《教育学排版》word版

1、螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄

2、蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿

3、袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆

4、蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀

5、薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄

6、螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈

7、薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃

8、袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇

9、蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁

10、羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈

11、螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂

12、薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇

13、袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁

14、蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅

15、羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿

16、螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆

17、蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁

18、袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅

19、蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿

20、袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃

21、蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈

22、薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节

23、袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿

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26、螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂

27、薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆螅羂莇薂螁羁膇莄蚇羀艿蚀薃羀莂蒃袁罿肁蚈螇羈膄蒁蚃肇芆蚆蕿肆莈葿袈肅肈节袄肄芀蒇螀肄莃莀蚆肃肂薆薂肂膅荿袀肁芇薄螆膀荿莇蚂腿聿薂薈腿膁莅羇膈莃蚁袃膇蒆蒃蝿膆膅虿蚅螂芈蒂薁螂莀蚇袀袁肀蒀螆袀膂蚆蚂衿芄蒈薈袈蒇芁羆袇膆薇袂袆艿荿螈袆莁薅蚄袅肁莈薀羄膃薃衿羃芅莆

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29、教育学的研究对象及任务教育学就是通过教育现象和教育问题的研究,揭示教育规律的一门科学。二、教育学与教育科学的关系教育学是庞大教育科学体系中的基础科学,它一方面从教育科学的其他门类和分支里吸取营养,丰富和充实自己的 主张：“弃圣绝智”“弃仁决义”4.孟子弟子乐正克的学记是我国古代最早的教育专著，世界上最早的教育专著。“时教必有正业，退息必有居学”，主张课教育的起源与发展1.教育的概念：广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。狭义的教育专指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种由目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力

30、和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2.教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的 代表人物 法国社会学家，哲学家利托尔诺和英国的教育家沛.西能。这种观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物养育行为之间的区别仅从外在行为的角度没有从（起源于儿童对成人的无意识模仿）代表人物 美国心理学家 孟禄 心理起源论也否定了教育的目的性和社会性劳动起源 也叫社会起源论是在直接批判生物起源论和心理起源论的基础上，在马克思主义，历史唯物主义理论的指导下形成的5. 教育的发展*必考 各社会的特点原

31、始社会的教育概括原始社会教育特点如下：1没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。2教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分化出来。3教育的方式是“口耳相传”。4教育内容简单。主要是与生产、生活的现实需要直接相关的知识。5教育没有阶级性。奴隶社会的教育学校教育的产生需要具备以下几个条件：社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。1由于生产力的发展，能为社会提供相当数量的剩余产品，才使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。2脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。3文字的产生和知识

32、的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。4国家的产生，需要专门的教育机构宋培养官吏和知识分子。隶社会教育特点如下：1出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”。2教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动是脱节的。3教育的目的在于“明人伦”。4学校教育的内容是“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。5：教育具有鲜明的阶级性封建社会教育封建社会教育特点如下：1教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。2教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。3在教育内容上“独尊儒术”

33、，在教育方法上崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪律教育。4学校成为科举的预备教育机构。资本主义教育概括资本主义社会教育特点如下：1教育目的的双重性。2在教学内容上增加自然科学的科目3在教学方法上，采用了与教学内容相适应的实验、演示、等现代化教学手段。；4学校教育日益与生产劳动相结合。社会主义教育概括社会主义社会教育特点如下：1社会主义社会的教育权为劳动人民所掌握。2社会主义社会的教育是以马克思列宁主义为指导，以共产主义思想教育受教育者。3.社会主义社会的教育目的，在于培养德、智、体、美、劳全面发展的新人。4.社会主义社会的教育与社会主义社会的经济发展基本相适应。5.社会主义社会的教育主张民族平等，

34、反对民族歧视和民族压迫，各族人民都有享受同等教育的权利。6.社会主义社会的教育是与宗教相分离的，反对宗教对教育的干预。；第二节 学校教育制度一、学校教育制度概述1.学校教育制度的含义广义的教育制度指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及有组织的教学和教育的机构体系。狭义的教育制度，即学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。世界学校体系种类按教育程度划分，有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育性质划分，有普通教育、专业教育、特殊教育；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；

