2018-2019年苏教版五年级下册《月光启蒙》教学反思

1、18. 月光启蒙、教学目标:能正确、 流利地朗读课文， 有感情地朗读课文。 学会本课 9 个生字新词，认识 “落” “混” 两个多音字，能联系上下文，体会“长” 、 “芳香”等词语的 意思。通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙” 作课题的深刻含义。 感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。学习抓住重要的语句， 体会作者的情感， 领悟文章在表达方面的巧妙； 初 步学用“通感”和“拈连”修辞手法。二、教学重难点：重点： 通过具体的语言文字， 理解 “月光启蒙” 的真正内涵， 理解作者用 “月光启蒙” 作课题的深刻含义。 感悟母亲对

2、孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。难点： 学习抓住重要的语句， 体会作者的情感， 领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节， 通过查看预习单、 指名读等多种方式了解学生对基础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。2在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。3. 在精读课文阶段， 引导学生抓住重点词语， 品读课文， 通过具体的语言文字， 理解 “月光启蒙” 的真正内涵， 理解作者用 “月光启蒙” 作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀

3、念之情。 感受民歌童谣的一些 特点。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，关注学习作者的表达方法，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：.教学课件.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）导课.”祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水问 芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。”你还记得这是谁写的哪篇文章 吗？你了解孙友田吗？.交流孙友田资料。.今天，我们再来学习他的一篇文章。（板书：月光启蒙）

4、.解题：“启蒙”是什么意思？ “启”就是打开，“蒙”呢？什么头？草字头的字， 多数跟什么有关？对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲？（打开，使原 来遮盖的东西看得见。）齐读课题。.质疑：“母亲是怎么启蒙我的？” “为什么用月光启蒙做课题？”（二）借助预习单，检查预习。.检查生字识、写。（1）出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。 师重点提醒: “落” “混”两个多音字的读音。（2）组织学生把生字书写正确、规范。重点提醒：“辰”里面是两横。（3）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。.出示词语，检查学生掌握情况。

5、出示第一组词语：篱笆时辰洗澡凤凰割荆草 筛大米坐花轿红帐子出示第二组词语:莲花落混沌（1）自由读，边读边想象画面。指名读，齐读。（2）交流对词语的理解。重点掌握、理解两个多音字组成的词语：“混沌”“莲花落”。“莲花落”放在句中，让学生猜一猜，指什么？师补充：“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。“混沌”把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌” 大概是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。.检查课文朗读。（1）同位互读课文，要求：正确、流利。（2）指名逐段读文，师生共

6、同纠正读错的地方。.再读课文，理清文脉。（1）母亲除了用歌谣“启蒙”，还用什么方式启蒙“我” ？快速浏览课文， 画出重点词语，寻找答案。交流，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语（2）根据这四个内容分段：唱歌谣（15）讲故事、唱童谣（69） 说谜语（1113）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师（14）。（3）把课文读薄，用一句话来说说课文的主要内容： TOC o 1-5 h z 多媒体出示：（）的夏夜，母亲在（）下，为我唱（），讲（），唱（），猜（），（）。环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（三）诵读美景，感悟月夜，体会美妙.师导语：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起

7、 来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 这是孩子眼里最美的时辰。（出示：插图和文字）.这是怎样的月，这是怎样的夜啊，请同学们张开想象的翅膀，也来读一读 这童年的夏夜。生对照图文诵读。.你感受到了一个怎样的夏夜？交流：多美啊！你能把这份美读出来吗?. 配乐指名读。(出示：诗歌排版第 1 小节). 齐读。多美的月夜啊，多么温馨的情景啊！让我们通过读，把这夏夜的美 妙传达。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破(四)读歌谣，学歌谣，悟“启蒙”这的确是孩子眼里最美的时辰。仅仅是因为景色的美吗？交流：母亲给我吟唱的又是什么呢？ (出示：两段歌谣)我们也来读一读这两首歌谣。指名读，正音就行。指导

8、朗读。你知道母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的吗？(1)交流并出示：她用甜甜的嗓音,“三月的和风”什么感觉？(轻柔的，舒服的。“吹面不寒杨柳风”，很柔和，很温暖。)“小溪的流水”呢？(叮叮咚咚，很恬静)(4)那你怎样来表达这种感觉呢？老师教你可以读得轻一些，慢一些。(5)指名读。评：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。齐读。(6)想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？师：请你闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了。 (出示：原唱)听完了母亲的吟唱，适当引导。(体会母亲的勤劳，对生活的向往)(1)多么动听的歌谣啊！你从这动听的歌谣中看到了什么？

9、(2)交流：勤劳的母亲，对生活充满向往的母亲。化解：凤凰，传说中一种吉祥的鸟。俗话说：凤凰到，吉祥到。所以母亲的歌谣这样唱：凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼,(3)你从母亲的歌谣声中还感受到了什么？(4)交流：爱，母亲对儿子的深情，这深情就是一个动作，课文用“搂”(5)回过去齐读：她用甜甜的嗓音，。 原来，母亲在唱这些歌谣的时候, 还包含着浓浓的爱，暖暖的情啊！(6)这里“芳香的音韵”指什么？母亲的歌声为什么会是香的呢？你读出 了什么？(7)小结：在苦难的日子里，能对未来始终充满热情、怀有向往，这对一 个人来说，是多么重要的精神底子啊！这芳香的音韵不仅香在院子里，也“香” 在我的心里。6.出示：

