幼儿园课件——大班科学《各种各样的树》PPT共15页

1、幼儿园课件大班科学各种各样的树11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克幼儿园课件大班科学各种各样的树幼儿园课件大班科学各种各样的树11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、

2、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克各种各样的树3hasik y长复习课,是中学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力。好的复习方法,可使学生在认知和掌握知识水平上,产生质的飞跃。 复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具体化水平较低。如果教师在引导学生复习时,采取简单的知识重复和题海战术的方法,则无益于提升学生知识的运用水平。 学生是学习的中心,是信息加工的主体,教师复习课教学活动的组织应从学生学习的角度出发,善于促进、启发、引导

3、和激励学生,形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式,千方百计地开发学生学习上的主动性,让学生在理解中有创新、在旧知上有发展,在归纳知识中善于梳理和对比,在运用知识水平上得到完善和升华。这种引导学生主动参与、创新学习的模式可表现为: 一、激发兴趣 创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是创新学习的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,思维会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性,主动性,创造力。不少教师的复习课常常是把知识要点重复一次,一点也不考虑学生的学习兴趣,复习效果差,更谈不上创新能力、创新学习方法的培养。因此,在复习课的教学中,教师必须独出心裁,创设情境

4、,根据那些和学生知识经验有一定联系,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,了解解决新的问题的知识要求和能力要求,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。如复习金属活动序时,可采用通过设计实验的方式来证明金属活动性的强弱;复习催化剂的概念时,可采用创设问题情境的方式(1)如何判断物质是否是催化剂?(2)一个反应的催化剂是唯一的吗?(3)一种物质可以作多个反应的催化剂吗?灵活地设置不同的情境,在于持续不断地激发学生认知冲突,养成学生分析、探索、猜想、体验的习惯,把握问题的本质,培养创新思维。因此,创设情境要注意有趣性原则,如对一个知识点的复习,

5、可向学生换角度提问,换形式呈现,换方式思考。 二、明确目标 教师应根据情境创设的气氛和复习的内容,恰当的引入复习目标,复习目标一要抓住并列与相关的知识间的横向联系,进行横向整合。二要抓住知识的上、下位关系,构建起由大到小排列的层次性知识结构来组织教学,深入挖掘教材中所蕴涵的能力价值和情感价值,设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复习,应积极引导学生探索实验中的规律,加强对实验原理的理解和运用,明确专题实验中观察到的现象,并能进行表述和记忆。简明扼要的点拨,是使学生明确本堂课复习的知识目标、要求和复习的重点,让学生自主地进行复习、小结,并用自己所总结的知识

6、去解决目标所要解决的问题。 三、分析类比 教师应根据本堂课设定的知识目标,开放学生的思维,及时点拨学生的学习方法,引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和氢气等,复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关,许多物质的结构、性质、制法也相似或相关,引导学生进行比较、归纳,在比较中区别出它们的个性,在归纳中提炼出它们的共性,这样他们对知识的理解和掌

7、握会更准确、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和还原剂、金属性和非金属性等等,它们有某种联系,学习时容易混淆,只有加以比较才能准确掌握它们的特性。教师在学生自主提炼时,必须巡回辅导,收集学生信息,把握学生的疑点、难点、心理动态,讨论学生提出的问题。学生归纳得法或偶有所得时,要真心欣赏他们的独特发现,注意展示学生的学习成果,回放他们思维上的闪光点,提供每一个学生表现的机会,让他们获得成就感,做学生能力培养、思维发展的促进者。 四、运用创新:在夯实知识、方法内化的基础上,教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在复习 “金属材

8、料”时,当分析铁生锈的条件后,可让学生思考铜生锈的条件是什么?让旧知萌发“新意”,让老题再生“新知”,将知识纵横联系,融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工,将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中,教师着重要注重学生学习方法的养成,特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。 运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系,运用创新能力愈强,学习效率愈高,学习方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境,师生平等,民主和谐,

9、才能造成生动活泼的学习气氛,最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。 因此,复习课的教学,并不是新瓶装旧酒,只要注意方法同样能够激发和培养学生的创新能力。在复习课中,通过教师展示学习目标,让学生自学生疑、合作质疑、归纳释疑、分析类比,融会贯通、运用创新,可以使学生思维活跃,进而迸发出创新思维的火花。教育不仅是单一的知识传授，必须培养人的自我决策能力。在实践环节中，可以将理论升华，培养学生的综合素质。计算机学科是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论和实践紧密结合的特征。实验教学是培养学生实际动手能力和创新思维能力的重要教学手段，在整个教学过程中占有很重要的位置。提高计算机教育中学生实践能力，