35、按教育对象划分，有适龄期教育、成人教育机构按行政划分，有国立、公立、私立的教育机构。2.学校教育制度建立的依据1学制受一定社会的政治经济制度所制约2学制受社会生产力发展水平所制约3学制受人的身心发展规律所制约二、我国学校教育体制发展概况1.建国前的学制发展我国古代学校教育体制的基本特征1.学校教育缺乏连贯性2.入学有等级限制，学校教育不具有普及性3.学校教育以古代文科类初等教育 中等教育 高等教育(1)幼儿教育；其机构是幼儿园，招收36；岁幼儿。任务是使幼儿在。德、智；、体等几方面得到发展，为接受小学教育做好准备。(2)初等教育；其机构是全日制小学。教育年根有5年制和6年制两种。(3)中等教育

36、：分初中、高中两个阶段，共六年，(4)高等教育，其机构有全日制高等学校，分专科学校(23年)、大学(包括综合大学、专门大学和专门学院，45年)、研究生院(硕士研究生23年，博士研究生23年)三级。 2主要的学校系统(1)普通教育的学校系统由普通小学、初中、高中组成(2)专门教育的学校系统由各种中等专业学校和职业中学、各种全日制高等学校和成人高等学校组成(3)成人教育的学校系统；由各种成人初等学校(文化补习学校、识字班)、中等学校；(电视巾专、函授中专、职工中专)、成人高等学校(电视大学、职工大学、业余大学、函授大学、自修大学)组成3.当代学制发展的一般趋势 教育社会化与社会教育化 重视早期智力

37、开发和学前教育 初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长 寻求普通教育、中等教育、与职业技术教育的最佳结合 高等教育出现多层次，学校类型多样化 以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育第三节 义务教育一、义务教育的概述1.义务教育的概念义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年必须接受的，国家、社会。学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育2.义务教育的特征：强制性和普遍性二、义务教育的意义1.义务教育标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展2.义务教育既体现一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高3.义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公

38、民的法律意识 第二章 教育与社会1.试述教育与经济的关系（一）经济对教育的制约作用表现在哪些方面？ 1社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度 2社会经济的发展制约着人才培养的规格和教育结构 3社会经济的发展制约着课程的设置及教育 4社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等的变革 （二）教育对经济的反作用表现在哪些方面？1.教育是劳动力再生产的重要手段 1教育能使潜在的生产力转化为现实的生产力 2教育能把一般性的劳动者转变为专门化的劳动者 3教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者 4教育能把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者 5教育能把单维度的劳动者转变为多维度的劳动者 2.

39、教育是科学知识再生产的重要途径3.教育能够产生新的科学知识与新的生产力2试述教育与政治的关系？（一）政治对教育的制约作用表现在哪些方面？ 1政治制约着教育的领导权 2政治制约着教育权 3政治制约着教育目的和教育 （二）教育对政治的反作用表现在哪些方面？ 1教育能够培养和造就政治人才 2教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主 3教育可以形成积极的舆论力量促进政治制度的发展 3社会文化对教育的作用（一）在宏观层次上，文化通过为教育提供的文化背景和民族文化传统对教育发生影响1.社会文化背景对教育具有影响作用其一，社会文化的发展必然提高人们对教育的要求，而满住人们对教育的需求，就必须发展教育事业

40、其二，文化的发展促使教育与社会之间的联系加强2.民族文化传统对教育的影响作用？ 1民族文化传统，特别是优秀的民族文化传统需要一定的 活动实现传承。 2作为民族文化传统的核心（二）在微观层次上，社会文化深入到学校的新生一代。2.教育帮助人们掌握多种语言，有利于不同文化的沟通。3.教育促进新生一代民族自尊心的增强。（六）教育能够创造和更新文化1.教育能够创造新的思想，新的观念，并能够推动其实施普及，从而为文化的创造和更新提供新鲜元素2.教育为文化的不断发展，更新提供大量富有创造活力的人5.科技技术对教育的作用 1科学技术影响教育结构 2科学技术影响学生 3科学技术影响教育目的、教育1教育为科学技术

