人教版 初中美术 七年级下册 标志设计 说课稿2

1、标志设计一、说教材我说课的内容人教版版美术七年级下册第三单元第一课标志设计，属于“设计应用”领域。本课主要以了解和认识标志的基本设计理念为目标，首先引导学生通过寻找收集生活中各种类型的标志，认识和了解标志的特点，了解它的特定性和象征性，独特性和易识别性，初步懂得标志设计的方法，结合学过的基本知识，进行标志的制作和设计练习，通过实践和体验，提高学生的审美能力创造能力和表现能力。 根据教材特点，学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标 引导学生通过欣赏 寻找和收集各种标志，认识和了解标志的分类与设计的基本规律，初步懂得标志设计的方法。过程与方法

2、目标 通过观察、体验、交流、总结等活动，培养学生的自主探究能力、观察能力和合作能力。情感态度与价值观目标 结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会标志的艺术美感。培养学生的观察、想象、创造思维能力。教学重点：标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。教学难点：标志的创意构思设计。 二、说学情初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，处于抽象思维阶段，但还需要一定形象思维的辅助。对美术和设计理论知识已有一定的掌握，已经可以运用一定的绘画语言、技法进行基础创作、设计。但标志设计知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。这些都是我在教学中应该注意的问题。说教法 依据本课的性质及学生特点，我主

3、要采取“启发引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。四、说学法 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插播放学生都熟悉的标志

4、，增加了直观性。五、说教学过程（一）导入 上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。 我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计。（二）新授 1、掌握标志的基本分类我将运用多媒体出示各种不同种类的标志图例，学生在小组中进行分析、讨论并主动回答。我会结合学生的发言，最后总结得出标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志；商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积

5、极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。 2、标志的图形类别 我将运用多媒体出示各种图形类别的标志图例，学生在小组中进行分析、讨论并主动回答。我将指导学生总结得出标志分类。具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。 文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯

6、数字和其它的图形组合。中国铁路是中文工和人的组合，美国柯达胶卷和日本制帽公司是英文变形。 3、标志的构成手段因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。所以我将结合有关平面构成的一些对称、适合、反复、渐变、特异等效果图片，来与学生共同探讨标志设计的常用形式，并进行讲解。 出示实物中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计，请学生对两个标志的构成手段进行分析、回答，然后我进行补充。 4、标志的制作过程展示课前制作标志禁止吸烟，我将运用水粉颜料亲手制作的标志为范例，向学生讲授介绍制作过程： （1）确定制作标志的大小 （2）画出大体轮廓和比例 （3）进行细部的加工 （4）填充颜色 期间对于水粉颜料的特性、水溶效果和用笔方法讲解清楚。（三）实践练习学生作业：从课本中选择元老网球俱乐部、澳大利亚申奥标志、中国体育大学标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习，过程中我会作巡回指导。 （四）课堂小结我将请个别同学到前面展示自己的练习作品并分享自己的收获。最后，我对学生作业做简单评述，并总结课堂所学的内容，说板书设计 我会用