幼儿园一日活动安排PPT共38页课件

1、幼儿园一日活动安排幼儿园一日活动安排幼儿园一日活动安排幼儿园一日活动1、为了深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要(试行),提高幼儿园一日活动的科学性和合理性,促进幼儿身心和谐发展。2幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径,是每日保教活动的总和,是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程幼儿园一日活动安排和实施应尊重幼儿人格与权利,尊重幼儿身心发展规律,关注生命需要,关注个别差异,保教并重,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,促进每个幼儿富有个性的、持续的发展。日活动的基本要求与行为细则幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动,可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四

2、大类活动。各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值,要注意各类活动的有机联系,做到在生活中学习,在游戏中学习,使一日生活成为真正的教育整体。生活活动生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分,是满足幼儿生命基本需要的活动,具体包括:入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环)基本要求1、根据幼儿生理和心理发展的需要,建立科学的一日生活常规,既有利于形成集体生活秩序,又能满足幼儿个别的合理需要,不强求支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立2、组织和指导幼儿的生活活动时,要进行充分的预设和准备,减少不必要的等待现象,避免隐性和显性的时间浪费:要满足幼儿受保护的需要和独立的需要,避免包办代替3、确保幼儿生活活动安

3、全;有处理突发事件的应对措施。(二)行为细则1、入园环节幼儿(1)幼儿入园时能主动自觉地洗手。按要求带齐当日所需的生活和学习用品。着装整洁舒适,便于活动。按时、愉快入园,有礼貌地向老师、同伴问好,与家长告别。愿意接受晨检,身体不适能告诉保健老师。主动参加晨间活动,遵守活动规则,活动后将玩具放回原处,摆放整齐(2)教师主动、热情、礼貌地迎候幼儿和家长。观察幼儿身体、情绪和精神面貌査看幼儿的晨检牌或晨检记录,是否携带不安全物品有针对性地向家长了解幼儿情况。组织幼儿开展观察、劳动、值日、自主活动等。清点幼儿出勤情况,并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系,了解原因。有计划地组织晨间活动:于前一天

4、准备好玩具、活动材料及体育活动器械,让幼儿参加自己喜欢的各种活动。(列入周计划)教育家陶行知说过：发现千千万，起点是一问。从教学上来说，培养学生的问题意识是教学的重要一环，当学生感到要问是什么、为什么、怎么办时，其主动性思维才真正激发和启动。在数学教学中，似乎总是老师提问的多，学生提问的少。如何在数学教学中培养学生的问题意识，对激发他们的学习积极性，开发他们的智力，培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义。那么，如何在小学数学教学中引导学生有效提问呢？ 1.针对知识的生长点、设计启发性问题 任何知识都不是孤立的、都是由旧知识发展而来的。教学过程中，教师一点儿也不能代替学生学习，教师的责任不

5、在于简单地教给学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计思考题，启发学生通过自己的积极思维、主动地找到答案。如学习除数是小数的除法时，我首先安排复习除数是整数的小数除法的内容。（1）计算10.25+125。（2）回答除数是整数的小数除法计算法则。然后导入新课；10.2512.5，提出思考问题。（1）除数是几位小数？（2）怎样使除数转化成整数？（3）要使商不变，被除数应该怎样？（4）除数是小数的除法应该怎样计算？学生在复习102.5125的基础上看书上的提示。自己运用已有的知识主动领悟新知识。在讨论解答的过程中自己学会了除数

6、是小数的除法的计算方法。使学生感到新知识并不新。通过一步步由浅入深地沿着知识的阶梯不断攀登，从而发展了学生的思维能力。 2.搭建宽松、平等的平台，让学生敢于提问 成功的课堂教学应该是师生互动、气氛活跃，学生敢于提问，进入主动思维的状态，而不是严肃有余、气氛沉闷，学生只听不问，处于被动思维的状态。除了老师方面的原因外，部分学生因为学习基础差，提出的问题比较简单甚至幼稚，怕同学取笑，更怕老师批评指责，不敢发言。还有部分学生依赖心理较重，只想课堂上靠老师讲解、作业照套例题，学习只停留在表面，认为自己都懂了，懒得提问题。对此，在课堂教学中，老师应积极创设条件，激发学生提问的热情的积极性。 2.1 营造

