2017年学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册作业答案

1、2014年学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册作业答案作业1一、填空题.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：感 受系统、（制作系统）、（知觉系统）。.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、（对再现性的依附）。.儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段）、（8岁后）继 续进步与可能的退步阶段）。.音乐的句法因素是（旋律）、和声、（节奏）。.节奏的两个方面是（拍子）与（节奏型）。.幼儿拍感的两个方面是（合拍）、二拍、三拍的强弱韵律感。.音乐的非句法因素是音色、织体、（速度）、曲式结构、（力度）。.早期儿童艺术教育研究

2、者需要解决的一个核心问题是：（如何让8岁以后的儿童的艺术表达 能力不退化）。.对幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品的再现内容一股可以采取以下两个步骤：笫一步，曲 式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；（第二步，动作表现，旨在全市再现内容）。.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是（双手抱拳与伸展）。二、简答题.简述接受早期音乐教育的儿童，在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。答：一是早期音乐学习缺乏感受系统的参与；二是早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；三 是音乐学习缺乏制作系统的参与。.简述幼儿节奏感发展特征。答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍

3、感；4-5岁幼 儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型, 能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。答;制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动；知觉 系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认：感 受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪 情感反应。.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。答：音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

4、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客 观现实的性质。音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、 故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。三、论述题.论述学前儿童的三大音乐趣味。（P1213页）答：（D音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里所指的音量不是单纯地指音的强弱、 声音大小，而是指丰富、完美、实体、令人异常愉悦、悦耳动听的音。总之，对幼儿来说，音乐首 先是动听

5、的声音。钢琴对幼儿产生吸引力，首先不是由于钢琴演奏出来的音乐作品而是由于钢琴能 发出好听的声音，这些声音本身吸引着幼儿。（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素。幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、 感受音乐。幼儿对节奏感兴趣是因为他能够跟着节奏做动作，也正是通过肌肉动作幼儿感知到了节 奏；幼儿对旋律感兴趣是因为这种旋律能够被他唱出，也正是通过唱使儿童感知到了旋律。（3）音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。音乐必须有与幼儿生活相关的内 容，这些内容吸引着幼儿。从音乐本体特性的角度来说，再现性的音乐是幼儿的最爱。所以，歌曲 比器乐曲更能直接吸引幼儿，因为歌曲的歌词都是关于某些事情

6、的，在所有歌曲中具有故事情节的 歌曲又是幼儿最感兴趣的，边歌唱边表演故事、扮演角色是幼儿莫大的享受。对于器乐曲来说，儿 童感兴趣的首推有标题的音乐，因为音乐的标题往往把音乐内容的主题标示出来，幼儿可以根据标 题展开联想、编造音乐有可能表达的故事。，.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。（P3031页）答：（1）对音乐作品再现性的挖掘过程其实是处理音乐的再现性与形式性关系的过程，而这种 关系就是张力。张力由一对对品质相异的范畴构成，如自由与规则、民主与集中、形式与再现等, 教学目标只有是成对的，才会有张力。张力结构中的一对范畴的地位不是绝对式的平衡，而往往一 个是我们追求的价值范畴，另一个是制约

7、范畴或规限范畴。在张力结构中价值范畴是优先的，然而 如果忽视了规限范畴，那么价值范畴的优先性也就不存在了。优先性与规限性同时实现，这就是张 力的魅力。幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追 求的；（2）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形 式规限的再现旺往往是离开了主题的臆想。不受形式性规限的离题臆想是幼儿园再现性音乐作品教 学的主要偏差所在，最极端的做法是让幼儿听一遍音乐，然后请幼儿用语言描述听到了什么，这种 情况下幼儿只能胡说八道。四、设计题案例简介活动名称：音乐歌唱教学活动小小乌龟爬山坡适合年龄段：小班活动目标

