《物体的浮沉条件》说课稿

1、物体的浮沉条件和应用说课稿 教材分析本节课为人教版八年级下册第十章第三节浮力的内容，研究的主题是：物体浮沉的条件及其应用。本节教材是建立在第一节认识浮力和第二节阿基米德原理的基础上，结合物体的密度、二力平衡的相关知识，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。因此在教材中安排了学生活动让鸡蛋像潜艇一样浮沉，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手，探究知识得到相应的结论。就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。本节课的重点是物体浮沉条件，难点是分析各个浮沉状态中物体的受力情况。学生分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

2、教学中要培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识（阿基米德原理和力和运动等知识），通过理论分析和推理判断来获得新知识（分析物体在各个浮沉状态中的受力情况），发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所

3、以，应着重培养学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，最后得出科学的结论。三、教学目标分析（一）知识与技能目标：1）知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉；2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体的上浮或下沉；3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。（二）过程与方法目标:4）通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。（三）情感态度和价值观：5）通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。四、教法分析结合本节教学内容，可综合应用直观演示实验、讲授、课堂讨论和读书指导等多种形式的教学方法，使学生在科学学习的过程中体验物

4、体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，充分的发挥学生的主体地位，不断地发现问题、提出问题、解决问题；同时又布设一些学生想不到但稍微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题，这样可以给学生一个轻松、活跃的学习氛围。五、教学过程：本节课我设计了这样五个教学环节，一、创设情境，导入新课；二、实验探究，总结规律；三、内化提高，实际应用；四、课堂小结、感悟收获；五、布置作业，巩固新知（一）创设情境，导入新课：演示实验一：首先做一个小实验，将乒乓球和小石块分别浸入水中，乒乓球上浮而小石块下沉，让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。（二）实验

5、探究，总结规律1）认识物体的五种浮沉状态 通过观察，发现物体在液体中的浮沉情况是不一样的，引导学生认识五种浮沉状态。五种浮沉状态又分为两类，其中上浮和下沉是非平衡态，漂浮、悬浮和沉底为平衡态，处于各个状态的物体分别有不同的特点。请学生描述各个状态的特点，培养学生的语言组织和表达能力。2）探究物体的浮沉条件学生进一步渴望知道为什么会有这样的不同，激发新生的求知欲望。以能浮能沉的潜艇为例，进行更加细致的分析。潜艇在水中能浮能沉，它是如何做到的？活动：让鸡蛋像潜艇一样浮沉。演示实验二：将鸡蛋浸没在浓盐水中，观察鸡蛋的浮沉状态，并对鸡蛋进行受力分析。提问：鸡蛋在水中受到几个力的作用？在上浮和漂浮时浮力

6、与重力存在着怎样的关系？在由上浮到漂浮的过程中重力和浮力怎样变化？画图甲和图乙：鸡蛋上浮和漂浮时的受力分析 上浮：F浮 G物 漂浮：F浮=G物 悬浮： F浮=G物 下沉、沉底：F浮 G物 物体上浮F浮=G物 物体漂浮或悬浮F浮物 物体上浮，漂浮液=物 物体悬浮液物 物体下沉，沉底（三）内化提高，实际应用学习了两种方法，让学生加以运用，设计了两个习题，让学生解答。应用一：轮船原理：通过空心的方法来增大浮力。应用二：潜艇浮沉原理让学生阅读书本中图9-15潜艇浮沉原理示意图，用一句话回答，潜艇是如何控制浮沉的？运用读书指导法，培养学生阅读看图能力，容易得出结论：潜水艇潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身的重力来实现上浮或下沉的。应用三:气象探测气球和热气球又是如何控制自己的浮沉的呢？根据以前我们所获得的知识6人一小组进行讨论，然后告诉大家，你们讨论的结果。小组讨论后，基本上能正确得出结论：热气球也是通过改变自身重力来实现浮沉的； 气象探测气球是通过改变浮力来实现浮沉的。小结：我们通过改变物体的自重或者物体受到的浮力的大小来控制物体的浮沉。你知道还有哪些事例是利用物体浮沉条件的