题1.【参考答案】（1）材料中的课堂突发事件是由于外界影响造成的，徐老师对于此突发事件采取了幽默调侃和褒中掺贬的处理策略。徐老师没有对踢球的同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，夸奖球踢得不错，并且提出了“表扬”式的批评：教室里不准踢球。徐老师用幽默式的“表扬”批评了学生，充分尊重了学生的自尊心，并且几句话就化解了这场突发事件，没有影响教学氛围，也没有影响课堂教学时间，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。（2）沉着冷静地面对突如其来的变故。教师应保持一种大将风度，做到处乱不惊，从容不迫。在不影响其他学生正常学习活动的情况下，及时高效、巧妙

11、果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。用宽容的心态、赏识的眼光、智慧的举措来看待学生的所作所为，巧妙处理课堂突发事件。储备广博的知识。教师要有较为全面的知识，不仅能教给学生学科方面的知识，更应该引导他们树立正确的人生观和价值观。巧妙机智地因势利导，才能收到事半功倍的效果。2.【参考答案】（1）兴趣和好奇心未得到充分地激发，兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。材料中，甲同学本来对数学特别感兴趣但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。所以，作为教师，要激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生产生学习动机。（2）不良的家庭教育环境，家庭环境包括物质环境、情感环境和精神环境，不同的家庭环境对于学生的动机形成产生不同的影响。材料中，家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。所以家长应该给孩子