8、:。小小乌龟爬山坡是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小乌龟爬山的动作情节能 激起小班年龄阶段的幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟一样。活动准备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：磁 带小小乌龟危山坡）比较悠扬欢快的乐曲。活动过程：一、开始部分教师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的情绪振奋起来， 精神集中的效果。二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲情景激发 幼儿的兴趣，引导他们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。在我们的身体上还有那些地 方可做“山坡”?大胆唱出来。）三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔

9、和，充分启动幼儿的积极性与参与性。活动 延伸：开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动 的快乐情趣。我的评价 教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松 愉快的气氛中学到了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中， 幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与 条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染 幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心， 使活动的过程真正成为促进幼儿主

10、动发展的过程。音乐材料活动一小班音乐活动我是一只设计意国：我是一只是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小 班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩 子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。活动目标1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。活动准备：1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片2、我是一只歌曲磁带或录音活动过程：一、谈话引出话题，激发幼儿兴趣师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀？它们怎么叫的呀？爱吃什么呢？（幼儿

11、自由回答并请幼儿 表演出来）师：今天小动物们编了一首好听的儿歌我是一只，我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听， 听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。（带着问题听儿歌）二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪1、完整欣赏歌曲师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！（依次出示动物形象和图片）孩子们 欢迎小动物！2、分段欣赏歌曲师：歌曲里面的小动物怎么叫？爱吃什么？他们快乐吗？（可以根据歌词里动物的顺序依次问） 每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配1、教师示范：边唱边做相应动作（教师在做动作或是唱的时候可以指着图片提

12、示幼儿该唱哪个动物）2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。四、体脸歌曲，分组表演，大胆展示活动延伸：在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域 中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。活动二小鸡小鸡在哪里设计意图：动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小 班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。小鸡小鸡在哪里是一首深受幼儿喜爱的歌曲。 歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动 过程

13、中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。活动目标：1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。活动准备：1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。2、小鸡胸饰，母鸡头饰。3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”活动过程：一、对唱游戏1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？ ”2、(1)学对歌词。师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？ ”师：“小鸡小鸡在哪里？ ”幼：“叽叽叽叽，在这里J师：“小鸡小鸡在哪里? ”幼：

14、“叽叽叽叽，在这里J(2)学唱新歌。师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？ ”弹琴一起学唱。二、游戏小鸡与大灰狼1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪 明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找 她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？ ”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？ ” 小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里J3、幼儿游戏23遍。三、结束活动1、师：“天黑了，小鸡要回家了 J2、听音乐晚安曲回

15、家。作业2一、填空题.幼儿的三种身体动作类型（非移动动作）、（移动动作）、与物体一起做身体移动。.非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到（身体的部分与整体）、（空间）、层次、重 量。.（达尔克罗兹）信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念，并说“音乐中最 强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。. 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是（dl-bl）o 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是（dl-c2）o 5-6 岁幼儿嗓音能达到的音区是（dl-d2）o.幼儿的音乐创作形式是即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和（创编歌词）。.音乐制作的关键经验有（动作制作）、（歌唱）、（演奏）。.幼儿音乐学

16、习中的原有知识是（音乐音响之外的内容）。音乐再现性最重要特征是（与幼儿生活经验相连）。.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是（在行动中感知）、（感知的内容指向音乐形式的样 式）。.即兴表演的条件是：（经验的铺垫）和明确的任务意识。二、简答题.简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：（1）在口常生活中校时经常与幼儿进行宣叙调式的对话，即有点像同音重复似的把要讲的 话唱出来；（2）当引导幼儿创编一首完整的曲子时，要求幼儿起码说三件事或三样东西，如果没有 三件事或三样东西，那么不足以形成完整的曲子。.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式

17、让幼儿去感知 与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式 的理解。.简述再现音乐内容的三个标准。答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式 为辅标准。.简述进入音乐思维迁移环节的四种情况。答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完 成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体 打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简