10、笔者提出以下策略：1 选择合适教材计算机课的教学目标是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求很高。在计算机教材的选择上，应充分考虑到其时效性、科学性和实践性。教材作为教师实施教学计划主要依据，也是学生获取知识的重要渠道，应与教育的培养目标，及当前社会对计算机人才需求的知识结构相适应，采用先进的教学思想，并及时更新科学技术的新发展、新技术。教材的选择必须以素质教育为核心，以培养学生就业上岗能力为重心。2 明确教学内容和目标教学大纲是教学工作的指导文件，在平时的教学中要以此作为基础。教学内容的设定，要符合工作的要求，还要符合教学规律、满足学生继续发展的需要。为此，针对实

11、践能力培养目标，修订教学大纲，使其在内容、结构和功能上，让学生通过学习应该获得的“成果”的描述，以及达到这些成果的标准。简单的说，要让学生掌握了什么，学到了什么。比如，在Excel、Word这两门课程的教学中，在教学大纲的基础上，结合全国计算机等级考试的要求，新增加教学目标。新的教学大纲需要可操作性大大增强，更有利于教师对课程内容的整体把握。3 优化授课方法教学是教与学的双向活动，教师必须在传递学生知识的同时，不断对学生自主学习能力的培养，自学能力的培养，这才是计算机教育的延续。在课程教学中，教师应针对学生的特点与基础，始终坚持以培养学生的应用能力为目标，主动设计教学方法。突出课程教学中学生才

12、是学习的主体，多多开展专题探讨等类学习活动。应采用先进的教学工具，本身就用要教学的内容作为范本，采用多媒体教学。建设较为现代化的多媒体电子教室，利用大屏幕进行直观教学。4 保证师资力量任何教学活动，都需要师资利用的保证，提高师资水平对提高学生的实践能力是有利保证。要实施素质教育，提高学生的素质，关键在于教师素质的提高。教师应时刻注意加强自身素质能力的培养，巩固自身知识储备和更新，不断拓宽自身知识领域。平时教学活动中，以身作则，树立严谨的教学作风，从而影响学生并带动学生整体素质的提高。5 激发创新思维创新教育就是以发掘人的创造潜能和培养人的创造精神为目标的教育实践。计算机从诞生到现在短短几十年时

13、问，从巨型机到微型机，再到多媒体技术、人工智能机等，每一个进步都体现出了科技工作者的创新意识。计算机课程具有灵活性、应用性和实践性，教师应结合教材，大胆地进行教学设计，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在课程教学中，教师对于每个问题的提出都应精心设计与准备，多创设问题情境。6 营造自我突破的环境氛围指导教师必须要营造一个环境氛围，使其有利于学生实现自我突破。教师尽可能地挖掘学生潜能，激发学生的创新热情。充分尊重学生提出的新设想和新构思，与学生进行平等的交流。对于毕业设计课题，指导教师既应做好充分准备，估计各种可能的结果，更要因势利导，鼓励学生大胆尝试新的方案，培养学生的创新能力。经常

14、组织项目小组成员交流设计思想，在气氛活跃的讨论、质疑和各种观点的碰撞中，常常会激起新的创新灵感，产生新的创造冲动。要对学生施加适当的压力，其中包括严格的时间安排，对设计任务的质量要求等等。7 多多创造实践机会教师在组织教学时尽量多地创造机会让学生进行实践，让每一个学生都能有完成作品的成就感。注重学习过程的指导，让学生在学习过程中学会学习，教师应当耐心的指导他们，要经常表扬学生的进步，并且要让全体学生都知道，还可以纵向比较，将他们以前的作品和现在的作品相比较，尽量让那些进步学生上台演示。实际上，群体中总有几个学习能力、理解水平稍差的学生，滞后于教学进程，为了达到面向全体学生的目的，可以适当降低要

15、求，针对他们提出适合他们实际的实践要求。8 多举行比赛激励教师可以在校内开展各种竞赛，还可以组织学生参加各级各类比赛，比如：Photoshop比赛、中文输入比赛等等，让每一个学生都有展示自己才能的机会。在教学中可以利用学生的这种集体荣誉感。此外，还要适时地组织一些个人比赛。除了在校内组织比赛外，还积极组织学生参加各级各类比赛，把获奖学生的作品张贴在校园内的橱窗里。学生不仅能在比赛中得到很好的锻炼，而且提高实践操作能力，看到了自己与别人的差距，增强学习动力。9 结语以就业市场为导向，结合计算机学科发展迅猛，知识更新快，注重对技术训练和能力培养，包括动手能力、分析问题解决问题能力、书写和表达能力、

