20司马光之教材分析公开课

1、.*;20司马光之教材分析公开课文章:本文章的主要内容是关于20司马光之教材分析公开课，欢送您来阅读并提出珍贵意见！20 司马光一、教材简说俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会考虑的人思想急速转弯，不会考虑的人那么晕头转向。人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵敏地分析、解决所出现的难题，那么令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到

2、困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好方法。二、学习目的1认识“司、假等13个生字。会写“别、到等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光英勇、机智的品格。3能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。三、教学建议一识字写字1生字的呈现。指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。2生字的识记。学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。识字方法举例：1换偏旁识字：块、救、劲。2猜字谜识字：这个同学真马虎，“同字丢掉一小竖。司一个三框面朝东，一块石头背

3、后撑，一条毛巾藏肚中。砸3组词识字：假真假、假装；使使劲、天使、大使馆、使用。3识字的稳固。用问答对唱或说反义词的方法稳固识字。4写字指导。本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫二字都有口字旁，可以一起指导：1两个字都要写得左窄右宽；2“口字应该写得小而高。“那、都二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳字进展指导。如今，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵要写得高、小，竖为“垂露；右双耳，“耳朵要写得低、大，竖为“悬针。二朗读感悟1老师范读，

4、学生整体感知课文，理解课文内容，试着补充课题。2切入重点句进展比照读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。1读到“有个小朋友掉进了大水缸，让学生体会假设自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心语速略快。2别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急迫的心情。3司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的？分小组议一议。怎样读好这句话？把自己扮作司马光，表现出镇定考虑的神态读一读，做“举起、“使劲砸的动作读一读。3用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。三理论活动1

5、开展积累词汇活动。2创新故事会。引导学生搜集关于司马光的资料老师可利用课件介绍，或引导学惹事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等，然后交流有关司马光的故事。四、教学设计举例片段一稳固识字1问答对唱。把学生分成两个小队，分别站在两边，老师进展指挥。先由老师唱：“什么字，竖心旁，谁猜对了谁就走。唱完，每排的第一名同学就接着唱，对答老师：“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走。唱到“我就走三个字时，这两名同学回座位。老师给答对的同学记分、积分。歌词内容由老师在此根底上创编2说反义词。学生准备好生字卡片，老师说“真，学生边说“假边举卡片。片段二积累词汇1找找课文中表示数量的词有哪些。几个小朋

6、友、一口大水缸、一块石头谁会再说几个这样的词语？引导填空：一假山、一花园、一水。再让学生自由说说。如，一台电脑、一杯牛奶、一家超市、一把扫帚2读读说说，看谁说得多。司司机、公司、司仪再给“慌、假、别、吓、块多组几个词。建议开展“攀登词语智慧山小组竞赛。将课文中的生字制成兴趣卡片，设计黑板竞赛角。提出要求：分四组，先小组讨论、交流、积累，再大组比赛。每组指定两到三个生字，组内接龙组词，一组一组进展，在指定时间内，哪组同学组词最多，哪组获胜。五、资料袋司马光司马光1019-1086，姓司马复姓，名光，字君实，夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时热爱学习，遇事擅长动脑。由他主持修纂的?资治通鉴?，以编