7、宽松、活跃的提问环境。要尊重学生，对于有自卑感的学生，即使提出的问题幼稚可笑，或者不着边际，也要运用微笑、点头等方式给予鼓励，尽可能让他们优先发言。还要教育引导取笑他们的同学给予理解和帮助，增强这部分学生的自信心。同时，要创设一个宽松、自由、和谐的探索问题的环境，营造积极的课堂气氛，消除学生的自卑感，敢于提问、踊跃发言。 2.2 帮助学生克服依赖心理。产生依赖心理的学生一般在家中都是事无巨细皆由家长一手包办，长期以来形成了被动接受的心理。教师要与家长多加联系，密切配合，克服家庭、学校包办过多的不良影响。还要在课堂上多启发他们，发挥其主观能动性，培养积极探索和独立发现的能力，变被动学习为主动学习

8、。 3.开展丰富的提问活动，乐于提问 学生不敢提问、害怕提问，多数因为教师一般仅仅在课堂教学过程中组织提问，导致能站起来提问的机会少。因此，教师可以组织更加丰富的鼓励学生提问的活动，给学生提供更多的提问机会。 3.1 设立提问小笔记制度。学生在预习或自学中产生的问题可以写在提问笔记上。课堂上有机会就及时提问，如果时间不够也可以课后提问。教师在课堂中有针对性地组织学生展开讨论，让学生自己探索或在教师的指导下找到解决问题的方法。经过一个单元的学习，学生也可以通过自己的提问笔记来复习检查，找出学习中的不足和薄弱点。教师也可针对学生提问笔记的认真程度评选每周学问之星。 3.2 用竞赛手段激发学生提问。

9、教师可在课堂上建立以小组为单位的提问竞赛，创设丰富多样的教学情境，给学生提供多层次、多角度的提问平台，让每个学生勇于提问、善于提问、乐于提问。对于表现突出小组或成员，推荐他为全班同学介绍自己发现问题的方法，这样既能使学生们乐于提问，也能培养学生的自信性格。 4.教给学生发现数学问题的方法 要让学生学会提出问题，除了创设良好的提问气氛外，还要让学生学会发现问题，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，进而提出问题。 数学的学习都有一个承前启后的特点，在教学中，教师可引导学生在知识的新旧联系处发现问题。 4.1 引导学生从寻找新旧知识的相同

10、点、不同点入手发现问题。 新旧知识既有相同点又有不同点，认真观察就会发现问题。如除法的计算，都是先学除数是整数的，再学除数是小数的，在教学过程中，教师可引导学生观察除数分别是整数、小数的除法式子，让他们寻找这些式子的相同处和不同处，从而使学生发现除数是小数的除法比除数是整数的除法新在哪里。 4.2 引导学生从其已有的知识与新知识的矛盾中发现问题。 学生在遇到一个新的问题时，总是会用已有的知识、经验去解决，当已有的知识、经验不能或较复杂才能解决某一问题时，教师可引导学生思考，是否有新的方法去解决，那么新方法又是什么？ 总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题

11、，并且发现问题让学生积极地去探索，去寻找解题方法，那么，学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路。数学教学就会取得良好的教学效果，学生数学素养就会全面得到提高。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考： 一、

12、在探索学习中诱发创新灵感 教学中要让学生独立思考与大胆尝试探求新知。对学生能自己发现的知识，教师决不暗示；学生能自学课本掌握的知识，教师决不代替讲解，要让学生在独立思考中去学知识。如在教学“测量圆的周长”时，同时教师要准备几个圆的教具。先提问学生：我们能用直尺直接量出圆的周长吗？圆的周长是一条封闭曲线，怎样才能测出它的周长呢？有的学生马上想到了用绳子绕圆一圈后再用直尺测量绳子；有的则在圆上做一标记后在地上滚动一圈再测地上滚动过的距离等等。我在肯定学生的思维和行动后，在鼓励的同时说明了绳测与滚动的方法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出求圆周长的普遍规律呢？接着利用多媒体图像显示：两个大