41、的发展提供数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。 2教育能够生产和再生产科学技术。 3教育能够加速科学与技术相互转化。 4教育能够将科学技术转化为现实的生产力。 教育的科学技术功能是巨大的，其核心在于教育最有利于科学技术人才的培养 第三章教育与人第一节 影响人的发展诸因素及其作用一、人的发展的概念1、人的身体发展, 也即人的生理的发展，包括机体的正常生长发育及其体质的增强,2、人的心理发展是指个体有规律的心理变化。二、关于人的发展的动力观（多选）1.内发论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子美国当代生物社会学家威尔逊把“基因

42、”复制看作是决定人的一切行为的本质力量，而美国心理学家格赛尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，他认为人的发展基因决定特定的顺序支配，完成了一系列顺序后机体达到成熟2、外铄论外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等典型代表 英国教育家 洛克“白板说”3.在个体活动中多因素相互作用论辩证唯物主义认为人的发展是个体的内在因素（如 先天遗传素质，机体成熟的机制）与外部环境（如 外在刺激的强度，社会发展的水平，个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。三、影响人的发展的诸因素及其作用1、遗传在人的发展中起物质前提作用遗传是人身心发展的生理前提，为人

43、的身心发展提供了可能遗传对心理发展的作用主要表现在两方面一、是通过人的素质影响智能的发展二、是通过气质类型的因素影响人的性格和情绪特点遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用总之，每个儿童智力水平的差异，不同的才能和个性特征，都在一定程度上受遗传素质的影响。2.环境在人的发展中起巨大的作用环境对人的发展的影响作用主要表现在以下方面；1、为人的发展提供了各种可能，包括机遇，条件和对象2、环境对人的发展的影响有积极和消极之分3.学校教育在人的发展中起主导作用1.学校教育在影响人的发展上的独特功能学校教育对个体发展做出社会性

44、规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能2.学校教育为什么在人的发展中起主导作用学校教育史一种有目的，有计划，有系统，有组织的由教育者对受教育者发展实施影响和指导的活动学校教育史通过教师培养学生的活动。教师是受过专门训练的人教育可以把遗传素质提供的发展可能性，自发的环境影响及个体的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便利的条件，更先进的技术手段更为科学的方式方法和更丰富的深刻的教育内容。学校教育具有良好的纠偏机制4.个体的主观能动性在人

45、的发展中起动力作用学生个体的主观能动性是其身心发展的动力个体的活动是个体发展的决定性因素具体表现在以下方面1、人是通过活动而对外部环境作出反应并获得发展的2、人的发展方向和水平由活动的性质和水平所决定3、通过活动人可以改变环境使之有利于人的发展。5.在遗传，环境，教育问题上的不同观点遗传决定论环境决定论二因素论二因素论认为，人的心理的发展不是单纯的靠天赋本能的逐渐显现，也不是单纯的对外界影响的接受或反映，而是其内在的品质与外在环境合并发展的结果。但并非说有肯定这两个因素的学者，都简单的同意“发展遗传与环境之和“的判断第二节 教育要适应青少年身心发展的规律（论述）一、人的身心发展的统一性和相互联

46、系性二、人的身心发展的顺序性三、人的身心发展的阶段性四、人的身心发展的不平衡性同一方面的发展速度在不同的年龄阶段发展是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年第二个高峰则在青春发育期。是不同发面发展的不平衡性五、人的人心发展的互补性六、人的身心发展的稳定性和可变性七、人的身心发展的个别差异性第三节 初、高中学生身心发展特点与教育一、少年期的年龄特征与教育1.生理发展的年龄特征身体外形的变化内部机能的变化第二性征的出现和性成熟的开始2.心理发展的年龄特征认知，情感及意志方面的发展自我意识的发展自我意识是人的意识的主要内容和最高形式，在个性的形成中起着核心的作