16、协作能力等的培养，这样才能更加适应形势，提高学生的计算机实践能力，更好地适应社会需要。 一个人性格、品格的定型主要是在中学阶段，所以中学阶段重视德育显得尤为重要，它是中学教育的重要组成部分。初一是中学的起步阶段，初一的学生已经具备了一定的知识和能力，充满着朝气，但对事物的认识还处在感性阶段，所以在初一的教学中加强德育非常重要。而历史内容博大精深，以古鉴今，其德育优势是其他学科所无法比拟的，对人生的德育功效也是其他学科所无法替代的，历史是道德教育最理想、最有效的载体。我们历史教师在教学中对学生进行德育教育责无旁贷。我在初一尝试着用多种方式加强对学生的德育教育，取得了良好效果。下面就我在初一如何实

17、施德育谈一些自己的做法。 一、从校本教育开始 我所在的学校是一所历史悠久的百年名校，它树木葱翠、古朴、安静、美丽。百余年间，历经沧桑，积淀了深厚的文化底蕴，形成了自己独特的教育特色，同时也为国家培养了大量的人才和社会精英。刚刚进来的初一学生稚气未脱，对新的环境充满了好奇，我决定历史德育的第一课就从我们的学校开始，采取多种形式让他们了解学校的历史，热爱自己的学校，激发他们学习前辈、奋发向上，为学校的未来增光添彩的热情。正好学校在开学之初也开展了对新生教育的系列活动，我抓住这一机会，配合学校，带领学生参观校史室，观看所展出的学校各个时期的图片，聆听校长的教诲，了解学校曲折的发展历史，让学生知道学校

18、能有今天，凝聚了多少辛勤园丁的心血，凝聚了多少先辈的期望。我们学校还有许多已经毕业的现在分布在各个领域的杰出人士，校园里有他们的铜像，有他们的笔迹，有他们的音乐作品等，我也带领学生去参观，介绍他们所取得的杰出成就，鼓励学生向他们学习，将来也为我们的社会主义建设作出贡献。后来我还配合班主任把写有学校的校训、校风、培养目标等内容的小册子发给他们，专门组织他们学习。事后，我给学生布置了一个作业，让他们根据自己这几天来对学校的了解写一篇感想，形式不限，并利用课上的时间相互交流。在这些活动中学生参与的热情非常高，后来我看到有的班级的黑板报上还专门开辟了一个版面，刊登学生们写的心得，非常精彩。 二、充分挖

19、掘教材的德育内容 初一历史学的是中国古代史部分，这是进行爱国主义教育的重要素材，应该说每一课都蕴含着丰富的德育内容，教师要认真钻研教材，充分挖掘教材的德育内容，有目的、有计划地把德育穿插在教学内容之中，让学生在学习历史知识的同时也养成良好的思想品德。我认真研读初中历史新课程标准中有关初一历史的德育要求，切实领会新课标的精神。首先，从大的方面把握中国古代史的德育内容：（1）把握爱国主义思想，“通过了解中国古代历史文化源远流长、博大精深的内容，以及中华民族对世界历史发展所作出的巨大贡献，进一步激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情”。（2）把握维护国家统一和民族团结的思想，“通过学习中国古代各族

20、人民为促进统一和发展作出贡献的史实，培养学生民族平等与共同繁荣的观念，树立自觉维护国家统一和民族团结的思想”。在把握好大的德育主题后，每节课再根据教学的实际确立德育的内容。比如在讲授昌盛的秦汉文化时，除了要求学生了解东汉科学家张衡及著名的医学家华佗和张仲景取得的伟大成就以外，我还特意让他们阅读小字部分内容并结合课外掌握的知识思考问题：这些人物还有哪些高尚的品德值得我们学习？学生的答案多种多样：创新精神、不计名利、不贪图享受、一心为民等。就是通过对这些问题的思考和讨论，帮助他们逐步形成正确的人生观和价值观。伟大人物在历史长河里有许许多多，正是这些人物身上闪现的高尚的品德感染、教育着学生，教师要把