13、小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。此时再问学生们：圆周长的长短与什么有关？请大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过学生观察、讨论、思考与实践，使学生在探索问题与主动学习中掌握了新知识。 二、创设故事情境，激发学生兴趣 故事是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低中年级用得较多。如在学习商不变的性质一节课中，这样导入新课：花果山风

14、景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？ ”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后合。这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得

15、前仰后合。笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。 三、创设游戏情境，激发学生兴趣 游戏是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。在听两位老师同上确定位置一节课中，其中一位老师让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的

16、座位！大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想象，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。正是由于将知识生活化，才使本来枯燥的数学知识变得格外生动，学生也有话可说。 四、创设悬念情境，激发学生兴趣 悬念

17、设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念。 例如，我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5

18、米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。 五、创设期望效应，激发学生兴趣 创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味，使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中，教师要有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生。因为教师本身就可以创设一种宽松的学习环境。特别是对数学成绩不佳者，不应该轻易的给他们扣上“差生

19、”的帽子，当他们的数学学习遇到困难、挫折时，教师应及时给予期望、信任和真挚的爱，使他们树立学习信心，取得化败为胜的成功。在课堂上，教师要时刻注意情感的释放和启发，对学生每一次积极的发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发，有赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望的信息，便会产生积极的“鼓励”效应，形成一种凝聚力和心理上的动力源，产生情感上的共鸣。 新的课程改革把学生的学习方法的改革放在突出的位置，探究性学习已越来越受到人们的关注。在当今的数学课堂教学中，教师应处理好数学的知识形态和教学形态之间的关系，架设好学校教学和日常数学之间的桥梁，创设有意义的、高效的数学学习问题情境，使传

20、统数学走出“课本”，走出“课堂”，真正做到让学生在情境中做数学。教学中只有通过各种形式创设问题情境，揭示事物的矛盾，引出学生认知冲突，才能激发学习兴趣，积极探究，从而使数学课堂真正成为有效的教学主阵地 一、农村中学学困生形成的原因 1.成绩落后的大环境：本地优秀生流失严重 我所任教的级来说，原本有小学毕业的本地生500多人，但实招到我校的就只剩下三百多人，走了200多人.走的这些我不敢说全都是优秀生，但大部分是优秀生却是事实.学生流失有两个原因，其一是小孩有出去学习的愿望，比如班上成绩好的小孩差不多都去了名校，自己考不出去，会感到很没面子；其二、家长担心小孩学坏，好的学生都走了，留下来的有很多

21、在小学就不怎么学习的，担心好的学生受这些差的学生影响，怕小孩学坏.由于优秀生走了不少，补充进来的新莞人的子女和部分外地生成绩一般，因而一开始成绩与别人相比就不在同一个起点上. 2.教师的“教”原因 （1）没有做好小学与中学的教学衔接.以我所教的两个班数学来说，由于从一开始就增加了负数的教学，有些学困生感觉到这个“负数”不好理解，特别是有了负数以后的加、减、乘、除与小学不一样了，计算起来就经常出错.如你要某些学生算：6-5=1，他会；但是你要他算：-5+6=，就不能算出.我也尝试过跟他举了若干例子，当时他都可以理解，可过后他又不会.次数多了我也就没有耐心.我私下去问，你们小学进来都可以考40-6

22、0分，为什么现在就不行呢？有个学生对我说：老师你把我留堂吧？我们在小学时，学不好就经常被老师留下来补习，一直到懂了为止.中学不仅不可以留堂，而且我们缺少这份耐心和责任. （2）没有做好几何入门的教学工作.我教的其中一个班，初一上学期期末考试42人还有33人及格，可到了下学期就只剩下28个及格了.究其原因，原来是多了几何，多了图形，“几何几何，想爆脑壳”.我们也很认真地教学，且着重学习外校的“先学后教”经验，重点是引导学生自主学习，由于没有学到精华，故效果不怎样.我们只是为了完成教学，强调看图.但却犯了两个严重错误：是主要概念，定理还是要老师重点讲解，不能完全放任学生去自习.以为学生掌握了，第二