18、化后的节奏型，即出掉附点、切 分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍, 但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。三、论述题.论述柯之伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件。（P67-68页）答：三个要点：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。 三个条件：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择的歌 曲具有合适的音高。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。.针对幼儿音乐经验，谈谈“一个经验二个特征”的含义。（P

19、99页）答：（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性 （实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；（2）第二个特 征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐 制作方式。四、设计题大班音乐活动设计方案一一音乐欣赏四小天鹅舞曲一、教学目标：1、通过欣赏，让幼儿感受乐曲的旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作表现轻快、活泼的 音乐形象。2、发展幼儿美的感受力、表现力及初步的合作能力，培养幼儿注意倾听的习惯。二、教学准备：1、教师熟悉理解乐曲，给幼儿讲述天鹅湖的故事。2、天鹅湖情境图一幅，设

20、计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机一台，以及天鹅湖光盘、 电视机、VCD.三、教学过程：（一）、出示情境图，引导幼儿初步感受乐曲。1、整体欣赏第一遍：（1）欣赏乐曲（A）a段：引导幼儿用体态感受这一乐段的轻盈、欢快。第一遍：幼儿随教师演示感受这一乐段。第二遍：幼儿用肢体动作感受这一乐段。（2）欣赏乐曲（A）b段：引导幼儿用体态感受这一乐段跳跃感的节奏及乐曲的变化。大班音乐欣赏渔舟唱活动目标：1、通过多种途径感受音乐的美。2、感受和理解速度变化与乐曲性质的关系 提高音乐欣赏能力。3、能创造性地表现音乐的美。活动准备：1、多媒体课件渔舟唱晚。2、古筝一架 老师熟练弹奏乐曲。3、各种小乐器及纱巾、彩带

21、等。活动过程：一、整体感受部分古筝是中国古老的民族乐器 距今已有二千五百多年的历史 因为古筝音色悦耳动听 所以 深受人们喜爱.完整欣赏乐曲渔舟唱晚。提问 听着这美妙的音乐 你想到了什么？二、分段理解部分1、老师完整弹奏乐曲 幼儿进一步完整欣赏，为乐曲分段。2、分段欣赏：跟着乐曲打节拍，感受乐曲速度的变化。分辨乐曲三部分特点，先缓慢优美， 然后逐渐加速、最后回到缓慢优美。3、结合多媒体课件，再次完整欣赏乐曲，充分感受乐曲的美。三、艺术同构活动1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多 为什么？2、听第二段音乐（同上）。四、创造哀现部分：1、简单介绍小乐器和舞

22、蹈道具，请每人选一件自己喜欢的道具。2、自由讨论。请拿相同道具的小朋友围在一起，试一试怎样使手里的道具随音乐发出优美好 听的声音,有几种方法？拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现？逐渐加快的音乐 怎么表现？3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。作业3一、填空题L幼儿园音乐课程目标的主要取向是（表现性目标）。.学前儿童音乐课程目标的四个层次是（音乐课程目标）、（年龄阶段目标）、单元目标、具体 活动目标。.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、（顺序性）与（整合性）。.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、（谁来评）、为什么评、（怎么评）。.学前儿童音乐技能类型有（身体动作音乐技

23、能）、嗓音表达音乐技能、（打击乐器音乐技能）、 即兴音乐技能。.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是（为音乐审美经验铺垫）和为生活经验铺垫。.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、（以综合为视角进行铺垫）。.幼儿掌握一首歌曲的过程，首先是学会歌词，接着是节奏，然后是（从嗓音上进入对情感的 关注）。.集体舞教学与歌曲、器乐曲等教学的最大区别是集体舞教学离不开队形和舞步的（方向）。. “妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发”。这句儿歌的原有形象是用 梳子梳头发，意象是（风“梳”树的头发）。二、简答题简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与

