面朝大海春暖花开课件

1、教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点 知识目标：了解海子的生平。 能力目标：体味诗歌语言的质朴晓畅的特点。 情感目标：体味诗歌中的复杂的情感，满溢着“幸福”的诗句有挥之不去的悲凉感。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点教学重点：体验美好诗情。教学难点：体会作者两难的精神处境。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点导入： 幸福是一个古老的话题，可是对它的理解却异常纷繁，有人认为有很好的生活就是幸福；有人认为有受人尊敬的地位就是幸福；同样有人认为平凡就是一种幸福。每个人都在用自已的方式诠释着幸福。释加牟尼认为幸福是对众生的爱，所以他苦苦修行

2、；基督认为幸福就是代世人赎罪；普罗米修斯为了大众的幸福而甘愿立身悬崖，受尽折磨。他们在出世的行为体现着对幸福的追求。那么海子呢，在他眼里幸福是什么呢？教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点作者介绍 ：1、海子简介海子，原名查海生，1979年考入北京大学法律系，毕业后在中国政法大学任教。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。主要作品有长诗土地、短诗选集海子，骆一禾作品集。海子被列为中国当代先锋诗人的代表，诗风自由纯真，多表达对生命真诚的热爱和痛惜，语言流畅、铿锵有力，富有感染力。2、写作背景这首诗海子写于死前的两个月。海子的生前好友西川回忆：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席

3、之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作。从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点一、范读，指导学生朗读。 教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点二、诗歌的意象是客观物象经过诗人独特的情感活动而创造出来的艺术形象。这首诗的每一节都提到了“幸福”，请找出诗中与幸福有关的意象，并体会其内在含义。 节数与幸福有关的意象内在含义第一节喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜，有一所面朝大海的房子最简单的尘世的幸福和作者向往的精神家园第二节和每一个

4、亲人通信 幸福的闪电幸福是可以传递的，瞬间的幸福也许可以照亮彷徨和迷茫第三节为山河取温暖的名字，为陌生人祝福，有情人终成眷属，在尘世获得幸福面朝大海 春暖花开诗人对生活、对自然、对人类充满博爱，自己只需精神上的幸福教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点三、多次吟诵，力求读懂诗人海子究竟是怎样的一个人。 1、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么？2、于作者而言，幸福的具体表现是什么？诗人在诗中所称幸福的内容是哪些？喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？（昨天和今天的海子是不幸福的，至少说不是他所描述的

5、幸福的人，也表达了作者对幸福的渴望。）（自由：“喂马，劈柴，周游世界”；自食其力：“关心粮食和蔬菜”；有一所房子并且环境优美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”） 表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华的。由此可感受诗人本身的不幸福。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点3、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？为什么要给陌生人祝福？怎样理解“那幸福的闪电”？ 4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。 （理想中的一闪念，追求中的一梦境。）

6、面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点5、“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？ 6、诗人营造了怎样的画面？这首面朝大海，春暖花开表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来；第二三节，表达对亲情友情

7、的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，用心体验。 教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点7、本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？8、思考题目“面朝大海，春暖花开”的含意。 本诗的核心意象是“大海”。诗人以面朝大海，春暖花开为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。这首诗两次说“面朝大海，春暖花开”，都表达美好的情感

8、，而情味有所不同。第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的；第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝祷，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。这后一个“面朝大海，春暖花开”，显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点面朝大海，背对大陆，背对众人；在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心

9、怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的线路。 “面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。前者实指，后者虚指，大海的广袤无垠和作者内心的闭塞，不为人理解接受相对比。现实无法提供精神慰藉时，人们总是渴望生活在远方。 仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。海子善于将诗中的意象美化。这种美，单纯明净几近于洗炼。正是海子诗的特有风格：意象单纯而明净。教学目标情境导入

10、探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点板书设计： 面朝大海，春暖花开 海子 面朝大海 （实写） 春暖花开（虚写） 空旷 轻柔 明丽 纯美 不夸饰，也不拙朴，但显示了情感的复杂性，矛盾性。向往幸福祝福尘世背离尘世向往向往幸福幸福祝福尘世背离尘世教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？分析：本诗的核心意象是“大海”。诗人以“面朝大海，春暖花开”为题，因为这个内容是他逆想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其他内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。教学目标

11、情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点对本诗体现的作者的思想，下列表述不当的一项是（ ）A、面朝大海，春暖花开，诗篇形象地塑造了一个追求尘世幸福的人；且这个人有着“与民同乐”的意识，因而，诗人笔下的这个人物，给人以审美愉悦。B、“喂马，劈柴”，“关心粮食和蔬菜”从对这些动作实写刻画中，我们不难看出，这个追求幸福的人是个实干家，并非一个“说话的巨人，行动的侏儒”。C、“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”诗句告诉我们：诗中主人公具有博大的胸怀，他不仅要将自己的幸福分赠给亲人、陌生人乃至整个社会，还要分赠给大自然。D、诗篇充满了想象：诗人塑造的意象，令人热爱生活，热爱社会，热爱自然；接近结尾，又运用一组排比，将感情推向了高潮。B教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点 海子对幸福的理解是复杂的，他的思想与内心是极为矛盾的，一方面，现实生活的贫困、不如意让他异常的渴望亲情、友情、爱情，渴望打开封闭而孤独的世界融入世俗；另一方面，他又坚持、不肯放弃对于诗歌世界、纯粹的精神的追求，这又使得他非常谨慎，