英语组论坛稿

1、凤台四中专业性有效精讲校本论坛初中英语词汇教学的有效性Effectiveness of Vocabulary Teaching In Junior High 凤台四中 李 琳提纲词汇是什么？词汇教学是什么？学生如何有效习得词汇？教师如何有效组织词汇教学？词汇是什么？词汇的发音发音发音的标准单词的发音句中的发音语境的发音词汇的结构结构拼写构词搭配词汇的意义意义概念意义关联意义语境意义教师如何有效组织词汇教学？词汇的需求分析词汇在语境中呈现词汇在文本中再现词汇在活动中使用词汇在复现中内化词汇在实践中积累词汇的用法用法名词冠词代词形容词数词动词副词介词连词感叹词 词汇学习的重要性： 词汇是语言的三大

2、要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料,其中又属词汇最为重要。词汇掌握的多少，是反映学生英语水平的标志之一。 词汇是学好英语的基础，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解了，因此学习英语必须首先突破词汇关。 语言学家 Wilkings说: “Without grammar, very little can be conveyed； Without vocabulary, nothing can be conveyed.” （没有语法，人们不能表达很多的东西；但若没有词汇，人们就不能表达任何东西。） 在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区： 词汇意义教学

3、的误区和词汇识记教学的误区。 词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。 词汇教学法应遵循的几个原则 (一)情境性原则。 (二)音、形、义相结合的原则。 (三)词不离句 ,句不离篇。 (四)眼脑口手耳并用。 （五）词不离文化内涵。 How to help the students understand? How to help the students think? How to help the students use?Remember Tell me and I will forget. Show me and I understand. Involve me a

4、nd I remember!Methods of Vocabulary Teaching 一、通过游戏教单词 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 玩是孩子的天性，让孩子们在“玩中学，学中玩”游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式， 要想调动他们学习的积极性，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。 猜词游戏 1 通过多媒体播放不同的实物图( 如交通工具) , 甲生背向屏幕, 乙生看图用英语来描述, 甲生根据乙生的描述猜测是什么交通工具并拼写该单词。 这种游戏可以激

5、发学生的学习兴趣及竞争意识, 培养学生用英语描述单词的能力, 还可以培养学生的协作精神。 猜词游戏 2 学习过关于人的体貌特征及服装词汇:big/small eyes, long/short hair, tall/thin, red skirt, white shirt , black pants 等, 可设计这样的竟猜活动: 一是给学生时间准备, 描述自己的一位同班同学, 然后让单个学生站起描述, 如, He is a boy,he is tall, he has two small eyes, he has short hair, he is wearing a blue T- shirt

6、 and black shoes. 其他同学边听边在班里用目光搜寻, 眼脑并用, 猜是哪位同学。 猜词游戏 3 让一位同学到前面, 在纸上写下一位同学的名字交给老师, 其他同学不能看见。其他学生通过提问一般疑问句来猜是哪位同学: Is he a boy ? Is he /she tall? Does he/she wear a red coat? Does he/she have a small nose? 猜词游戏 4 What is it ? 一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.另一

7、队学生作答：“Its a chair.” 这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。 游戏 5 “Whats missing?” 此游戏训练学生认读和记忆字母的能力。老师从字母表中抽出任意五张字母卡片，展示一分钟后，合起来抽走一张，再让学生辨别，并快速说出抽走了哪个字母。随着游戏的深入，老师提供的字母卡片数可逐步增加，而学生看卡片的时间可相对缩短。 游戏 6 数词记忆 “ Who has number ?” 写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的名字。就像他们的英文名字一

8、样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼学生们的记忆能力。游戏 7 Add-on 例1学生1：“I see a living room.”学生2：“I see a living room and a kitchen.”学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。 例2学生1：“I like milk.”学生2：“I like milk and pie.” 学生3：“I like milk, pie and cake.”如此类推。 （这个游戏结合图片、实物来做，看谁坚持说得时间最长、说的词汇最多，培养学生口头表达能力、复述能力和单词

