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文档简介

1、18. 月光启蒙、教学目标:能正确、 流利地朗读课文, 有感情地朗读课文。 学会本课 9 个生字新词,认识 “落” “混” 两个多音字,能联系上下文,体会“长” 、 “芳香”等词语的 意思。通过具体的语言文字,理解“月光启蒙”的真正内涵,理解作者用“月光启蒙” 作课题的深刻含义。 感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。学习抓住重要的语句, 体会作者的情感, 领悟文章在表达方面的巧妙; 初 步学用“通感”和“拈连”修辞手法。二、教学重难点:重点: 通过具体的语言文字, 理解 “月光启蒙” 的真正内涵, 理解作者用 “月光启蒙” 作课题的深刻含义。 感悟母亲对

2、孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。难点: 学习抓住重要的语句, 体会作者的情感, 领悟文章在表达方面的巧妙;初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。三、教学评价设计:1.在检查学生预习环节, 通过查看预习单、 指名读等多种方式了解学生对基础知识的掌握情况,尤其是学困生识、写、读的情况。2在初读感知环节,通过梳理文章脉络,感知课文主要内容,提升学生整体把握文本的能力。3. 在精读课文阶段, 引导学生抓住重点词语, 品读课文, 通过具体的语言文字, 理解 “月光启蒙” 的真正内涵, 理解作者用 “月光启蒙” 作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀

3、念之情。 感受民歌童谣的一些 特点。4在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习能力的培养,关注学习作者的表达方法,并及时做出评价。四、教与学的准备:学生:完成预习单。(见后附件1)教师:.教学课件.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。五、教学课时:2课时六、教学设计:第一课时环节一、整体感知一一初读感知,整体把握(一)导课.”祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。去吧,去呼吸山水问 芬芳的空气;去吧,去打开大自然绿色的课本。”你还记得这是谁写的哪篇文章 吗?你了解孙友田吗?.交流孙友田资料。.今天,我们再来学习他的一篇文章。(板书:月光启蒙)

4、.解题:“启蒙”是什么意思? “启”就是打开,“蒙”呢?什么头?草字头的字, 多数跟什么有关?对,它最早就指一种寄生的藤本植物,依附在别的植物上,所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想,“启蒙”连起来该怎么讲?(打开,使原 来遮盖的东西看得见。)齐读课题。.质疑:“母亲是怎么启蒙我的?” “为什么用月光启蒙做课题?”(二)借助预习单,检查预习。.检查生字识、写。(1)出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。 师重点提醒: “落” “混”两个多音字的读音。(2)组织学生把生字书写正确、规范。重点提醒:“辰”里面是两横。(3)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。.出示词语,检查学生掌握情况。

5、出示第一组词语:篱笆时辰洗澡凤凰割荆草 筛大米坐花轿红帐子出示第二组词语:莲花落混沌(1)自由读,边读边想象画面。指名读,齐读。(2)交流对词语的理解。重点掌握、理解两个多音字组成的词语:“混沌”“莲花落”。“莲花落”放在句中,让学生猜一猜,指什么?师补充:“莲花落”又叫“数来宝,早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂,在民间流传,以前叫花了要饭的时候常唱,后来发展成了一种民间曲艺。“混沌”把它放到句子里去读一读,“豁然开朗”,那你推想一下,“混沌” 大概是什么意思?从“混沌”到“豁然开朗”的过程,就叫“启蒙”。.检查课文朗读。(1)同位互读课文,要求:正确、流利。(2)指名逐段读文,师生共

6、同纠正读错的地方。.再读课文,理清文脉。(1)母亲除了用歌谣“启蒙”,还用什么方式启蒙“我” ?快速浏览课文, 画出重点词语,寻找答案。交流,板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语(2)根据这四个内容分段:唱歌谣(15)讲故事、唱童谣(69) 说谜语(1113)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师(14)。(3)把课文读薄,用一句话来说说课文的主要内容: TOC o 1-5 h z 多媒体出示:()的夏夜,母亲在()下,为我唱(),讲(),唱(),猜(),()。环节二、部分理解一一精读感悟,重点突破(三)诵读美景,感悟月夜,体会美妙.师导语:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起