23、天在此基础上去讲课是很不恰当的.很久以前我用过尝试教学法去教学，对代数如解方程，学生看了例题，就可以去做，但换成到几何就有点不行.是没有做到花大力气让学生自己动手去做些实物.如：三角形、四边形、正方体等都可以让学生动手去做.实践是最好的老师，几何学习最讲究的是直观.课本上有很多这种操作，当时因为担心讲不完新课，有很多没有去做.有位女生，每次考试，如果是纯代数， 她还能考到60至70分，可是，一有几何，就只能考到四五十分，直到现在她脑海里还是建立不起两个三角形全等的图形，她有时会把两个一大一小的三角形去证全等，或把与要证三角形全等没有任何关系的线段用去证它们全等.这些都是不动手去做图的结果. 二

24、、应对策略 如何改变这种状况，转变中差生的学习呢？我觉得以下几种方法比较有效. 1.备好课，编好自己的导学案 我们的学案是以我为主，别学为辅，我们编的导学案，要求（1）内容要容易，最好所编内容能让学生在课堂内完成.或课外510分钟能完成.（2）重点照顾中下生.（3）层次分明.（4）方便上课用.主要构成是：知识回顾，基础知识、基础应用，知识延伸、反馈案.导学案要以课本知识为主，重要题型反复练，横、纵练，每一章节上完后，都要出一份专题训练题，以加深对课本知识和题型的理解，题目来源于课本，又要高于课本一点.由于重在实际，通过一段时间的应用，师生反映良好. 2.上好课是根本 面对同样水平的学生，为什么

25、有的老师教的班级成绩优秀，而有的老师教的成绩却差很远呢？关键在于上课的水平有差异.有的老师讲得很少，但很精，上课自己又轻松，学生学得也愉快，去听他的课，经常会听到开心的笑声，课堂放得开， 也收得住.其实，要让学生听得懂，关键是要讲得详细，浅显易懂，对我们的中下生要低起点，小步子，多台阶，让他们有料可听，有样可模，有做题的冲动.例如：为了弥补学生学好几何推理这一关，我尝试让学生在做几何题时也象做代数题一样的有步骤.我设计了这样一个例子： 如图1，在等腰梯形ABCD中，ABCD，点M是AB的中点.求证：DM=DC. 3.每日一练 后进生学习差的最大原因就是，反复无常，课堂学习会的，到了晚上或过了几

26、天就又忘记了，再有就是懒散，不愿及时进行复习和巩固.为此应给他们一点压力.对于周测不及格的同学，每天都要利用中午或课间做一份额外的作业“每日一练”.就是5个很简单的基础小题，要求中下生能用58分钟的时间完成，由课代表等几个数学成绩好的同学先行批改，每天从中选取35个完成得不够好的学生，利用课间时间到老师那里当面进行点评.由于题目容易，都是一些对知识点的巩固题，所以他们也乐意去做，不知不觉这样坚持下去，很多同学都变得勤快了，同时学习积极性和学习信心也增强了. 4.充分利用周测，过好各章节的知识点关 目前我校实行周测，检测的知识主要是上周所讲内容，以课本为主，重在对各知识点的考查.要求题目不能太难

27、，要保证有六成以上的及格率，不考偏题，难题.其目的最主要的是让中下生考好一点，增强他们学习数学的积极性和自信心. 每次考后都要及时统计每题的得分率，凡是得分率在70%以上的知识点视为过关，60%70%的得分率则视为基本过关，评讲时适当点评一下即可，得分率在60%以下的知识点则在课堂上进行重点详细的点评，并反复训练. 5.当堂抽测及时表扬 表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素.（1）在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予掌声鼓励；如果答错也不应加以指责，也要报以微笑，帮助他们分析

28、，直至他们再找出答案.（2）让他们多做些模拟题目.比如我们在讲完一节课后或点评完一张试卷后.应留一定的时间，叫几个认为不能过关的学生到黑板前当面试问还有哪些不对的，并当堂出几个类似的题叫他们做. 世上最怕“认真”二字，对学困生的研究需要付出心血汗水，只有真正沉入学生中间，你才能真正理解教学中的酸甜苦辣；没有辛勤的耕耘，哪有丰硕的果实？没有方法的探究，那有喜悦的出现？愿你我都做出点实实在在的数学教学研究与探讨吧.初中生物是一门不断完善和发展的实验性学科，而且与我们人类有着密切的联系。初中生物创新教学的目的不仅仅是为了培养生物科学人才或者生物学家，更是为了提高中学生的生物科学素养，培养学生热爱大自