9、的贮存量。) 二、几种教学法（一）适时利用体态语（gestures） 教学heavy, carry, high, reach, tooto时, 老师可用双手用力搬讲桌, 面部露出很费力的表情对学生说: Oh, the desk is too heavy to carry. 事先放一把尺子在黑板的上面, 老师伸长手臂, 踮起脚尖去拿尺子, 但仍然摸不到, 这时对学生说: The ruler is too high to reach. 学生通过观察老师的动作和表情就能理解单词的意思。 （二）英语词汇的形象教学 ( vivid teaching method) 词汇呈现的次数和讲授的方法是词汇教学中

10、两个重要因素。一般认为, 所学的词汇在短期内复现的次数越多, 记忆效果越好。但是, 一英国语言学家却持不同的观点。他认为, 人们对某一事物记忆的好坏取决于对该事物认知层次的深浅。学习词汇只要呈现一次或两次, 其记忆效果会比呈现多次好。他主张, 教师应力求使学生记牢第一次出现的词汇, 不要多次训练。在他看来重要的是如何呈现词汇,不是复现的次数。换言之, 词汇教学不取决于复现的次数, 关键在于呈现的方法、技巧。 look after look into look up look down look back look up and down （三）归纳演绎法策略(the summary and d

11、eductive methods ) 归纳和演绎是两种主要的推理形式。 归纳 是学习者在学习的过程中,根据一系列的事实概括出一般原理,即由个别到一般的推理过程。(人们在归纳时往往加入自己的想法，而这恰恰帮助了人们的记忆。) 演绎 则是由一般原理推出个别情况下的结论,即由一般到个别的推理过程 。从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。 easy heavy noisy study satisfy play stay drive drove driven write ride keepkeptkept sleep sweep swimswam swum sink go went gon

12、e undergo stand understand wear wore worn tear bear (四)字谜（Word puzzles） What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? What fruit is never found singly? （A river）(A pear)（五）直观教学法 (direct-viewing teaching method) 1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表）2)直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词thigh ，T:

13、(Pointing to thigh ). Look,this is my thigh. Can you say it?学生重复说thigh两遍。 bag ， book ， ruler ， 3)利用图片介绍词汇，如：racket bat（六）下定义法（Definition）如: 1) breakfastthe first meal of a day. 2) A noun is the name of a person, place or thing. 3) holiday：time off from work 4) invite：ask someone to dinner or a party

14、 5) housework：work done around the home 6) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime 7) exam：an important school test 8) entrance：place where you go in （七）描述呈现法 method of description and presentation 如，板书ambulance一词，说：An ambulance is like a car or a bus. It takes sick people to the hospital. U

15、sually there are doctors or nurses on an ambulance. If you call 120， an ambulance will come at once. 三、其它让学生熟悉构词法特征, 触类旁通、举一反三。 What a bright sun! (形容词和名词对比) Its sunny. (n.+ yadj.) The sun is shining brightly. (adj.+ ly adv.) What a strong wind! Its windy. The wind is blowing strongly. 在目的词与关键词之间建立想

16、象链 shampoo 香波 radar 雷达 engine 引擎 hacker 黑客 motor 马达 AIDS 艾滋(病) Gobi 戈壁 typhoon台风 coolie 苦力 tycoon 大款 shock 休克 humor 幽默 clone 克隆 gene 基因 salad 色拉 system系统 media 媒体 bowling 保龄(球) series 系列 pudding 布丁 carnation 康乃馨关联词群（联想词群） 如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在 黑板上表示关联词群 transportation people stationa

17、ry food 大脑风暴Word networksgift paper birthday fathermotherfriend shopwrapfriendship happy skiingboating skatingsurfing sports divingwater-skiing cycling swimming 教师应注意培养学生联想的能力。例如教 furniture 一词时，教师不应只给出中文“家具”，而是应该利用学生学过的词进行讲解，如： A desk is furniture，a table is furniture, a bed is furniture，a cupboard

18、is furniture. What does the word furniture mean? 形近词集中在一个句子里辨异 以避免学生误写、混写 。 如: 1.He brought me three new pens but I bought some a few days ago. 2.It s quite quiet in the room. 通过句型教单词 如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）Im very thirsty, I want to drink some water.