21、每一节课都作为引导学生、教育学生的主阵地。 三、开发德育教育的多种途径 历史学科的德育途径很多，除了课堂教学这一主渠道外还有社会活动、课外活动、乡土史教育等，也可以通过其他学科的教学辅助来进行。在我们的历史教学过程中也可以通过各种方式对学生进行德育教育。有个故事说日本有位家长送自己的孩子去一所重点幼儿园面试，结果这个孩子因没有团结协作精神而落选。在现实生活中，想成就一番事业一定要有团结协作的精神，每个单位都非常重视员工的团结协作精神。而良好的协作精神需要从小培养，我们现在的孩子大都是独生子女，在平时的生活中他们常常以自我为中心，缺乏团队意识与团结协作精神。这就要求教师在平时的教学中要有意识地加

22、强这方面的教育，不断培养他们的团结协作意识，并通过组织一系列的活动，比如拔河比赛、唱军歌比赛、列队作军操比赛等形式来培养学生的团结协作精神。我在平时的历史教学中也有意识多组织这方面的活动。比如在历史课上解答一些问题时我会经常组织学生开展小组讨论，让他们通过集体的力量寻求答案，认识团结协作的意义，感受团结协作的力量，感受合作带来的快乐。通过这样的活动使学生逐步学会与他人合作，乐于与他人合作，增强合作意识，培养合作能力，并通过讨论了解友好合作的重要性和必要性。在新的历史条件下，我们教师开展德育教育要改变以往说教的老方法，就要引导学生多动脑筋、不断创新、以人为本，敢于提出新思路、新突破，通过各种各样

23、的途径对学生进行德育教育。 四、言传身教在德育教育中的重要性 德育教育要求教育者本身要有德，否则我们怎么去进行德育教育呢？当我们在课堂上进行德育的时候，我们对传授的德育内容，必须要有深刻的理解，有强烈的感受，有坚定地信仰，这样才能言之有“悟”，才能激情洋溢地言传。如果我们自己首先没被感染，只是毫无感情色彩地、完成任务式地在上面说教，那我们怎么去感染和教育学生？中国古代史上的英雄人物很多，每当讲到这些人物时，我都会在课前精心地准备，在课上充满激情地去讲述他们的事迹，以自己的激情去感染和带动学生。一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被老师那洋溢的爱国激情所感染呢？同时，教师的形象对学生思想品德

24、形成有较大的榜样作用。我除了在历史教学中加强对学生的德育教育外，平时无论是在工作上还是生活中都非常注意严格要求自己，时时牢记自己是一个光荣的人民教师，是学生的榜样，要注重自身人格魅力的修养和锻炼，以身作则，遵循社会的思想和道德要求，树立良好的教师形象。因为真正的德育是润物无声、潜移默化、和风细雨的，而不应是强制和说教的。 历史是一部教科书，“以史为鉴”可以通古今之变、知社会之兴替。历史同样也是德育的重要素材，我们要有针对性地去挖掘德育的内容，把历史教学中的德育素材发挥得最好。让我们永远记住哲学家亚斯贝尔思说过的一句话：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”

25、当前，新的课程标准已把“情感”提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是共同构成一堂课的三个维度。在新的课程标准指引下，语文教学如何处理好课堂中情感投入呢？ 一、语文教师要在课堂上倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染。 语文课堂上，教师的倾情投入要注意做好以下三点： 1、教师首先要情动于衷。教师情感投入是“源头”，教师的情感投入就是教师对学生付出的感情，这个投入能换取学生的信任及学习的积极性。语文教材中的文章，都是富含思想性和艺术性的文章，或讴歌真善美，或鞭挞假恶丑，情感色彩鲜明强烈。如杜甫在茅屋为秋风所破歌中喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱

26、欢颜”动人心魄的呼声；鲁迅在故乡一文中对乡邻不幸的遭遇深表同情，这些无不包含着对苦难人民的深厚情感。然而，要使学生接受这样至深至真的情感，首先取决于我们教师本身。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于中，形诸于外，换言之，我们语文教师首先要被感动，被字里行间流露出的作者鲜明的爱憎情感所震撼，要成为情感传播的源头。惟有这样，我们的教学才会动情，才能出彩，才能进入学生的心间。 2、导语设计要充满激情。教学导语设计中首先要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。有经验的老师十分注重导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。例如有位老师在教刑场上的婚礼一文时，首先让学生看一段举行