24、三个目标维度。答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、 操作技能。简述音乐表现性评价设计的三个步骤。答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。简述教育心理学的学习理论观。答：（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、 双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才 有可能是主动、有效、深入的。（2）幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于和利用幼儿已有的知 识是教学成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教学内容的对话因已有知识

25、不够 而无法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通铺平道路：当幼儿与教学 内容的对话因缺乏生活经验的积累而无法有效的进行时，教师需要在幼儿现有的水平和不可能的水 平之间搭上支架，创立最近发展区，为幼儿学习新的知识扫清障碍。简述器乐曲动作意象的三种方式。答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情 节的动作意象：（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。简述动作意象的原则。答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音 乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原

26、则。三、论述题L阐述幼儿各年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二层次的音乐形式经验目标。（P123127） 答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律 的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与 渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。 （6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋 曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。2.分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。（P166167页）曲式结构：II ： A |

27、 B ： II C | D | B* |abcdabcd a bababed音乐内容主题：A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在 A段反复）；B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的 鱼群；D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失；最后E段或夕 段又是水草。四、设计题活动一：打击乐头发、肩膀、膝盖、脚活动目标1、通过猜猜、听听、敲敲 认识幼儿园常用的几种打击乐器的外形、声音。2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁的操作方法 并能跟着头发、肩膀、膝盖、脚的歌曲合 奏。3、初步学习根据音乐创编节奏。活动准备：打击乐器、碰铃若干、铃鼓

28、若干、三角铁若干、小鼓一个音乐磁带头发、肩膀、膝盖、脚、电子琴一台幼儿已学会头发、肩膀、膝盖、脚的歌曲。活动过程 导入教师：今天，老师请来了几位新的朋友，我们一起去找它们好吗？幼儿听着开汽车的音乐进入 教室。二、猜一情打击乐器的名称1、教师：你们知道是诒吗？小乐器说要小朋友们来猜谜语，猜对了它们就和你们做朋友哦! 教师先说谜语后向幼儿介绍小乐器。谜语一：姐妹一个样，衣服闪闪亮，两人头碰头，叮叮叮叮响。（碰铃）谜语二 说铃不是铃，说鼓不是鼓，可摇也可敲，声音特好听。（铃鼓）2、放磁带，幼儿唱头发、肩膀、膝盖、脚歌曲，表示对小乐器的欢迎（为后面打击乐伴 唱作准备）。三、听一听小乐器的声音1、教师请

29、幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器的名称。2、教师示范小乐器的操作方法，幼儿拍手。小乐器敲出什么节奏，小朋友就拍出什么节奏。四、 幼儿动手敲一敲，掌握碰铃、三角铁、铃鼓的演奏方法。要求幼儿有表情地演奏乐器 感受欢快的 气氛。1、教师讲解、示范小乐器的演奏方法。这是碰铃、左手和右手分别拿一个铃，把它们碰到一起就有声音。这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去破三角铁.铃鼓的操作不用解说。2、教师：我们刚才唱的歌是什么节奏的呢？ （4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、3、4边拍 手。（感受4/4拍的节奏）3、幼儿分成三组，教师分发小乐器，人手一份。4、按乐器分组练习，让幼儿感受乐器.三组都是

30、用老师固定的节奏演奏。x 一 x 一 | 边唱歌曲变演奏。5、全体起立集体练习。放磁带，教师敲小鼓与幼儿合奏头发、肩膀、膝盖、脚。本次三组幼儿继续是用老师的节 奏演奏。X X II6、请幼儿坐下。幼儿创编4/4拍节奏型。教师：刚才小朋友是按照我的节奏来演奏的，谁还想用自己的节奏来演奏呢？幼儿创编节奏教师适当的引导幼儿教师逐个抄写在黑板上。IIIIII0 II7、请幼儿随意的选择自己创编的节奏演奏。8、教师敲小鼓，配班老师弹电子琴，幼儿用自己的节奏集体演奏歌曲头发、肩膀、膝盖、 脚.9、各组幼儿按老师定的节奏集体演奏歌曲头发、肩膀、膝盖、脚。此过程对于幼儿的第一次活动有一定的难度不要求幼儿整齐演