19、 (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle., we can drink it. 接龙 pennoodle English hot 举例法如：教lazy 这个词时，就可以说: He always gets up very late. He never cleans his room. He doesnt like to work. He is very _. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。通过上

20、下文来教单词利用构词法知识a.同根词： use b.前缀: un-,re-, mis-, over-，auto-, super-，dis-, im- 等.c. 后缀：-er，-or，-ist，-able，-1ess，-ful, -en, -ern, -ion, -ish，-ity, -ly，-ment，-ness，-some，-ward 等. d.合成词：classroom. 词不离语音 e.g. same save shake place we eve be these white hike nine ride词不离句 e.g. The night is so still. He is st

21、ill a child after all.词不离句 a.在交际中展示和运用词汇 b.在交际中运用熟悉和感兴趣的人教授词汇 c.运用对比法教授词汇 Pan Changjiang is shorter than Liu Xiang.tallerfunnierheavieryoungeroldermore outgoing more athletic more handsome谐音 (慎用)ambulance 救护车 俺不能死admire 羡慕 额的妈呀ambition 雄心 俺必胜ponderous 肥胖的 胖的要死pest 害虫 拍死它temper 脾气 太泼提示: 避免同时教授反义词 约翰斯

22、顿(Johnston)说，学生在学习词汇时记忆空间似乎很有限，如果同时教给一对反义词，回想时混淆的倾向会更大些。因此，同时教授像slowly和quickly这样的反义词是不明智的做 法。当一词多义或 是兼类词时，不可同时一次性地做介绍。 Keep on using the language !结束语 Teach in your own way that suits your own students! 教师是一条河，一条不断流淌、常流常新的河。在流淌的过程中，不断洗涤污泥、荡涤尘埃；不断否定自己、同时不断吐故纳新！ Thankyou! 有 效 精 讲 成就初中英语有效课堂的基石凤台四中 段 波

23、一、什么是有效精讲？ 所谓的有效精讲就是要精讲重点、难点、疑点，知识内在联系点；精讲学生在思维过程中暴露出来的问题，而不是面面俱到的泛讲。在此基础上选择最恰当的教学方法，以最少的时间最大限度地发挥“讲”的功效。二、如何进行有效精讲？（一）、精讲导入，使学生进入进入“愤悱”状 态，也就是进入思维活动期。（二）、精讲新知停靠点，让学生活学知识。 （三）、精讲学生思维过程中出现的问题。（四）、精讲要采取灵活多样的教学方法，培 养学生的学习兴趣。 （一）、 精讲导入，使学生进入思维活动期。 为达到这个目的， 教师在导言环节就要用既简捷易懂又能激起学生兴趣的问题引起学生的积极注意，使学生在对问题的思考中

24、自然而然地进入思维活动期。 Liu Dehua Mr. Liu（）David Beckham Mr. David ( ) （二）、精讲新知停靠点，让学生活学知识。 所谓新知停靠点，是指个体可以用来同化新知识的观念或认识。心理学家认为只有建立在停靠点之上的新知识才能被个体有序地纳入其认知结构中，才是可以随时调取的活的知识。 gymnasttennis playerbasketball player对于起始性新知识， 可以用实物或图片， 与新知识建立联系， 作为认知停靠点。 对于连续性新知，可以采取以旧推新方法，即引导学生回忆已学过的能推导出新知识的那部分旧有知识，再以旧推新。 在教学：“Does he/she do?”这个句型时，就可以把“Do they/you do?”这个句型作为新知识的停靠点。动-ing 变化规则： eg: play-playing watch-watching以不发音的e 结尾,去e 加-ing. 1）一般加 -ing .eg: take-taking come-coming元+辅结尾,且是重读闭音节的单词,双写辅音字母+ing.eg : r