7、 来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 这是孩子眼里最美的时辰。(出示:插图和文字).这是怎样的月,这是怎样的夜啊,请同学们张开想象的翅膀,也来读一读 这童年的夏夜。生对照图文诵读。.你感受到了一个怎样的夏夜?交流:多美啊!你能把这份美读出来吗?. 配乐指名读。(出示:诗歌排版第 1 小节). 齐读。多美的月夜啊,多么温馨的情景啊!让我们通过读,把这夏夜的美 妙传达。第二课时环节二、部分理解精读感悟,重点突破(四)读歌谣,学歌谣,悟“启蒙”这的确是孩子眼里最美的时辰。仅仅是因为景色的美吗?交流:母亲给我吟唱的又是什么呢? (出示:两段歌谣)我们也来读一读这两首歌谣。指名读,正音就行。指导

8、朗读。你知道母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的吗?(1)交流并出示:她用甜甜的嗓音,“三月的和风”什么感觉?(轻柔的,舒服的。“吹面不寒杨柳风”,很柔和,很温暖。)“小溪的流水”呢?(叮叮咚咚,很恬静)(4)那你怎样来表达这种感觉呢?老师教你可以读得轻一些,慢一些。(5)指名读。评:对,生活中的民歌,歌者就是编者,是边想边唱,边唱边想的。齐读。(6)想不想做童年夏夜里的那个孩子,听母亲来唱一唱?师:请你闭上眼睛:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,母亲的歌声也飘出来了。 (出示:原唱)听完了母亲的吟唱,适当引导。(体会母亲的勤劳,对生活的向往)(1)多么动听的歌谣啊!你从这动听的歌谣中看到了什么?

9、(2)交流:勤劳的母亲,对生活充满向往的母亲。化解:凤凰,传说中一种吉祥的鸟。俗话说:凤凰到,吉祥到。所以母亲的歌谣这样唱:凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼,(3)你从母亲的歌谣声中还感受到了什么?(4)交流:爱,母亲对儿子的深情,这深情就是一个动作,课文用“搂”(5)回过去齐读:她用甜甜的嗓音,。 原来,母亲在唱这些歌谣的时候, 还包含着浓浓的爱,暖暖的情啊!(6)这里“芳香的音韵”指什么?母亲的歌声为什么会是香的呢?你读出 了什么?(7)小结:在苦难的日子里,能对未来始终充满热情、怀有向往,这对一 个人来说,是多么重要的精神底子啊!这芳香的音韵不仅香在院子里,也“香” 在我的心里。6.出示:

10、第5小节并引读。“那时,我们的日子清苦。但精神生活是丰富的,,”交流两个“长”的意思,后一个“长”字,写出了当地民歌的繁盛,就像种 子一样生根发芽,这个“长”字给我们一种诗性的美。仿写拈连句,出示:鲁迅把一个“早”字刻在 ,也刻在 0终于卜雨J ,雨水流进里,也流进里。在黄土高原上栽下,也卜J07.出示:母亲用 把,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。读一读,现在,作者明白了什么?.小结学法:抓住重点语句,通过朗读,品语言,谈感受,悟真情。用这样的方法,再来 读读第6自然段,画出关键的词句,写写自己的感受。学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸” “,,” 等重

11、点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。读到这儿,你觉得母亲用歌谣还把 2伴着月光给了我。让我那原来混沌的童心豁然开朗。.出示:此时明月已至中大,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。学生交流感悟,感情朗读。.出示:母亲用 把,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。让学生齐读。.多媒体课件出示三首童谣,学生自选喜欢的方式读童谣。把你最喜欢的 一首读给大家听?说说你喜欢的原因。在交流中,小结童谣的特点:风趣、明快、幽默,押韵、琅琅上口学生再次用自己喜欢的方式读童谣(可以配上动作).出示:母亲用 把,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。学生齐读。.出示谜语部分的句段,学生朗读自己最有