29、然、热爱生物科学知识的意识和感情。但是，在当前的教学过程中，由于受传统教学观念的制约，初中生物课程的地位以及重要性并没有得到应有的重视：不仅我们的学生不重视对生物知识的学习，我们的学校以及课任教师也把对生物知识的学习当作可有可无的事情。这就严重影响着我们的教学效果的改善和提高。由于我们很难在整个教学过程中将学生的学习注意力吸引过来，因此，我们的教学效果也就不会很理想，再加上其他一些条件的制约，我们现阶段的初中生物教学不可避免地出现了不同的程度难题。面对这种情况，我们的教师一定要及时地进行调整。首先教师本人要认识到生物知识学习的重要性，要让我们的学生在学习语、数、外知识的同时，及时地补充自己在生

30、物乃至其他各学科方面的知识和能力，这对于全面培养学生的素养也是非常有意义的。与此同时，教师还要积极采取各种形式调动学生的学习积极性和主动性，要让我们的学生对生物学科的知识学习感兴趣，这样，我们也就比较容易实现最终的初中生物的教学目标了。下面，我就结合自己多年来的教学经验以及对新课标的一些认识，来谈一谈如何在新形势下有效进行初中生物学科的创新教学。 第一，初中生物教师在日常的教学过程中要注意改革以往的教学方式，尤其要摈弃传统的教学方式，积极开拓新型的教育教学模式，以最大限度地提高我们的课堂教学效率，这也是我们实施新课标教学的要求。 在传统的教育教学中，我们可以发现很多教师都是按照满堂灌的方式向学

31、生传授知识的，这种教学方式让教师很难在整个教学过程中拥有一定的休息时间，学生面对这种教学形式也是十分反感的。因此，在新形势下，我们的教师就要积极改善传统的教育教学方式，要让我们的学生认识到生物课堂教学的新颖之处，进而更好地提高自己多方面的综合能力和素养，这对于我们的教学效果的提高和改善也是很有帮助的。关于新型教学方式的开拓，我们的教师在日常的教学过程中完全可以借鉴新课标中提出的教育教学思想，也可以将各种教学理论与我们的实际教学结合起来，进而有效帮助学生在整个学习的过程中获得一定的提高和进步。这对于最终提高我们的教学效果也是极有意义的。例如在教学绿色植物这一章节的过程中，教师就可以把学生带到校园

32、里面或者公园里面去观察各种植物，这对于培养学生的观察能力是很有帮助的。同时，在这个过程中，教师还要善于激发学生的学习参与意识，让学生意识到学习是自己的事情，从而培养他们独立自主学习的能力和意识，这对于学生的综合素养的培养是很有帮助的。我们的教师一定要从各个方面对学生加以引导和强化。 第二，在日常的初中生物课堂教学过程中，教师要坚持“因材施教”的教学理念，要充分地认识到学生之间的个体差异，进而有效地帮助学生在整个学习过程中获得真正的提高和收获。 传统的教学总是一刀切，将学生一视同仁地对待，这样做是比较省事，但是，最终的教学效果也是显而易见的，并不理想。因此，面对这种情况，我们的教师在教学的过程中

33、就要积极采取“因材施教”的方针，要让我们的学生在整个学习的过程中认识到自己的优点和长处，进而促进自己综合能力的有效提升。这对于最终促进我们的教学效果的提高和改善也是很有帮助的。具体的做法是在日常的初中生物课堂教学过程中，教师可以根据每一位学生的实际学习情况、理解接受新知识以及新技能的情况作出合理的分类，在分类之后更要结合每一位学生的具体特点来制定教学方案。这样做是需要耗费教师很多的精力和时间的，但是也只有这样，我们才可以收到良好的教学效果，并有效改善我们的课堂教学现状。我认为，这样的付出必定是会取得良好的效果的，因为学生面对教师给自己专门制定的教学方略，也一定会感受新奇，这样，我们也就很容易调