31、奏。三角铁 0 x 0 x |铃鼓0XX0 II碰铃x00 0 II10、幼儿自由组队，也可交换乐器练习演奏歌曲头发、肩膀、膝盖、脚。11、请幼儿上来表演。小结可好听了。下次我们还想和小朋友们教师用小乐器的口吻说：“今天，小朋友所演奏的音乐, 一起开音乐会, 好吗？ （好）。教师：小乐器们要回家了，那我们和他们说再见吧！（再见）幼儿随音乐开汽车离开教室。附歌曲头发、肩膀、膝盖、脚5 6 5 头发肩 5 6 5 头发肩4 3 4 5膀膝盖脚4 3 4 5膀膝盖脚1=D 4/4234345膝盖脚膝盖脚25311 II膝盖脚。活动二：大班打击乐活动：喜洋洋活动目标：1、在理解作品的基础上，初步尝试自

32、己选择打击乐器为乐曲进行伴奏.2、大胆表现，体验合作的快乐。活动准备：经脸准备：感知乐曲喜洋洋用不同声势为乐曲伴奏 感受过打击乐器的音色特点材料准备：图谱 录音机磁带 打击乐器（铃鼓、响板、双响筒、串铃）活动过程：（一）、幼儿进一步欣赏乐曲，感受乐曲欢快、热烈、优美的情绪。1、幼儿随老师听喜洋洋音乐进场。（5分钟）2、提问：这首乐曲叫什么名字？你听了曲子有什么样的感觉？你想干什么？再过几天就是新 年了，我们来当小演奏家，一起来表演个打击乐喜洋洋好吗？（二）、出示图谱，进行声势复习。1、以“按摩”为主题，在欣赏音乐的同时引导幼儿做按摩操，熟悉节奏。（师：再过几天就 是新年了，我们的爸爸、妈妈为我

33、们操劳了一年了，你们想为他们做点什么？幼儿：帮妈妈扫地, 做个小礼物，帮他们捶捶背等等。师：我们可以怎样做呢？幼儿：可以捶，可以搓，可以揉，可以 拍等。师：那我们就随音乐来做个按摩操吧。幼儿随音乐做按摩操。）2、图谱上画着什么？咱们还可以用什么动作来表示呢？幼儿创编声势（如：*处拍腿，处 拍肩，一处摇手画弧线，处拍等）。（三）、幼儿自主操作、探索，尝试用打击乐为乐曲进行伴奏。1、分别出示打击乐器，幼儿说说乐器的名称、演奏方法、音色特点等（如：师出示响板，幼 儿说：这是响板。然后到前面演示其演奏方法，并说响板的声音很短，很干脆。）2、师出示第一乐段音乐：A、幼儿选择自己喜欢的打击乐器自由操作，尝

34、试为乐曲伴奏。B、幼儿看图形谱集体用乐器演奏。问幼儿的感受（如很乱，很吵不好听），并提出自己的建议 （不同的图形用不同的乐器来演奏）.C、幼儿诂论不同的图形分别用什么乐器来演奏。D、幼儿分声部进行演奏，尝试，选择比较适合乐曲的配器方案。师同时提示演奏要求。E、幼儿听第一乐段音乐进行演奏。3、师出示第二乐段音乐：A、幼儿听第二乐段音乐，提问：你手里的小乐器在音乐的哪部分发出声音最好听？幼儿讨论 第二乐段的配器方案。B、幼儿听音乐进行演奏、尝试，选择较好的配器方案，并演奏。C、建议AyVAAAA处使用双响筒。（四）、集体完整的演奏打击乐喜洋洋，体验合作的快乐。现在让我们来当小演奏家，一起来演奏乐曲

