说课稿：小数的初步认识

1、小数的初步认识说课稿 一、说教材：本课教学内容是人教版实验课程小学三年级（下册）P88-89的内容，。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，（人民币在一下年级学过，长度单位米、厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三年级上册学过），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义。通过了解，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论

2、小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标： 1.能识别小数，会读、写小数。2.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4.通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、概括、归纳的能力。 教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 教学难点：以“米”为单

3、位的小数的实际含义。 二、说教法我个人认为，本课的教学内容抽象、任务重，学生又是第一次接触小数，不仅要会认、读、写小数，而且还要理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，所以在教学中我课前给学生充分自主学习交流的时间，课堂中尽可能的调动学生的学习热情，最大限度的提高课堂效率。1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、小数的含义较为抽象，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式，在活动中体会数学的魅力，学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。三、说学法通过本课的学

4、习，要使学生掌握一些基本的学习方法：1.学会观察、归纳，发现生活中处处都有小数。2.引导学生自主探究，培养他们用自己已有的知识解决新问题的能力。3.通过独立看书、汇报交流活动，培养学生自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学过程：揭示课题，引出小数：师：今天老师带来一个数，板书：8.29你认识吗？和以前学过的数有什么不一样？这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题）二、 自主探究，学习新知： 1、通过昨天的预习，你都学会了什么？指名汇报（1） 2、读给小组同学听一听，再指名读。1.85米 1.68米 26.8米228.95元 52.52元 9.00元 0.

5、90元 0.09元小数点前面的52和小数点后面的52 读法一样吗？小结小数的读法：小数点前面读数，后面读电话号码。师：26.8这个小数与其他的小数有什么不一样么？师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，小数部分有两个数字的叫两位小数。3、 写小数。师：仔细观察小数点写在什么位置？（个位的右下角）请你写一个你最喜欢的小数，指名读出来。同学们真了不起，自己就学会了小数的读写。这些商品的价格是几元几角呢？（对于读写小数比较简单，让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到下面的环节联系商品价格认识小数。4、 认识以元为单位

6、的小数的实际含义。师：你能把它们转化为几元几角几分的形式吗？（独立完成P88表格）师：通过填写表格，你有什么发现？说给小组同学听一听。汇报、订正。小结：整数部分的数表示几元、再出示：11.11问：标价中的4个1，表示的钱数一样吗？为什么？5、 寻找生活中的小数。师：你还在哪里看到过小数呢？（设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。） 6.认识以米为单位的小数的实际含义。（1） 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。师：0.5mm毫米是什么单位？还学过哪些长度单位？1米有多长？（出示

7、米尺）1分米呢？1分米用米作单位用分数怎么表示？用小数又怎么表示？生汇报。1分米占1米的几分之几？就是十分之一米，用小数怎么表示呢？ 1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是110米，还可以写成0.1米。板书:1分米110米0.1米说明：这三个都表示相等的长度，只是书写形式不同，所以我们可以用等号来连接。问：0.1米中的1表示什么？3分米用米作单位用分数怎样表示，小数呢：3分米310米0.3米学生列举。（）分米=（）米=（）米（由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的HYPERLINK

8、/ t _blank课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。） （3）学生自主探究：1厘米又是怎样写成用米作单位的分数、小数？教师结合学生自学、反馈，帮助学生进行梳理，完成： 1厘米1100米0.01米 8厘米8100米0.08米45厘米45100米0.45米（）厘米（）米（）米（4）观察比较异同：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？小组讨论。引导学生观察得到：十分之几的分数可以改写成一位小数，百分之几的分数可以改写成两位小数。（5）同桌互相举例。师：回顾一下我们的学习过程，你有什么问题吗？一起走进聪明屋。三、 HYPERLINK t _blank 练习拓展，运用小数。第一个练习： 说出图片中的钱数。第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。第三个练习：将数轴上的分米数、厘米数改写成用米作单位的分数和小数。第四个练习：组数比赛：用3、0、9组成小数。（为进一步强化所学知识，我把练习安排成挑战赛，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在