课堂教学评价的研究-科研课题申报书杨卫莉

1、附1：编号： 金台区教育科研课题立项申报书课题名称： 小学课堂教学评价的研究 课题类别： 文科 课题主持人： 李静 所在单位： 陕西省宝鸡市金台区宝平路小学 申报日期： 2013年11月6日 金台区教育体育局教研室一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名李静性别女民族汉出生年月1961.8行政职务技术职务小学高级研究专长语文最后学历专科最后学位电 话3555199工作单位陕西省宝鸡市金台区宝平路小学E-mailbaowuzixiao通讯地址陕西省宝鸡市金台区宝平路小学邮政编码721001“十一五”期间课题完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况角色“十一五”期间独立或以第一作者身份公开发表或出

2、版的论文或论著论文或论著名称报刊（或出版社）名称及日期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位技术职务研究专长分工情况杨卫莉金台区宝平路小学二级教师数学收集资料李磨过金台区宝平路小学二级教师数学整理资料杨磊金台区宝平路小学三级教师语文整理资料其他课题研究人员二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定“教学评价”是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

3、“课堂教学评价”专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。小学课堂教学有效评价的目的是为了提高小学数学教师的教学水平,提高小学课堂教学的教学质量。（二）同一研究领域现状与研究的价值（至少应了解到全市层面） 长期以来，人们对课堂教学的评价存在严重的局限性，主要表现为是一种领导对教师的评价，更多地强调鉴别和选拔功能，缺乏行之有效的评价标准和体系;评价只局限于对一堂课的优劣的简单评判，并且往往是以教师的教作为评价对象，而忽略了“以人为本”的思想，忽视学生发展这一教育

4、教学最终目的。我国几个比较有代表性的关于评价标准的研究包括叶澜主持的“新基础教育课堂教学改革实验”所提出的一套课堂教学评价标准，裴娣娜主持的主体教育实验建立的课堂教学水平评估标准，刘志军提出的“分层次的课堂教学评价标准。”（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标 “课堂教学评价”是指学校在教学管理和教学过程中，依据新教育的要求和目标对数学课堂教学活动进行客观、公正、科学、合理的检验和评价。“评价”包括：对教师素质和主导作用作出全面评价；对学生素质和主体作用作出全面评价；对教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来进行评价。研究内容:1、构建课堂教学评价内容和标准的研究教师是课堂教学

5、的主导，学生是课堂教学的主体。根据基础教育课程改革指导纲要精神和关于改革评价的目标要求,我们考虑在五个维度上构建课堂教学评价的内容和标准。 目标制定：教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。 教学策略 教师角色 学生角色 学习结果。2、课堂教学评价方法的研究 课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。而课堂教学是在多元空间和连续时间内进行，因此评价的主体和方式必然也是多元化和多样的评价化的。（四）研究的思路、过程与方法 以理论指导实验研究，并借鉴有关成功经验。有计划的在全校范围内开展研究实验活动，通过上研讨课、示范课、评课等

6、教育教学活动，构建评价标准。在实验过程中，做好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。通过教师座谈会、学生座谈会、教学管理人员座谈会探讨评价的标准与方法。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点:评价具有导向功能，可以促进课堂教学改革。评价具有激励功能，改进功能，可以强化反思与调节，可以加强师与师、生与生之间交流，提高教师自身素质，培养了一批有能力高素质的骨干教师队伍。评价关注学生的差异，要依据学生不同背景和特点，正确地判断学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。可能的创新之处:1、研究内容上着眼于新视角。跳出传统课堂评价的标准与价值取向，从教学评价知识演变和

7、课堂教学效果监测与评价的理论基础缺失的视角来研究。2、研究方法上采取适合校本实际的行动研究法。（六）预期研究成果成果名称成果形式 完成时间负责人阶段成果教学成果汇编教学成果汇编2014年5月李静 杨卫莉最终成果小学课堂教学评价的研究结题报告2014年11月杨磊 李磨过 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、本课题的选题来源于现实教学中的实际问题，体现了当前的教学改革的需要，研究理论合适，目标内容清晰，实施的可操作性强，实施过程和目标都很明确，完成课题的实践有保障。2、课题主研人是小学高级教师，其他参研教师都是我校的骨干教师，并参与了2012年的省级微型课题的研究，曾撰写的学术论文多次获省、市、区奖励，有一定的教育理论知识，教学经验，有能力完成本课题的研究工作。3、主要研究有关文献资料，及时制定研修计划，落实任务，