35、喜洋洋吧。（五）、师小结，提出建议，如交换乐器等。（六）、延伸活动：幼儿在表演区继续表演。新年联欢会表演。表演区，幼儿尝试为其他的自己熟悉的乐曲编配配器方案。点评：幼儿园纲要指出：大班儿童应在丰富多彩的艺术活动中感受美、体验美创造美。节奏乐活 动能够使幼儿积极参与探索活动，喜欢各种演奏方式，萌发对节奏的兴趣，从而获得身心的艺术熏 陶和音乐技能.我班幼儿活泼好动，喜欢音乐活动，喜欢合作和接受挑战的活动，本次喜洋洋 的打击乐演奏活动，符合我班幼儿的年龄特点、实际发展水平，幼儿很喜欢，兴趣很浓，活动中他 们除了能享受到奏乐活动带来的快乐，更促进了幼儿的合作协调能力的发展，同时也使他们对音乐 的感受力

36、、表现力得到进一步的提高。2、本次活动，幼儿在教师的引导下，自己讨论配器方案，并通过实践确定较为理想的配器方 案，充分体现了幼儿的自主性。3、活动中幼儿不应跟音乐演奏的次数过多，使得重点有些不太突出。应再充分让幼儿进行讨 论，使他们不断的在演奏中探索出最适合的配器方案来。作业4一、填空题.节奏经验的年龄目标有（稳定的节拍）、（疏密节奏型）。.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、（一字一音并具活泼风格的歌曲）。.速度经验的年龄目标有（快与慢）以及（渐快与渐慢）。.学习人声所用的四类音乐材料是（分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料）、（用于辨别的音 响）、故事、歌曲。.风格经验的年龄目

37、标有（摇篮曲）、舞曲、（进行曲）。.进行曲的音乐特点是用偶数拍子、（节奏鲜明）、重拍突出、（结构整齐）。.进行曲的二种类型是（比较优雅）的进行曲、（比较喧闹）的进行曲。.旋律经验的年龄目标有（旋律的上行与下行）、（旋律的级进与跳进）、声音的高与低。.力度经验的年龄目标有（轻与重）和（渐强与渐弱）。.需要学前儿童掌握的曲式主要有（三段式）和（回旋曲式）。二、简答题.简述节拍音乐经验获得机制。答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的身体制作方式在不 同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。.简述打击乐器音色经验的获得机

38、制。答：（1）用打击乐器模拟日常生活的音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并 实践；（3）即兴创作打击乐作品。.“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型 与节拍。答：节奏型：AxAxcAxAxcAA J AxAxcAAA * AxAxcAxAxcA A xAxcAxAxcAAxAxcA/节拍：AAAA A A A A J A A A A * A A A A /.简述声音的高与低经验的获得机制。答：（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低c（2）幼儿通过教师手势的提示来理解 声音的上行与下行。（3）用嗓音模拟生活环境中的高与低。.简述速

39、度的快与慢经验的获得机制。答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、 身体动作制作方式体会速度的变化。三、论述题1.分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。（P243页、27页）答:此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句，曲式结构图：II ： A ： II B | A |II ： a b : II af 段尾 a b c ab a 尾声第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由 低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样

40、一个过程: 小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶 壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳， 还得继续努力.动作说明：A段a的动作：双手握拳，伸出食指放在嘴前表示小鸡的喙，一拍一点头做啄壳动作。A段b的动作：双手动作不变，二拍扭一次替部，做拱壳动作。A段a的动作：与A段a的动作相同。A段尾声：作垂头丧气状。B段a的动作：轮流压左右手肘，二拍一次。B段b的动作：同时压左右手肘，二拍一次。B段c的动作：同时压左右手膈，一拍一次

