长方体的体积

1、“长方体的体积”教学设计教学设计：（一）故事导入。请一位同学为大家讲乌鸦喝水的故事。师问：为什么这样做乌鸦就能喝到水？生1：因为它放了一些石子后，水升上去了。生2：因为石子占了瓶子里的空间。师：不错，因为石子占了瓶子里的空间。石子所占空间的大小就是这些石子的体积。任何物体都是有体积的，么长方体的体积怎样来计算呢？这节课我们一起来研究长方体的体积。（师板书课题）反思：故事讲得非常棒。由这个故事的导入，我发现学生兴致都很高，并且很自然的理解了“物体的体积就是物体占空间的大小”比较成功。（二）自学教材38-39页，了解与体积有关的知识。学习过程是这样的：1、生自学教材38-39页，然后将学到的知识在

2、小组里交流，取长补短。2、最后组长要代表组员做最后总结。3、课堂交流学到的知识。师：下面让我看看你们学到了哪些知识。生1：我们组了解了“物体的体积的意义”，还有体积单位有“立方厘米、立方分米、立方米”我说的对吗？生2：我们组还知道“立方厘米可以写作cm3，立方分米可以写作dm3，立方米可以写作m3”我说的对吗？生3：我们组还了解到棱长是1厘米的小正方体的体积是1立方厘米，相当于一个小指头尖那么大；（自己演示）棱长是1分米的小正方体的体积是1立方分米，相当于粉笔盒那么；（拿粉笔盒演示）棱长是1米的小正方体的体积是1立方米；（师准备了三根一米长的红色彩带，找三名学生在教室一角帮忙演示一立方米的空间

3、有多大，其余生站起来看）师小结：同学们自学得很认真，收获真大，继续努力！反思：这个环节应该是学生参与锻炼、提高发言水平的最好机会，在组里交流时，我觉着我应该要求组长及时提醒组员注意发言的完整性，并且要及时的给予简单的评价；这样会促进学生发言的自我调整；另外，尽管我事先说了发言时不用担心说错，说错了也不会有人笑话你，只要你能把自己的想法明白的说出来就是精彩的。可是课堂交流时，还是有些学生在作秀，好像不自信，声音有点小，我想了想可能是学生还不太习惯，也可能是我当时表露出了那么一点点不耐烦影响了学生们的情绪，看来我还没有足够的耐心，不过我一定得改，因为我说得再好也代替不了学生，加油！（三）探究长方体

4、的体积公式。师导：我们在计算长方体的体积公式时，用到了长方体的长、宽、高三条不同的棱长，那么长方体的体积的计算会不会也与这三条棱有关呢？（我拿起学生手中事先准备好的棱长是一厘米的小正方体在书上摆了一个长方形）问：你们看这个长方体的体积是多少？它的长、宽、高各是多少？生马上举手。（略）师引：那么它的体积与它的长、宽、高有什么关系呢？想不想亲自摆几个不同的长方体来研究一下这个问题？生：想。师：请同学们小组合作，共同来探究。（提示：课本41页上有一个表格，可以先填表再探究。）（生在小组里由组长分工轮流摆小长方形，一起填表）课堂展示时生只说了结果：长方体的体积=长 * 宽 * 高。反思：本来学生边动手摆边填表，最后讨论存在的联系，很积极，可是最后课堂展示时却只说了讨论的结果，这说明生还是不习惯有理有据的说过程或想法，以后还得向学生强化“只说答案的发言不会很精彩，而只有充分说推理过程或自己的想法才会让人听得更信服，更精彩”的意识。（四）练习提高：1、师生共同完成例一的解答，（强调要用体积公式来计算。）2、巩固练习，组长带领组员练习配套练习册第32页第一题（1）、（2）3、解决问题（小组分析，准备挑