“一管四学五法”教学模式

1、 “一管四学五法”课堂教学改革模式一般操作要领1.“一管”班级系统建设各班建立一个学生自主教学管理系统，简称“139X自主教学管理系统”：一个班根据人数划分为三个小班，每个小班设二至三个小组；班级推选1名副班主任，3名小班长，9名小组长，每个学生在学习的某一方面都能担任小老师（班级有多少人就有多少老师，故为X老师）。2.“四学五法”课堂教学流程四学（四环节）：独立自主学习、合作互助学习、展示引导学习、评价提升学习。五法：读（了解感知）、思（梳理分析）、问（设疑解惑）、议（合作探究）、练（巩固提升）。独立自主学习读思问议练贯穿始终（不少于5分钟） 学生根据导学案中的提示自读教材内容，试做导学案中

2、的练习。在学生“先学”时，教师通过巡视、个别询问等形式广泛了解学生自学中（尤其基础薄弱学生）的疑难问题，认真分析、梳理归类，但当时不纠正，立即调整自己的导学解疑设计，为“后教”作好准备。 自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生有足够的自主学习时间有效感知内容。要保持有序的课堂纪律，适时选择自学方式：一是常规性自学，独立看书，独立思考，落实“双基”知识；二是引导性自学，针对教材或篇章的目标精要、重难点等，设计趣味性和探索性的课内外导学提纲或预习指要（包含实践操作、收集材料、社会调查等），作为先学指南或拐杖，以激发学生的好奇心和求知欲；三是拓展性自学，教师指导学生

3、参阅与教材内容有关联的课外读物、材料，拓展教材知识背景，开阔学生视野，发散学生思维。 合作互助学习读思问议练贯穿始终（10-15分钟）在学生自主学习结束后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流学习活动。一般分为更正、讨论、讲解三个环节：更正，即教师引导学生相互或自己找出演板（练习）中出现的错误，期间，教师不宜表态；讨论，即落脚在重点难点上，教师围绕重点难点设疑，学生小组内畅所欲言，广泛发表答疑意见（关注基础薄弱学生）；讲解，学生小老师组内讲解，相互解释证明自己的答疑意见，共同实现求同存异，去伪存真的目标。 展示引导学习-读思问议练贯穿始终（10-15分钟）在全班进行展示共性问题（或者涉及重

4、难点问题），要给每个小组展示的时间，要让不同层次学生都有展示的机会。各小组或学生个体对本节课不懂的地方提出问题，进行挑战式质疑，指名要其他小组或个人回答。教师对全班同学通过更正、讨论、展示还不会的地方进行精讲导学：肯定学生讲对了的，补充学生讲得深度不够的，引导更正学生讲错了的。时间一般不超过5分钟，力求达到解疑提升、探究本质、掌握方法的目的。评价提升学习读思问议练贯穿始终（约10分钟） 着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题。本次是继“交流展示”更正环节后的第二次训练，为课堂达标检测，要求学生完全独立地、快节奏地完成，训练题目可分必做题和选做题两部分。当堂训练要做到“六有六必”：有练题目必精选、有练教师必先做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度，讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。 学生当堂练习时，教师要勤于巡视，注意检查纠正学生的不良习惯，鼓励学生做到“堂堂清”，对完成当堂练习有困难的学生，课后个别辅导，争取“日日清”。要及时批改当堂作业，避免错过学生及时纠误的时机，其中，作文原则上应在三天内完成，杜