41、。A段的动作：重复A段动作。2.通读教材，谈谈如何进行幼儿园歌唱教学。答：首先要研究教材，把握教材深层次的内涵，利用教材中的旋律进行发声练习，利用图画或 者课件等形式让幼儿理解歌曲的含义并掌握歌词。教师范唱，幼儿倾听，其目的是让幼儿熟悉歌曲 的主旋律，教师放录音幼儿小声跟唱，教师弹琴幼儿随唱，教师注意重难句的教唱。幼儿园教育的内容划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五大领域。在新颁布的幼儿园新纲 要中明确指出艺术领域的作用是丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。 歌唱教学是幼儿园里最常见的音乐教学活动形式，对于培养幼儿的审美能力和表现力有着重要的作 用。但在工作实践中越来越

42、发现，在有些歌唱活动时，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地 跟唱，幼儿对老师教、幼儿跟唱这种传统的、死板的唱歌教学失去了兴趣。追其原因，传统的唱歌 教学已违背幼儿园教育指导纲要精神,幼儿失去了对音乐美的感受和体验，忽视了幼儿创造力的 表现。为了改变这一现状，因而有必要对幼儿园的唱歌教学进行改革，究竟怎么样才能使幼儿在快 乐的过程中完成设定的活动目标呢？利用多媒体，激发幼儿学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴 趣，幼儿才会主动去学习。因此，如何让幼儿一开始就被你的活动所吸引就显得尤为重要了。传统 的活动导入方式往往是谈话导入或是直接导入。对幼儿来说没有新鲜感，当然也就提不起学习的兴 趣了。这时

43、如能利用多媒体帮忙，让幼儿不仅从听觉，更从视觉、触觉等全方位吸引幼儿，激发幼 儿学习的兴趣和积极性，从“要我学”变为“我要学”。例如在学习歌曲秋天多么美时，老师 利用PPT先让幼儿欣赏秋天的美景，让幼儿了解秋天、感知秋天，之后再播放歌曲的动画音乐视频, 幼儿一下子就被可爱、卡通的音乐形像吸引住了，让幼儿不仅听了音乐，更“看到”音乐，帮助幼 儿更好地理解、学习和掌握歌曲。当然还可以在活动前准备各种其它道具，如各种图片、实物、照 片等，帮助幼儿在最快的时间里进入主动积极学习的状态。利用幼儿的年龄特点，巧妙解决发声练 习和节奏练习。音乐课中的发声练习和节奏练习是歌唱教学活动中不可或缺的重要组成部分。

44、但这 样的练习应该如何进行呢？难道也像成人上音乐课一样的“咪吗”“哒哒哒”吗？实践证明这 样是行不通。我们要利用幼儿喜欢小动物、并善于模仿小动物的特点，巧妙地设计练声曲和节奏练 习曲。如：在让幼儿练习闭口音“U”时，老师就让幼儿模仿火车开动的声音。“呜一|呜一|呜呜| 呜呜I I。这样连奏和断奏的闭口音都练习到了。在节奏练习时，老师让幼儿模仿不同的小动物进行 不同时值的节奏练习。X|x-|x|XII乌龟爬爬XX|XXIXX|X-II大象伯伯慢慢走 xxxlxxxlxxxxxxxxlx-II小青蛙呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱利用图谱，解决歌词难题。幼儿由于年 龄小、有意注意时间短等特点，在学唱歌词多

45、、难的歌曲时，往往会出现记不住歌词的问题。怎么 样让幼儿在短短的时间里快速、准确地记住歌词呢？图谱是个非常好的小帮手。它以生动、有趣的 图画代替了枯燥繁琐的词语，非常适应幼儿的学习特点。在演唱歌曲圆圆与弯弯时，“圆圆桔 来圆圆相，圆圆的葡萄结串串，圆圆的蘑菇它打伞伞喽，圆圆的粮囤冒尖尖。”歌曲中的两段 歌词中包含了大量的水果、蔬菜名称：桔子、柑、梨、香蕉、葡萄、菱角、柑、癖菇大段的歌 词幼儿很难记住。这时老师采用图谱的形式，按顺序把歌词内容画出来，图画和歌词相对应，幼儿 一看就知道歌词内容。在图谱的帮助下顺利解决了歌词难题，这样很快地就能掌握歌曲了。另外图 谱还能帮助幼儿更好的表怙达意。为避免