47、用a.自我评价能力的发展，自我评价是指主体对自己思想，愿望，行为和个性特点的认识 和评判。b.自我体验能力的发展。自我体验师指自我意识中对自己情绪，情感的体验和态度。c.自我控制能力的发展，自我控制能力是一个人对自身的心理和行为的主动掌握社会性发展a.性别角色认同与异性吸引b.与同伴的交往少年期学生的同伴交往群体主要有三类一类是班集体，校集体，团队学校内正式群体一类是校外有组织的社会群体，如业余学校，少年宫，各种社团组织等，一类是非正式的，自发形成的校内外群体c.强烈的友谊感总的来说，初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是给少年独立的要求以尊重，支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我

48、意识和理想自我。在身体发展方面初中阶段教育我进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养在情谊方面，初中阶段教育应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。在自我教育能力方面，初中阶段教育应帮助学生形成较正确的自我意识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我意识能力的起始阶段。 第四章 教育目的一我国教育的目的是培养青少年成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。二 教育目的的概念广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样

49、的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。三 教育目的与培养目标（简答）教育目的与培养目标是两个不同的概念，不能把二者等同起来。教育目的和培养目标是一般与个别的关系，教育目的具有总体性，它比较集中地反映了社会在特定的历史时期2.培养目标 3.课程目标 4.教学目标七 .教育目的的制定依据(一)特定的社会政治、经济、文化背景1一定社会生产力发展水平制约教育目的的制定2一定社会的政治经济制度也制约着教育目的的制定3不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色(二)青少年身心发展的规律1教育目的所直接指向的对象是受教育者2教育目的主要是通过各级各类学校的教育实践

50、活动去实现3受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体，是自我教育和自我发展的主体。制定教育目的时，要充分考虑到青少年学生的身心发展水平，要注意其年龄发展的阶段特征，尊重他们他们的兴趣与需要；在考虑他们身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展的差异性。(三)人们的教育理想马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展的人，马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是制定我国教育目的的理论基础。八几种不同的教育目的观1.无目的论 2.个人本位论 3.社会本位论 4.社会需要与人的自身发展的辩证统一论九现阶段我国社会主义教育目的的基本精神十马克思主义关于

51、人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础十一.马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点如下：（简答）1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的2人的发展受社会条件的制约3人的发展受社会分工的制约4人的发展受生产力水平的制约5. 人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现6.实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合十二.全面发展教育的组成部分1.德育 2.智育 3.体育体育是教育者向受教育者传授健身知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。普通学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的!健康。具体任务是：（1）结

52、合学生的年龄特征，有计划、有组织地锻炼学生的身体，全面发展他们的身体素质和身体的基本活动能力；（2）使学生认识到锻炼身体的重要意义，提高锻炼的自觉性；结合体育的特点，培养学生良好的思想品德以及体育道德。4.美育 美育又称审美教育。普通学校美育的任务是（1）培养学生具有正确的审美观点，以及感受美和鉴赏美的知识和能力；（2）培养学生具有艺术活动的兴趣以及从事现实美与艺术创造的能力；（3）培养学生高尚的道德情操和良好的文明行为习惯。5.劳动技术教育劳动技术教育是教育者培养受教育者的劳动观点，形成劳动习惯，并使受教育者初步掌握基本的劳动技术知识和技能的教育。 十三.基础素质大致可以包括如下方面：第一，

53、 身体和心理的素质第二， 心里素质第三， 社会文化素质十四.素质教育的特征1 教育对象的全体性2 教育 （2）授业解惑者角色（3）示范者角色 （4）管理者角色（5）父母与朋友角色 （6）研究者角色5.新课改背景下教师角色的转化（1）由知识的传授者转化为学习的促进者（2）由课程的接受者转化为课程的开发者（3）由教学的实践者转化为课程的研究者（4）由单一的管理者转化为全面的引导者6.教师在教育过程中的地位和作用在教育过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位。这种地位决定了教师在教育过程中起主导作用。教育史上存在着两种教育观点：以赫尔巴特为代表的“传统教育”派所持的“教师中心论”，和以杜威为代表

