高中数学教育研究性学习方式初探

1、高中数学教育研究性学习方式初探随着高中教育的不断改革，新的教学方式也在不断改进本文将以高中数学为对象研究高中数学教育中的研究性学习方式，高中数学作为一门逻辑演绎极强的学科，既要求知识编排精心设计，又要求让学生们在学习方式上抑制本身被动的场面，所以需要在教育学方面需要有系统完好的研究方式高中数学教育中的研究性的学习方式是一种新型的方式，让学生主动学习、自我理论，以一种全新的积极的学习思维去考虑高中数学高中数学;研究性学习方式;探究一、目前高中数学教育中的学习方式高中阶段数学的学习是非常重要的，学生们时期的学习方式已经不适用于高中数学的学习，学习不再是依赖死记硬背就可以获得高分，而是变得需要以更加

2、逻辑化的学习方式去掌握与理解比方:在高中数学中，相关集合、映射等抽象化的概念，学生们在理解上就会出现无法理解的现象，使在数学语言的学习方式就出现问题，更不要说还要面临高中数学知识点整体数量剧增、思维向层次跃迁所以，在学生教育中的学习方式亟需改变，以引导学生抑制种种问题目前我国学生高中数学教育中的学习方式存在一些客观性问题首先，学生在高中阶段是的数学教育总体围绕应试及教育所展开，在知识点的深化和编排上也以应试教育为主，以高考考试大纲为主线，没有系统地编排，往往许多知识点没有实现一体的教学，总是由一个跳到另一个，学生们在学习中片段式的学，填鸭式的记老师也在应对学生们在高考压力下只能哪里不会就反复着

3、重教的方式其次，在数学的教学过程中老师和学生存在思维理解的中断，老师在教学过程中是先全部知识点的传授再举例引用，进一步引导学生们的理解，然而很多学生在知识点的学习中就出现了很大的理解问题，进而在引用方面就无法理解，有的那么是在知识点到学会应用中出现很大的障碍但是，学生们无法跟上老师在教学中的灵敏思维，课程又在不停的进展，所以在很多知识点的学习上就会漏下以致落后最后，很多教学都是以学生记住公式和惯用的思维，按照一定是套路去解决各种数学题型，没有对知识进展深层的逻辑化的考虑，甚至有些死板在遇及相关灵敏性的问题或是方案时就会举步维艰学生们在一定程度上只是以老师教授的知识和学习思维为模块，学生在知识转

4、化和创新上的举措几乎是少有的，可能只是在相关简单的逻辑上有属于自己的打破，在很多晦涩难懂的知识上还是以老师的方向为首以上这些存在的问题在学生高中数学的学习阶段是极大的阻碍，于教学真正的目的扩展和思维的逻辑化，却是之间产生较大的鸿沟二、高中数学教育中的研究性学习方式所谓数学教育中研究性的学习方式是指学生们在数学科目老师的引导下，在学习过程中以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的才能为目的动力，提升学生在学习枯燥无味的公式的记忆才能，让知识点的学习更富有创新和乐趣1从生活的角度发现数学数学是源于生活的一门学科，生活中处处有数学从古至今就有了数学计数的事例

5、，例如古人用结绳来几下所捕猎的数量，到欧拉的哥尼斯堡的七桥问题种种实例都向我们证明了数学是源于生活的结合问题，引起学生开放性的考虑，例如:老师在教授学生学习公式、定理时可以以生活为根底导向，共同探究、发现问题、提出问题，最后导入知识点，从研究的角度引导学生主动考虑、学习2通过实际问题的理论进展研究性数学学习往往在理论中我们就能发现以及应用到数学知识比方将高中数学中关于排列组合的知识学习引用到理论中计算，著名的伯努利欧拉装错信封问题，是伯努利和欧拉在装错信封时发现的，是经典的错位的重排问题，就是将信封装在不属于装的信箱中，即求n个元素的排列，要求在排列中没有一个元素处于它应当占有的位置通过对理论

6、的观察发现存在的数学问题，并且运用数学知识解决问题三、高中数学教育中的研究性学习方式的优势高中数学教育中的研究性学习方式是面向全体学生的一种新的学习方式，而不是知识单单针对少数优秀学生调动学生自我学习的主观能动性，强调学生通过对生活和理论的发现，加深对数学知识的理解，深化课程的学习，拓宽知识的维度，激发学习的乐趣，让老师和学生在课堂的学习和教授变成无障碍的知识、思维的延伸四、总结高中数学教育中的研究性学习是为学生翻开一扇通往康庄大道的方式，改变以往填鸭式的教学，学生学习知识，发现生活中的数学，构建数学逻辑的思维架构，解决问题，从而挖掘学生宏大的潜能老师和学生之间的教学将是畅通无阻的教学，培养学

7、生求知假设渴的兴趣，发挥学生的才智 王联新 单位：江西省兴国县第三中学要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。【】这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保

8、等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1谭佩贞中学数学研究性学习分层教学设想J广西梧州师范高等专科学校学报，201942薛春荣关于数学研究性学习的研究J教育科研论坛，202010语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中