第一章儿童文学概述课件

1、儿童文学概述 有一个孩子向前走去（美）惠特曼有一个孩子每天向前走去他看见最初的东西他就变成那东西那东西就变成了他的一部分 有人说过：孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为；播下行为的种子，就贵收获习惯；播下习惯的种子，就会收回性格，播下性格的种子，就会收获命运，儿童文学在孩子的心灵播下了爱的种子，我们的社会就会收获沉甸甸的爱 阅读可以把一些优秀和高贵的东西搁在他们的精神里带到很久以后的感觉中和路途上。讨论：为什么要学习儿童文学？1.孩子在成长过程中，除了有物质需要，还有精神需求。2.儿童文学是儿童成长不可缺少的精神食粮。3.儿童文学对幼儿教育的意义决不仅仅是发展儿童的思维和语

2、言，培养良好的行为习惯，更重要的是促进幼儿“德、智、体、美”全面发展，进行使其“身心和谐”的幼儿素质教育。幼儿文学的学习内容和学习要求：1.学习和掌握儿童文学的基础知识，包括儿童文学的本质、功能、特征、分类、鉴赏、创作和改编等基本理论知识，儿童文学中的儿歌、儿童诗、童话寓言、儿童故事等文体知识，以及儿童文学的写作知识，历史发展概况知识等。2.训练和培养一定的儿童文学鉴赏能力和改编、创作能力。怎样学习儿童文学：1.运用比较的方法：将儿童文学与成人文学作类比，在文学的本质、特征、功能和文体等方面的共性和个性。2.运用换位思考的方法：指学生在学习幼儿文学时，打破成人的思维定式，唤起自己对儿童生活的体

3、验。3.阅读作品与学习基础知识相结合。4.加强与相关学科、课程的横向联系。一、“儿童文学”释义（一）、关于“儿童文学”概念的不同观点：1、“儿童本位论”认为儿童文学是以儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。一、“儿童文学”释义 往昔的欧洲人对孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人不同；倘不先得理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。所以一切设施，都应该以儿童为本位。” 鲁迅我们现在怎样做父亲一、“儿童文学”释义 “儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界”。 杜威一、“儿童文学”释义 “儿

4、童文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准” 周作人儿童的书 “儿童文学是儿童的便是以儿童为本位，儿童所喜看所能看的文学” 郑振铎儿童文学的教授法一、“儿童文学”释义 如何看待“儿童本位论”？ 积极意义 它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的 心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学 的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。一、“儿童文学”释义 局限 它强调了儿童读者的特殊性，却相对忽视 了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世 界的独立性，却相对忽视了儿童生活与整个 社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。一、“儿童文学”释义 2、“专为论”认为“儿童文学是指专为儿童 创作的文学作品”。 如何看待专为

5、论 积极意义 “专为论”从创作动机和服务对象的角度来界 定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般 情况。一、“儿童文学”释义 局限 观点本身缺乏严密性： 第一，进入世界儿童文学宝库的许多作品， 当初并非是专为儿童读者创作的。 第二，只强调为儿童创作文学作品的动机和 愿望，未强调作家对儿童特点应有的了解和 对儿童文学的艺术规律的驾驭能力。一、“儿童文学”释义 3、“工具论”认为儿童文学教育儿童的工具 “优良的少年儿童读物是 向少年儿童进行共产主义 教育的有力工具” 人民日报）1955年一、“儿童文学”释义儿童文学是教育儿童的文学 鲁兵教育儿童的文学儿童文学”释义 如何看待“工具论”？ 肯定并强调了

6、儿童文学的教育价值功能， 但忽略了儿童文学的审美作用。儿童文学”释义 “解放儿童”的文学 从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和 发展儿童。 朱自强 儿童文学就是在自然的情况下儿童最最喜爱的文学 作品，因为它最最符合儿童的心理特点，最最符合 儿童的审美需要。作家的作用是发挥具体地、实际 地展开儿童心灵的作用。 王富仁一、“儿童文学”释义 归纳上述观点共性： 各种观点都联系“儿童”来谈论儿童文学，充分地注意到了儿童”这一群体在儿童文学活动中的重要存在。 结论：离开了“儿童”，就无法说清“儿童文学”这个概念。（二）“儿童文学”概念的基本内含： 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 儿童文学是具

7、有独特艺术个性和审美价值的语 言艺术。 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐 见的文学作品。 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育 等多种功能和价值。一、“儿童文学”释义一、“儿童文学”释义 结论： 儿童文学是适合儿阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。学前儿童文学：即以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作获改编的适应他们审美需要的文学（二）学前儿童学与幼儿教师儿童接受文学的一个重要的途径就是幼儿教师的引导和推动。幼儿教师要在学前儿童和文学作品之前架起一座重要的桥梁。要做一名优秀的幼儿教师，必须了解儿童幼儿教师要提升自己的文学素养，增加自己的文学积累，

