课题1常见的酸和碱说课2

1、课题1 常见的酸和碱（第1课时）教学设计一、教材分析本课是初中化学第十单元课题1的第一课时，酸碱指示剂的教学，首先利用学生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊试液变色的知识点为起点，导引出指示剂的概念，引导学生进行实验探究。要求学生自己完成自制指示剂的实验，并利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，体验探究化学现象的乐趣，培养学生学习化学知识的兴趣。二、学情分析：初四学生，从心理上和知识上，已初步具备了独立动手实验的能力。从身边的物质和已学过的知识引入新课。创设了真实的问题情景，激发了学生强烈的求知欲和探究兴趣。三、教学策略：本节内容充分体现了从生活走进化学，由化学走进社会

2、的课程理念。从生动的直观到抽象思维，再到实践的认识路线。通过实验、活动与探究、讨论等方式，培养学生创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。四、教学目标1知识与技能：了解酸碱是生活中常见的化合物。认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。2过程与方法：进一步体验科学探究的过程，学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液，从实验中获取信息。3情感态度与价值观：进一步增强探究欲望，培养善于合作交流、实事求是的科学精神。五、教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。六、教学难点认识溶液具有酸碱性的原因。七、学习方法自主探究，合作交

3、流，掌握变化规律。八、教学课时：1课时九、仪器药品：教师准备石蕊试液、酚酞试液、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、蒸馏水、试管、研钵、烧杯、沙布等。学生准备：牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜、白醋、白酒、汽水、洗洁精、厕所灵等。 教师活动学生活动设计意图1提问什么物质使紫色石蕊试液变成了红色？学生举手发言：因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊试液变红。用二氧化碳使紫色石蕊试液变红作为起点，创设情境激发学生的求知欲望。2引入新课同学们，你们都知道有哪些酸和碱？能说出它们的名称吗？学生思考、讨论后举手发言。有的说我们前面学习中用到过盐酸和硫酸是酸；有的说生活中的食醋中含的是醋酸；有的说水果中

4、有酸；有的说石灰水是碱，洗涤剂中含有碱通过身边的化学，让学生感受到化学是实用的、有趣的从而激发学生的学习兴趣。3.提问那么，我们怎么确定某种物质是酸还是碱呢？ 学生阅读课本实验10-1，明白实验内容体验得到新知识的 探究过程，让学生在快乐中不知不觉的培养了实验能力和学会了用实验的方法获得新知识的方法。4分析归纳学生讨论交流后得出结论：指示剂定义；根据上述实验现象可以得出：食醋、稀盐酸是酸溶液，而石灰水和氢氧化钠溶液则属于碱溶液。 帮助学生从生动的实践上升到抽象的思维，从理论的高度来认识酸碱指示剂。5用故事教育学生学生倾听、思考 用故事，激发学生的学习兴趣能从情感上拉近学生与新知识的距离6活动与

5、探究检查学生操 作纠正学生的不规范的操作和学生一起做实验 学生完成探究实验习题：用自制 的花制作指示剂，来确定实验（10 1）中的四种溶液中的颜色变化。互相讨论比较看哪个同学的指示 剂指示效果最好，并填好表格。通过体验探究实验过 程，培养学生合作探究的能力。 7提出问题 为什么不同的酸溶液都能使紫色石蕊溶液变红色，无色酚酞溶液不变色？为什么不同的碱溶液都能使紫色石蕊溶液变蓝色，无色酚酞溶液变红色？学生讨论交流后回答运用归纳、概括方法获取知识8.小结将小组讨论、全班交流相结合，分析实验现象及原因学生倾听、思考培养学生分析、归纳能力9练习：教材P58习题3学生完成练习使学生学会用理论来指导实践10总结通过本节课的学习，你有什么收获、体会或想法？学生小组讨论、总结培养学生用辩证唯物主义的科学态度去认识世界板书设计第十单元 课题1 常见的酸