12、感受的句子,画出关键词谈自 己的体会。指导学生分角色体验朗读。.出示:母亲用 把,伴着月光给了我,梳理小结,学生读。出示最后一小节,轻声自由读。你感受到孙友田对这位不识字,却是我的启蒙老师的母亲又充满着怎样的感情?交流,(板书:感激、怀念)再次感情朗读,出示:母亲,是您(用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库);母亲,是您(给我送来月夜浓郁的诗情);母亲,是您(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象);母亲,是您(在月光下唱那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌、民谣);母亲,是您(让我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国)。母亲,感谢您给了我人生最初的启蒙,环节三、回归整体一一积累拓展,读写训

13、练(六)再品课题,练笔补白。.思考讨论:为什么用“月光启蒙”作为课题?讨论交流,再次感受作者的 行文之妙。.延伸拓展,练笔补白出示原文:母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅 里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是 谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。止匕刻,孙友田的内心一定无法平静,那么,他到底有什么话想对母亲诉说呢? 拿出你的笔,展开你的想象,把它写在课文旁边的空白地方。出示:母亲,虽然您什么都不记得了,但是,看到那一轮明月,我想起;想起 L想起交流练笔内容。作业设置:.搜集无锡的民歌童谣,同学间

14、互相交流诵读。.阅读孙友田母爱三部曲和网上阅读疯娘.回忆和母亲在一起的画面,写下来读给她听听,相信你一定能看到她美丽 的微笑。板书设计:唱歌谣19月光启蒙 感谢母亲, 唱童谣 |赞美母亲! 说谜语附:表1月光启蒙预习单班级: 姓名:认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打二我会写生字1.认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写两个, 看谁能做到正确、规范。、读一读,并积累。篱笆时辰洗澡凤凰割荆草 筛大米坐花轿红帐子(1)读准上面的词语。(2)积累课文中喜欢的词语。(3)我通过查工具书理解的词语有:三、我会读课文。.自由朗读课文,争取读正确、读流利。读不好

15、的地方可要多读几遍哟,我读了 遍;我能够做到: 正确| 流利 |四、我会思考课文为什么以“月光启蒙”呢?教后反思:成功之处:.诗情浓郁和谐共振语文是一首流动的诗。 孙友田是一位知名的当代诗人, 我们学过他写的一首诗去打开大自然绿色的课本。他的诗歌充满了诗情画意,充满了奇特的想象。在教学月光启蒙中,我和学生们抓住重点段落文章的第 2 小节细细品味过后, 为了加深印象, 我安排学生有感情朗读这一段, 我以诗歌的形式出示。 孩子们悠扬的读书声和着缓缓的音乐, 教室里立即飘满了孩子们那芳香的音韵。. 精心取舍,留有余地。教学月光启蒙,我打破了作者叙述的顺序,紧紧抓住第二自然段,引导学生体会母亲的歌声带

16、来怎样的感受?围绕“母亲的歌声”展开, 既能涉及人物的分析、主题理解,同时也大大省去了教师的串讲,使学生有充分时间,成为学习的主人。通过这次教学,我深深明白:教师必须要深入钻研教材,才能找准新的突破口,对课文进行再创造,提高课堂效率。留出空白,让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。 适当的留白,给了学生自主学习的空间, 增添了课堂的生机, 增多了师生心灵碰撞的结合点, 甚至会给教师带来发挥的灵感。适当的留白,留给学生细心品味、合作探索的时间,让他们积极实践、探究。不足之处:整堂课知识点贯穿得过多, 不够简单。 所以教学中一方面可能会显得有些零散,而对重难点引导不充分;另一方面,造成了课堂的紧张局面,进而引发引导的不到位。课堂灵活性欠缺。在教学中,我总是着意把学生往我预设的答案上靠拢,力图学生能答出预定的“标准答案”, 而将学生所回答的一些富有个性、 生动的解答于不顾或破坏其完整性而将其分裂为“标准”的框框条条, 局限了学生的

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