27、婚礼的录像，再看一场刑场毙人的录像。然后他动情地说：“刑场是宣告生命结束的地方，而婚礼是象征新生命诞生的活动。本来这两者是水火不相容的。”讲到这里，这位老师的语调越发慷慨激昂：“然而，共产党员周文雍、陈铁军烈士，把刑场当作举行婚礼的天堂！这是一种气吞山河的伟大创举！这是一种惊天地、泣鬼神的伟大的壮举！更是一种亘古未有的壮举！这充分体现了共产党员视死如归的刚强不屈！更体现了共产党员坚持正义、藐视敌人的浩然正气！”这样精心设计的导入语，无疑能激起学生情感的火花。 3、课堂要调控好情感氛围。语文课堂上，教师虽然动了情，也有一个富有深情的导语设计，但这还是不够的。教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂

28、情绪氛围，方有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。这就要求语文教师要有较高的语言表达能力，语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。著名语文特级教师程红兵老师在试论语文课的教学幽默一

29、文中，从操作层面上指出了“移时错位、褒贬换用、夸张变形、无中生有、画蛇添足、导入情境”六种方法，有助于提升语文教师的语言素养，为我们驾驭课堂语言能力、激发语言机智和情趣指明了努力方向。 二、语文课堂上情感教学的“情”要以“理”为根基。 1、充分挖掘文本情感点。语文教师要根据文章风格和文体特点来设计教学程序，来抓住情感点，来组织课堂教学，使课堂上洋溢的“情”与课文中情感韵味相统一。 从文章风格而言：同样是朱自清的散文，绿与荷塘月色在情感上所表达的基调有区别，一个是对梅雨潭绿忘情的眷恋，一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，教师朗诵时就不能基于一样的感情基调。前者需要轻快而深情的朗读，后者只能用

30、缓慢而低沉的语调。朗读郁达夫故都的秋和李乐薇我的空中楼阁，只能是单个的朗读，而决不能像朗读风景谈或土地那样一个组或是整个班的齐声朗读。 从文体特点而言：诗歌、散文、小说、戏曲都既是语言艺术，又各自具有本身的文体特征。因而教学中教师在紧紧抓住语言艺术这个共性的同时，还必须根据其文体特征来组织课堂教学。诗歌教学主要是多读，适当引导学生体会分析其意境与韵味；散文教学主要是注重品味其“形散神聚”的特点，也要强调多读；小说教学主要是立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。从课堂教学方式上讲，教师不能采用一个模式、运用同一种手段、按照一样的程序。 2、充分尊重学生的情感点。教师要尊重学生的主体性地位，针对学生

31、的实际水平来精心设计教学中的每一个环节步骤，寓教于乐，寓学于乐，充分发挥学生的非智力因素在课堂教学中的作用。要在教学过程中，在教材、教师和学生的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。教学实践告诉我们：语文课堂上，学生的情绪不是单向地被动接收来自教师发出的知识信息。在课堂上，教师可以把有些知识的学习主动权交给学生，将自己置于旁观者的位置。知识信息的传递可以在学生与学生之间，也可以发生在学生与学习内容之间。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等等方式来调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。

32、秦昌利，教师，现居江苏泗洪；周永红，教师，现居江苏如东。 传统教学方式侧重于教师的教，教师主宰课堂，学生跟着转。不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性、过程性，还严重束缚了学生的思维发展和能力的提高。然而当信息技术和小学数学课堂教学相整合后，上述的情况有了较大改观。现将自己在课题“信息技术与小学数学课堂教学有效整合的实验研究”过程中的点滴收获和体会与大家分享。一、信息技术与数学课堂的巧妙整合，提高了小学数学课堂教学的有效性1.巧用信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣作为数学教师，谁不希望学生在课堂上对学习数学感兴趣？信息技术却能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学

33、习兴趣，提高学生的学习积极性。2.巧用信息技术，展示探究过程，培养空间观念现代信息技术，让学生进行充分的视觉感知，能帮助学生更好的建立空间观念。例如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长 8厘米，宽3厘米的长方形，以长方形的一条边所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？我巧妙利用信息技术，将长方形旋转一周后所形成的轨迹在课件中展示出来，学生就能清晰的看到旋转一周后所形成的立体图形就是圆柱体，并借助演示直观的找出长方形的长和宽与圆柱体的底面半径和高之间的关系。借助信息技术的演示，很多学生很容易地想象出“假如沿着直角三角形的一条直角边旋转一周，那么所形成的立体图形就是

34、圆锥”。信息技术的巧用，不仅拓展了学生思维的空间，而且培养了学生空间观念和想象思维能力。3.巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学有效性恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：教学圆面积的计算时，掌握面积公式是教学重点，圆面积公式的推导过程、渗透极限思想则是教学的难点。而学生对于推导过程中，“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的道理是很难理解。教学中用信息技术加以演示就形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，