第五章 真实验设计

1、第五章 真实验设计第六章 准实验设计第七章 非实验设计心理学实验设计共五十七页第五章 真实验设计第一节 单因素完全(wnqun)随机设计第二节 多因素完全随机设计第三节 单因素随机区组设计第四节 多因素随机区组设计共五十七页第一节：单因素完全(wnqun)随机设计单因素完全随机设计(shj)是指研究者在实验中只操纵1个自变量,并采用随机化的原则把被试分配到自变量不同水平上的一种实验设计.共五十七页一 实验组控制组后测设计模式R1R2XO1-O2差异(chy)?注意：独立(dl)样本T检验来进行差异判断。共五十七页例1观看暴力(bol)电视对攻击行为的影响.实验组儿童(r tng)控制组儿童 看

2、暴力电 视攻击次 数-攻击 次数差异?共五十七页二 实验组控制组多组后测设计模式R1R2X1O1X2O2差异(chy)? 注意：F检验(jinyn)来进行差异判断R3O3-共五十七页例2电视(dinsh)内容对攻击行为的影响.实验(shyn)1组儿童 实验2组儿童 看暴力电视 攻击次数 看助人 电视攻击次数 差异?控制组儿童 -攻击次数 注意：F检验如有显著差异，则还需进一步多重比较。共五十七页评价(pngji)1采用随机选取和分配被试的方法,可以控制选择,被试消亡以及选择和成熟的交互作用.2安排实验组和控制组,可以控制历史,成熟,仪器的使用等因素对实验的干扰.3不进行(jnxng)前测,可以

3、消除练习,熟悉和疲劳效应.共五十七页三.实验组控制组前测后测设计(shj)R1XO2O1R2-O4O3共五十七页例3教学训练对标题(biot)预测内容的能力影响实验组内容(nirng)预测2方法训练内容预测1控制组内容预测4常规训练内容预测3注意:1独立样本T检验;2单因素协方差分析共五十七页四.所罗门四组设计(shj)R1R2O1O3-XO2O4R3R4-XO5O6共五十七页统计检验(jinyn)方法1.采用单因素方差分析比较(bjio)O2,O4,O5,O6之间的关系.2.以前测为协变量,采用协方差分析比较O2,O4;采用F检验或T检验O5,O6.3.采用22的方差.共五十七页 第二节 多

4、因素完全(wnqun)随机设计共五十七页多因素完全(wnqun)随机实验设计研究者在同一个实验里同时操纵2个或2个以上自变量,并把被试完全随机地分配到各个处理(chl)的组合中,以观察自变量以及自变量之间交互作用效果的实验设计.共五十七页基本概念因素(factor)指实验中的自变量.水平(level)指因素的类别.主效应(main effect)指每个因素对因变量的单独(dnd)效应.交互作用(interaction effect)指当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时所产生的效应.共五十七页关系(gun x)示意图因素(yn s)水平A1B1(O1) A2B1(O3)A1

5、B2(O2) A2B2(O4) OA1OA2OB2OB1主效应 O1-O2与O3-O4 O1-O3与O2-O4交互作用AA1A2B1B2B共五十七页例4治疗方法和治疗时间对效果(xiogu)的影响1”虚无(xw)”结果时间55555555方法行为认知1小时4小时共五十七页2因素(yn s)主效应时间57756657方法行为认知1小时4小时 治疗时间(shjin)主效应共五十七页2因素(yn s)主效应时间55775766方法行为认知1小时4小时 治疗(zhlio)方法主效应共五十七页2主效应(xioyng)时间57976868方法行为认知1小时4小时治疗时间和治疗方法(fngf)的主效应共五十

6、七页3交互作用时间55755656方法行为认知1小时4小时 有序交互作用共五十七页3交互作用时间75756666方法行为认知1小时4小时无序(w x)交互作用共五十七页思考题?B75576675AA2A1B1B2 答:B有主效应(xioyng)共五十七页思考题?B77997988AA2A1B1B2 答:A有主效应(xioyng)共五十七页思考题?B88888888AA2A1B1B2 答:无效应(xioyng)共五十七页思考题?B681087979AA2A1B1B2 答:A,B有主效应(xioyng)共五十七页思考题?B86867777AA2A1B1B2 答:A,B无序(w x)交互效应共五十七

7、页杨治良等（1981）的实验(shyn)目的：了解年龄对再认能力的影响第一个自变量是年龄，选取初中生年龄组和大学生年龄组。第二个自变量是实验材料，这里我们选取具体实物图形组和词组两个组。因变量取再认能力d作指标。这个实验的方法是采用再认法，把被试者识记过的材料和没有识记过的材料混在一起，要求(yoqi)被试者把两种材料区分开来。共五十七页共五十七页共五十七页共五十七页共五十七页评价(pngji)1可以获取两个或多个自变量对因变量的影响.2可以探讨不同自变量间的交互作用.3对三因素以上的设计出现(chxin)的结果很难解释.共五十七页 第三节 单因素(yn s)随机区组设计共五十七页随机化区组设