10、第5小节并引读。“那时，我们的日子清苦。但精神生活是丰富的,，”交流两个“长”的意思，后一个“长”字，写出了当地民歌的繁盛，就像种 子一样生根发芽，这个“长”字给我们一种诗性的美。仿写拈连句，出示:鲁迅把一个“早”字刻在 ,也刻在 0终于卜雨J ,雨水流进里，也流进里。在黄土高原上栽下,也卜J07.出示：母亲用 把,伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。读一读，现在，作者明白了什么？.小结学法：抓住重点语句，通过朗读，品语言，谈感受，悟真情。用这样的方法，再来 读读第6自然段，画出关键的词句，写写自己的感受。学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸” “,，” 等重

11、点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。读到这儿，你觉得母亲用歌谣还把 2伴着月光给了我。让我那原来混沌的童心豁然开朗。.出示：此时明月已至中大，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。学生交流感悟，感情朗读。.出示：母亲用 把,伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。让学生齐读。.多媒体课件出示三首童谣，学生自选喜欢的方式读童谣。把你最喜欢的 一首读给大家听？说说你喜欢的原因。在交流中，小结童谣的特点：风趣、明快、幽默，押韵、琅琅上口学生再次用自己喜欢的方式读童谣（可以配上动作）.出示：母亲用 把,伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。学生齐读。.出示谜语部分的句段，学生朗读自己最有

12、感受的句子，画出关键词谈自 己的体会。指导学生分角色体验朗读。.出示：母亲用 把，伴着月光给了我，梳理小结，学生读。出示最后一小节，轻声自由读。你感受到孙友田对这位不识字，却是我的启蒙老师的母亲又充满着怎样的感情？交流，（板书：感激、怀念）再次感情朗读，出示：母亲，是您（用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库）；母亲，是您（给我送来月夜浓郁的诗情）；母亲，是您（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象）；母亲，是您（在月光下唱那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌、民谣）；母亲，是您（让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国）。母亲，感谢您给了我人生最初的启蒙,环节三、回归整体一一积累拓展，读写训

13、练（六）再品课题，练笔补白。.思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？讨论交流，再次感受作者的 行文之妙。.延伸拓展，练笔补白出示原文：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅 里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是 谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。止匕刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他到底有什么话想对母亲诉说呢？ 拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白地方。出示：母亲，虽然您什么都不记得了，但是，看到那一轮明月，我想起；想起 L想起交流练笔内容。作业设置：.搜集无锡的民歌童谣，同学间

14、互相交流诵读。.阅读孙友田母爱三部曲和网上阅读疯娘.回忆和母亲在一起的画面，写下来读给她听听，相信你一定能看到她美丽 的微笑。板书设计：唱歌谣19月光启蒙 感谢母亲, 唱童谣 |赞美母亲！ 说谜语附：表1月光启蒙预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打二我会写生字1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写两个, 看谁能做到正确、规范。、读一读，并积累。篱笆时辰洗澡凤凰割荆草 筛大米坐花轿红帐子(1)读准上面的词语。(2)积累课文中喜欢的词语。(3)我通过查工具书理解的词语有:三、我会读课文。.自由朗读课文，争取读正确、读流利。读不好

15、的地方可要多读几遍哟，我读了 遍；我能够做到： 正确| 流利 |四、我会思考课文为什么以“月光启蒙”呢？教后反思:成功之处:.诗情浓郁和谐共振语文是一首流动的诗。 孙友田是一位知名的当代诗人， 我们学过他写的一首诗去打开大自然绿色的课本。他的诗歌充满了诗情画意，充满了奇特的想象。在教学月光启蒙中，我和学生们抓住重点段落文章的第 2 小节细细品味过后， 为了加深印象， 我安排学生有感情朗读这一段， 我以诗歌的形式出示。 孩子们悠扬的读书声和着缓缓的音乐， 教室里立即飘满了孩子们那芳香的音韵。. 精心取舍，留有余地。教学月光启蒙，我打破了作者叙述的顺序，紧紧抓住第二自然段，引导学生体会母亲的歌声带

16、来怎样的感受？围绕“母亲的歌声”展开， 既能涉及人物的分析、主题理解，同时也大大省去了教师的串讲，使学生有充分时间，成为学习的主人。通过这次教学，我深深明白：教师必须要深入钻研教材，才能找准新的突破口，对课文进行再创造，提高课堂效率。留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。 适当的留白，给了学生自主学习的空间， 增添了课堂的生机， 增多了师生心灵碰撞的结合点， 甚至会给教师带来发挥的灵感。适当的留白，留给学生细心品味、合作探索的时间，让他们积极实践、探究。不足之处：整堂课知识点贯穿得过多， 不够简单。 所以教学中一方面可能会显得有些零散，而对重难点引导不充分；另一方面，造成了课堂的紧张局面，进而引发引导的不到位。课堂灵活性欠缺。在教学中，我总是着意把学生往我预设的答案上靠拢，力图学生能答出预定的“标准答案”， 而将学生所回答的一些富有个性、 生动的解答于不顾或破坏其完整性而将其分裂为“标准”的框框条条， 局限了学生的