34、动全体学生的学习参与意识和能力，并最终实现我们的教育教学目标。 第三，新时期，教师要紧跟时代的步伐，将多媒体教学模式应用到我们的教学过程中来，这对于更好地实现我们的教学目标也是极有帮助的。与此同时，这也需要我们的教师在课下时间多多充实自己的知识和技能，熟练使用多媒体计算机进行教学工作。 在当前经济技术高速发展的时代，计算机技术已经普及应用到各个领域。面对这种情况，我们的教学也要紧跟时代的步伐，在具体的教学过程中可以采用多媒体技术手段有效改善我们的课堂教学效果。与传统的教学方式相比，采用多媒体进行教学，可以极大地提高课堂教学效率。同时，多媒体网络技术可以有效地为教师备课、学生查询资料提供便利，我

35、们的教师在这个过程中也可以利用网络资源及时补充自己的专业知识和专业技能。所以说，这对于我们每一位教师来说都是有很大的帮助的。在这个过程中，我们通过多媒体网络技术可以丰富和完善课堂教学内容，也可以极大地将学生学习生物知识的兴趣提高到一个新的档次和阶段，这对于最终实现我们的教学目标有着深远的意义和影响。所以，在这个过程中，教师一定要善于使用这项技术，让这项技术为我们的教学工作服务。但是，值得注意的是，我们的教师也不可以完全依赖多媒体技术进行教学，在这个过程中，教师应当要有自己的思考和见解，要让我们的生物课堂教学活动拥有教师本人的一些特色，这也就达成了我们最终的教学目标，对于提高学生的初中生物学习兴

36、趣也是大有帮助的。 总之，在初中生物教学的过程中实施创新教育是需要一个过程的，我们的教师要结合自身以及学生两方面的实际来组织日常的教学活动，也要善于引导学生在这个过程中认识到生物知识学习的重要性和趣味性，最终实现我们的教学效率的极大提高。我认为，这也会成为我们初中生物创新教育的有益之处之一，是以，我们师生双方都要积极地为之而努力。 素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。 一、更新理

37、念，转变角色 如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感，打破“师道尊严”的传统。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。 学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中

38、学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。 二、激发兴趣，培养信心 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。 1.创设情境

39、，激励兴趣 作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。在学习课文的过程中，为了唤起学生美的体验，我设计了各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。 2.

40、分层要求，激励信心 学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开

41、始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。 在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自

42、主探究。 三、激励质疑，启迪思维 质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目中的威信也会大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到教师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提

43、出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文少年闰土“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼会跳跃，比其他鱼多了两只青蛙似的脚。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极

44、性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得了学习的主动权。 其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严受挫而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到了实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。 幼儿园一日活动1、为了深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要(试行),提高幼儿园一日活动的科学性和合理性,促进幼儿身心和谐发

45、展。2幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径,是每日保教活动的总和,是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程幼儿园一日活动安排和实施应尊重幼儿人格与权利,尊重幼儿身心发展规律,关注生命需要,关注个别差异,保教并重,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,促进每个幼儿富有个性的、持续的发展。日活动的基本要求与行为细则幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动,可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大类活动。各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值,要注意各类活动的有机联系,做到在生活中学习,在游戏中学习,使一日生活成为真正的教育整体。生活活动生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分,

46、是满足幼儿生命基本需要的活动,具体包括:入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环)基本要求1、根据幼儿生理和心理发展的需要,建立科学的一日生活常规,既有利于形成集体生活秩序,又能满足幼儿个别的合理需要,不强求支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立2、组织和指导幼儿的生活活动时,要进行充分的预设和准备,减少不必要的等待现象,避免隐性和显性的时间浪费:要满足幼儿受保护的需要和独立的需要,避免包办代替3、确保幼儿生活活动安全;有处理突发事件的应对措施。(二)行为细则1、入园环节幼儿(1)幼儿入园时能主动自觉地洗手。按要求带齐当日所需的生活和学习用品。着装整洁舒适,便于活动。按时、愉快入园,有礼貌地向老师、同伴问好,与家长告别。愿意接受晨检,身体不适能告诉保健老师。