8、计(shj)随机化区组设计是将被试按某种标准分为不同的组（区组），每个区组的被试接受全部发实验处理。随机化区组设计的目的在于(ziy)使区组内的被试差异尽量缩小，而对区组之间的差异依据设计要求而定。每种处理出现在每个区组中，这时区组之间的差异并不影响在各处理平均数间的差异。 共五十七页随机化区组设计(shj)的原则随机化区组设计的原则是同一区组内的被试尽量(jnling)“同质”。每一区组内被试的人数分配有3钟情况：一名被试作为一个区组。这时，每名被试(区组)均接受全部处理，在接受处理的顺序上要采用随机化的方法。每个区组内被试的人数是实验处理数目的整倍数。区组内的基本单元不是一名被试或几名被试

9、，而是以一个团体为单元。 共五十七页农民伯伯(b bo)种白菜 土壤 品种 共五十七页 土壤 品种 实验(shyn)变量区组变量(binling)不同品种的白菜年产量？区组区组区组共五十七页随机(su j)区组设计的基本原理把实验单位(dnwi)划分为若干区组区组是根据实验的要求来划分的，对于那些可能影响因变量，但又不是研究者所关注的变量都可以作为区组变量来考虑，以控制其对因变量的影响基本假定:区组变量与实验变量无交互作用.共五十七页例.天气状况对“赛车(si ch)”测试速度的影响年老组年轻组好中差好中差共五十七页被试分配(fnpi)（）-区组变量为被试特征变量年老组年轻组好中差好中差人人共

10、五十七页被试分配（） -区组变量(binling)为被试特征变量(binling)年老组年轻组好中差好中差n人n人共五十七页被试分配（3）-区组变量(binling)为被试特征变量(binling)年老组年轻组好中差好中差个团体(tunt)个团体共五十七页被试分配(fnpi)（）-区组变量为环境变量重庆北京好中差好中差1人1人共五十七页被试分配(fnpi)（2）-区组变量为环境变量重庆北京好中差好中差3n人3n人共五十七页被试分配(fnpi)（3）-区组变量为环境变量重庆北京好中差好中差1个团体1个团体共五十七页单因素(yn s)随机设计的基本模型区组实验处理区组平均n132 mO11O12O

11、22O13O21O31O32O23O33Om1Om2Om3O1nO2nO3nOmnO1O2O3Om实验处理平均O.1O.2O.3O.nO.区组变量实验(shyn)变量共五十七页数据分析1分析实验变量(binling)和区组变量(binling)的主效应.重点关注实验变量的主效应2分析实验变量和区组变量的交互效应.如有交互效应,则区组变量设置不合理,进一步研究中应该将区组变量设为实验变量.共五十七页 第四节 多因素随机(su j)区组设计共五十七页多因素(yn s)随机区组设计的基本模式区组实验处理a1b1a2b1a1b2a2b2132 mO11O12O22O13O21O31O32O23O33O

12、m1Om2Om3O14O24O34Om4共五十七页数据分析多因素方差分析.上例中A,B为两个实验变量(binling),C为区组变量.则应关注A,B的主效应及交互作用.共五十七页评价(pngji)1可以控制个体差异(或环境因素)对实验结果的影响;2随机区组设计(shj)比完全随机设计(shj)有更多限定.共五十七页练习题（一）判断题1研究设计就是实验设计。2实验中变量越多越好，因为可以发现多个变量的效应。3实验中自变量水平(shupng)设置最好为3-5个。4实验中额外变量就是无关变量。5完全随机设计是指实验处理呈现顺序的随机化。共五十七页练习题（二）选择题1. 所罗门四组设计可能采用的统计(

13、tngj)方法。A.单因素方差分析；B协方差分析；C.22方差分析；D独立样本T检验。2. 34的多因素完全随机设计可能采用的数据处理方法。A.主效应分析；B多重比较；C简单效应分析；D交互效应分析。共五十七页练习题（三）简答题1.交互效应2.随机(su j)区组设计的基本原理共五十七页练习题（四）实验设计1请采用(ciyng)所罗门四组设计设计一个实验。共五十七页内容摘要第五章 真实验(shyn)设计。第五章 真实验(shyn)设计。单因素完全随机设计是指研究者在实验(shyn)中只操纵1个自变量,并采用随机化的原则把被试分配到自变量不同水平上的一种实验(shyn)设计.。1采用随机选取和分配被试的方法,可以控制选择,被试消亡以及选择和成熟