46、教师单一枯燥的讲解，有些歌曲可以通过图谱中形象事物 的表达帮助幼儿理解歌曲性质，正确地把握歌曲的情感表达。比如抒情的歌曲，就可以画上流水、 波浪的线条等形象的事物来表达；欢快、活泼的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等轻巧跳跃的形象来 表达；要求唱强音的地方可以把图形画大些或色彩浓些，弱音的地方则可以画小些淡些。创设自由 开放的环境，鼓励幼儿自由创作。幼儿喜欢自由发挥，自由，更喜欢显示自己的创作成果，因为这 些成果出自己，是自己的创作，最能体现自我价值，因而也最能使他们获得真正的满足感。在歌唱 教学活动中，引导幼儿为歌曲改编、创编歌词是很好的创作形式。我通常会选择一些歌词简单，多 重复的歌曲，让幼儿自

47、由地进行创作、改编。例如在演唱了歌曲胡说歌后，幼儿都被歌曲中诙 谐幽默的歌词内容所感染。“你把袜子穿在耳朵上吗？袜子穿在你的耳朵上吗？”这时，有个别小 朋友开始别出心裁唱着：“你把袜子穿在眼睛上吗？袜子穿在你的眼睛上吗？”其它的小朋友 一听，马上就开始学样了。这时老师及时组织幼儿对歌词进行创编，马上就有各种各样的歌词出来 T,穿在鼻子上、手臂上、嘴巴上、鞋子上小朋友百唱不厌。活动结束后，仍有不少孩子跟我 说：“下次还要唱！”看来还真是唱出了他们的乐趣。这样的活动突出了幼儿在学习中的主体地位, 使幼儿真正体会到唱歌活动的乐趣，并从中受益。幼儿园的音乐教育作为提高幼儿审美能力的重要 学科，也是对幼

48、儿进行美育的重要手段，更是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。歌唱是人们 表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁的唱起歌来，以表达自己轻松、 愉快的心情。我想，幼儿园的音乐活动目的不是为了培养音乐家，而歌唱活动更不是为了培养歌唱 家，而是要以音乐为手段，培养幼儿心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，激发智力和创造力, 使孩子们真正喜欢唱歌。四、设计题活动一：龟兔赛跑（大班）一、活动目标：1、在了解故事的基础上，区分音乐所表现的故事情节；2、学习用表情、动作表现龟兔之间不同的情绪，并随音乐表演；3、发挥创造性，充分享受情节表演带来的乐趣，并懂得骄傲必败的道理。二、活动准备1、

49、活动前组织幼儿欣赏故事龟龟赛跑；2、音乐磁带一盘，录音机一台录音机；3、乌龟、兔子挂饰各一兔子。三、活动过程一、回忆故事情节，学习用表情、动作体现龟兔之间“嘲笑、不服气、高兴、羞愧”等不同 的情绪。师：小朋友，老师已经给你们讲了龟兔赛跑的故事，故事中，乌龟和兔子一起散步，兔子怎 样跑？乌龟又是怎样的？（引导幼儿用动作表现“慢吞吞”和“飞快” 一词。）师：兔子看见乌龟慢吞吞地爬就怎么样呀？（嘲笑）谁能用动作表现嘲笑是怎样的？（幼儿创编不同动作：捂着嘴笑，哈哈大笑、笑弯了腰,）师：乌龟听了心里怎样？（不服气）谁能用动作表现出来？师：最终谁得了第一？心情怎样？兔子是否得冠？它感到怎样？（引导幼儿用动作表现“高兴”和“羞愧” 一词。）（评析：开始部分，利用提问直接导入，帮助幼儿回忆故事情节