54、的“现代教育”派所持的“学生中心论”。（1）教师是受一定社会的委托，以培养学生为职责的专门教育工作者，他们是社会的代言人，代表社会的利益。（2）教师通过对学生进行“传道、授业、解惑”来影响学生。从而成为学生知识、思想等方面的教育者，学生群体的领导者以及学生活动的组织者和管理者。（3）教师是经过专门培训的教育工作者。一所学校能否卓有成效的完成培养人的教育任务，关键在教师。7.教师在社会发展中的地位和作用教师是人类科学文化知识和一定社会道德准则、行为规范的继承者和传播者。在社会的延续和发展中起着桥梁和纽带的作用。8.教师劳动的特点（1）教师劳动对象具有主动性（2）教师劳动手段具有主体性和示范性（3

55、）教师劳动方式具有个体性和协作性（4）教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性（5）教师劳动过程及效果具有周期性和后延性（6）教师具有创造性9.教师的职业素养（1）教师的政治素养拥护共产党的领导，坚决走社会主义路线热爱社会主义祖国，积极参加现代化建设实事求是，坚持真理，勇于创新树立现代价值观念，具有现代人应具有的思想素养（2）教师的思想素养正确的教育价值观科学的育人观正确的学生观现代的教学观科学的教学质量观（3）教师的职业道德素养对待教育事业的态度：忠于教育事业对待学生的态度：热爱学生对待同事的态度：团结协作对待自己的态度：不断的提高自己的道德修养（4）教师的业务素养知识素养1）精深的专业

56、知识2）广博的文化科学知识3）教育科学理论知识能力素养1）语言表达能力2）组织教育活动能力3）教育科研能力4）自我调控能力10.教师的专业发展（1）树立教师专业知识，明确教师专业发展方向（2）做勤奋的学习者（简答）现代科学知识在迅猛增加，作为以知识教学为基本途径促进学生发展的教师，只有具有不断学习的意识和能力，才能在教学中向学生传授新的知识，视野才能更加开阔。现代教育理论的发展需要教师不断更新自己的教育理想现代科学技术的发展改变了传统的教学环境，同时也改变了传统的教学手段。学生信息来源的渠道的多样性需要教师不断的学习。从教师个人角度看，求知是人的基本需要，教师应该是一个不断用新知识丰富自己，使

57、自己充实的人。（3）做有效的研究者（4）做主动的教育教学反思者 11.学生在教育过程中的地位和作用（1）在教育过程中学生是教育的课客体（2）在教育过程中学生是学习的主体12.当代学生的特点（1）主体意识增强 自主性、能动性、创造性（2）信息获取方式多样（3）受多元文化冲击较大（4）受同辈群体影响较大13.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。14.师生关系概述（1）师生之间是尊重与被尊重的人际关系（2）师生之间是爱与被爱的朋友关系（3）师生之间是服务于被服务的工作关系（4）师生之间是指导与被指导的教育关系15.良好师生关系的建立（1）树

58、立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来（2）加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础（3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件 第六章 中学课程【内容提要】课程是教育的基本构成和核心构成之一，它是教育教学研究中的重要领域，制约着教学的各个方面。1） 课程的定义可归为3类：课程作为学科，课程作为目标或计划，课程作为学习者的经验或体验2） （简答）进入20世纪70年代，课程的内涵发生了重要变化，呈现出如下6个趋势：1.从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2.从强调目标、计划到强调过程本身的价值.3.从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环

59、境四因素的整合4.从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重5.从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重6.从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。3） 制约课程发展的主要因素：1社会条件对课程的制约2学生的身心发展条件对课程的制约。4） 课程类型是指课程的组织方式，具有代表性的课程理论主要由学科课程、经验课程、综合课程等。1.学科课程。学科课程又称为分科课程，它主张分科教学。以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。学科课程的优点是：第一，以浓缩的形式

60、集纳人类在各个基本科学领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产。第二，便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识。第三，有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。学科课程的局限性和缺陷是：第一，现代学校的不少学科中的不少知识，按学科自身的逻辑结构来讲，容易使学生死记硬背。第二，忽略生活的需要。第三，造成教师讲解式的教学方法，不利于学生对知识的理解、巩固和应用。2.经验课程。经验课程又称活动课程、生活课程或儿童中心课程。经验课程的基本特征是:以学习者当下活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。经验课程与