湘教版科学热的传递

1、第3课热的传递物体都有一定的温度，在自然状态下，热总是从温度高的物体传递给温度低的物体，直到它们之间 的温度相等为止。物体的热能既可以在物体自身冷热不同的部位间传递，也可以在不同的物体之间传递。本课书继学生认识热胀冷缩是物体的基本性质之后，进一步认识冷热现象。课文从日常生活的实例出发，引出“热是怎样传递的”这一研究问题，并通过二个活动来研究热传递的 规律。活动1“物体怎样传热”研究热在同一物体的内部传递，由温度高的部分传向温度低的部分。活动2“测量变化的水温”研究热在不同的物体之间的传递，并将逐渐达到温度平衡。拓展活动则引导学生进一步研究、分析其他形式的热传递现象，促使学生对热传递的认识更广且

2、走向深入。活动的设计由训练学生定性的观察到用温度计定量观察，逐步认识热在同一种物体之间到不同的物体之间的热传递规律，再拓展到认识更多的热传递方式。在内容的安排上体现了由易到难的设计思路。教学目标科学探究能对热在物体中怎样传递进行预测和猜想。能及时准确的记录自己的实验现象。能够通过把实验现象与假设相比较，发现热传递的规律。情感、态度与价值观能与同学交流热传递的知识。能够认真的操作实验材料，注意实验安全。科学知识能够了解发生在物体内部和物体之间的热传递的特征（热沿着物体传递，总是从温度高的地方向温 度低的地方传递）。初步了解其他的热传递形式。教学建议教学准备：固体热传导实验装置（可以用粗铜丝弯成教

3、材中11页活动1插图所示的形状）、凡士林、大烧杯 （500ML）、小烧杯（250ML）、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、有关热传递的图片。课时分配建议：本课建议1课时。教学导入：教师出示图片或引导学生回忆生活现象，提出研究的问题一一热是怎样传递的？让学生通过想象， 猜测热的传递过程。活动1物体怎样传热活动目标：能对实验作出自己的预测。能够根据实验现象发挥想象，描述热的传递过程。熟练的掌握酒精灯的使用。活动建议：1、教师在指导学生组装实验装置时应该注意：用凡士林将火柴均匀地粘在铜丝上，火柴之间间隔不 宜太长（以3厘米左右比较合适），火柴的粗细、长短也要相同，否则火柴可能不会依次落下。教师可以适当向

4、学生介绍凡士林的一些特性。2、在组织学生猜想时可以让学生思考这些问题：在铜丝的一头加热会发生什么想象？火柴的掉落顺序将会怎样？3、热在物体中的传递是看不到的，教材中设计的实验借助火柴棒的掉落让学生“看”到热在固体物中 的传递过程。在指导学生记录实验中观察到的现象时，教师要善于鼓励学生想像热的传递过程。注意：铜丝加热后不能用手接触，以免烫伤。4、分析现象，得出结论。组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象与自己的猜测的 结果进行对比。得出热传递的规律：热沿物体内部传递，从温度高的部分向温度低的部分传递。教师在组织学生总结热传递规律时可以引导学生思考如下问题：实验前，实验中、实验后铜丝的

5、两 头发生了什么变化？热传递发生在什么地方？活动2测量变化的水温活动目标：知道热能够在物体之间传递。认识热会从从温度较高的物体传向温度较低的物体，直至两物体的温度相同。活动建议：1、本活动引导学生研究热在温度不同的水之间是怎样传递的，使学生认识热会从温度较高的物体 传向温度较低的物体，直至两物体的温度相同。所以本活动可以说是前一个活动的延续，与前一个活动一起引导学生完成一个整体的认识：热是从温度较高处传向温度较低处。2、研究所用的实验装置可以在教师的指导下完成，也可以依据教材的示意图自行装配好实验装置。把温度计固定在铁架台上。3、测量水温时要指导学生做到：测量最初的热水与冷水的温度。引导学生预

6、测两杯水的温度各会 发生什么变化？这种变化会持续到什么程度？分时间段分别记录两杯水的温度变化。读取温度计上表示的温度是这个活动中的一个难点：这时的温度计内的液柱是一个动态的变化过程，不能够等到温度计的液柱停止后再进行读数，而需要通过确定时间段后，记录下在每一个时刻温度计的读数。4、分析、整理资料。测量完成之后，可以分小组交流冷水与热水水温的变化情况。思考这种变化说明了什么？这时的热传递发生在哪些物体之间？5、认识更多的热传递形式。教师在教学前可以准备相关的图片，展示发生在水和空气中的热传递例子。交流发生在这些物体内 的热传递方式。教师也可以让学生在课前收集这方面的资料，在课堂上进行一个热传递知

7、识方面的专题交流活动。评价建议本课教学札记本课的评价内容有：一、实验中学生安全意识；二、学生收集到的关于热传递方面的资料的质量。三、实验操作是否规范和细致认真。课程资料热量物体之间或者物体各个部分因存在温度差别而在它们之间转移的能量。温度较高的物体放出热 量，温度较低的物体吸收热量。热量总是从高温物体传到低温物体，或者由同一物体的高温部分传到低温 部分，直到差别消失为止。热量也是在热传递过程中物体内能改变多少的量度。热量的单位是焦耳。热传递又称“传热”。是指热量从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分 的过程。热传递通过热传导、对流和热辐射三种方式实现。在实际的传递过程中，

8、这三种方式往往是伴随 着进行的。热传导又称“传导”，是固体中热传递的主要方式。是指在没有物质迁移的情况下，热量从物体的一 部分传递给另一部分，或者从一个物体传递到另一个物体的过程。物体较热部分的分子具有较大的平均动 能，这些分子由于碰撞而把本身的一部分动能传递给了较冷部分的分子，使后者的平均动能增加而变热。 各种物体的导热性能不同。固体中金属导热最好，常用作传热的材料。羊毛、棉花、石棉、软木等物质不 容易导热，常用作热绝缘材料。液体除了水银和熔化的金属外，导热性能都很差。气体的热传导性能更加差。热对流依靠液体或者气体本身的流动而传热的过程，是热传递的一种方式。烧水时，水壶底部的水 受热体积膨胀

9、，密度变小而上升；上部冷水密度大而下降，引起水的上下循环流动。大气因下层受热而引 起气流上下循环流动。这些因温度不均匀引起密度或压强的差别而自然产生的对流，称为“自然对流”。依 靠外力推动使气体或者液体做相对循环运动而产生的对流，称为“压强对流”。例如，在某些发动机中，冷却装置里的水就是水泵来强迫它做循环流动的。热辐射物体因自身的温度而以电磁波形式向外发射能量的过程，是热传递的方式之一。物体所辐射 的电磁波波长随温度而变，温度较低时，主要是不可见的红外辐射；在500C以上，则逐渐发射较强的可 见光，直至紫外辐射。此外，物体温度越高辐射越强；表面越黑暗、粗糙，辐射也就越强。由于热辐射既 不是靠液体或气体的流动，也不是靠分子之间的碰撞，因此在真空中也可以进行。物体吸收辐射热的本领 与物体表面的颜色和光滑程度有关。表面黑，粗糙的物体善于吸收辐射热；而表面白、光滑的物体不善于 吸收辐射热，它会把辐射热反射回去。在生活和