8、提高自己的文学欣赏水平，从而更好地理解和把握文学作品，这样才能在教学中游刃有余，才能提高学前儿童的文学欣赏水平。 让我们回忆一下儿时给你留下深刻印象的儿歌、童话故事、神话、动画片. 1.拿出一张纸，对折， 折痕向上2.折好后，按照以下黑 线撕开3.再沿着黄色折痕撕开4.展开 第一节 儿童文学儿童文学是专门为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 1.拿出一张纸，对折， 折痕向上2.折好后，按照以下黑 线撕开3.再沿着黄色折痕撕开4.展开 儿童文学必须是文学 1、基本特征：具体生动的形象和真挚丰富的情感。2、载体：以语言为载体，是语言的艺术。 1.拿出一张

9、纸，对折， 折痕向上2.折好后，按照以下黑 线撕开3.再沿着黄色折痕撕开4.展开 必须是儿童的文学接受主体：儿童 （考虑心理特征接受能力） 喜闻乐见 根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为学前儿童文学（幼儿文学）童年文学少年文学儿童文学的范畴0-15接受对象:是0-6岁的幼儿1.学前儿童文学-人之初文学主要体裁：有儿歌、幼儿童话、幼儿生活故事、幼儿散文、图文并茂的图画故事等.“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感受”-陈伯吹（东方安徒生）中国著名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。他把毕生精力奉献给儿童文学事业，是中国儿童文学的一代宗师 接受对象:7-12岁的儿童主要体

10、裁:童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺等。2.童年文学又称“小学生文学”3、少年文学主要对象:12-15岁的少年主要体裁:少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等第二节 学前儿童的文体特征学前儿童文学是开启心智的启蒙文学了解一些日常生活的内容，如吃饭、穿衣、洗脸、刷牙、记忆数字等鼓鼓掌 拍拍手讲卫生呀勤洗手大家一起来唱歌互相提醒小朋友提醒小朋友进屋洗 饭前洗手背洗呀手心洗肥皂搓搓来清理养成习惯靠自己习惯靠自己拍皮球 画图画捉迷藏呀 玩游戏回家洗手别忘记偷懒只能害自己只能害自己洗手歌学前儿童文学是深入浅出的口语文学多用短句，多用单词，多用名词、动词，多用形象的词语，篇幅尽量短小。学前儿童文学是趣味

11、盎然的快乐文学小小老鼠树林里面称大王大狮子害怕那个小老鼠蚂蚁扛大树 大象没力气事情全颠倒 哈哈你说多可笑小小鱼儿飞呀飞在蓝天里小鸟儿游呀游在大海里公鸡会生蛋 母鸡喔喔啼事情全颠倒 哈哈你说多可笑颠倒歌游戏性、有意思，能够让孩子快乐儿童文学是培养人文精神的情感文学正义与邪恶、纯真与虚伪、爱心、善良、同情、友谊、宽容等情感白雪公主正义、善良邪恶纯真美 稚拙美变幻美 质朴美二、学前儿童文学的美学特征爸爸给我一罐糖果， 我悄悄留下许多。 你别问这是为什么？ 妈妈给我系上围巾， 我一定不把它弄脏。 你别问这是为什么？ 哥哥给我一本好书， 我选出最美丽的一页。 你别问这是为什么？ 晚上，我把他们放在床头边

12、， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问这是为什么？ 我要把糖果送给她品尝， 让围巾为她抵挡严寒， 在一起读最美的故事。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷， 她就是卖火柴的小姐姐。猜猜我又多爱你小兔子想要去睡觉了，它紧紧地抓住大兔子的长耳朵，它要大兔子好好地听。它说：“猜猜我有多爱你？”“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。“有这么多。”它伸开双臂，拼命往两边张。大兔子的手臂更长，它说：“可是，我爱你有这么多。”嗯，是很多，小兔子想。冰淇淋楼房有一次，在波洛尼亚地方，人们就在大广场中间盖起了一座冰淇淋大楼。许许多多的孩子从四面八方跑来争着要舔它一口。房顶是乳酪做的，烟囱里冒出的烟是糖的，烟囱本身

13、是密饯果的。其余部分都是冰淇淋的了：冰淇淋门，冰淇淋墙，冰淇淋家具。一个小不点儿的孩子走近了一张桌子，他顺着桌子腿转着图地舔个没完。桌子腿给舔化了，桌子倒塌下来了，连同桌上的盘子一股脑儿全掉在了他身上。盘子是巧克力冰淇淋做的，更是香甜可口。一个守卫突然发现一扇窗子化了。因为玻璃是草莓冰淇淋的，所以就溶解成攻瑰色的浆液了“快来呀，快来呀！”守卫大声嚷，“再快些，加油！”孩子们都跑来了，一个劲地舔，舔得快极了，连一滴浆液也没能溜掉。“一把安乐椅！”一个可爱的小老太大想从人群中挤过来，她哀求道：“给我这可怜的老太婆一把安乐椅吧。谁能帮个忙？最好给我一个带扶手的。”一个好心的消防员跑了上去给她拿来了用奶油和花生仁做的安乐椅。小老大太可高兴啦，就从扶手那里舔开了。这是一个伟大的日子，根据大夫的命令，那天，不许让任何人肚子痛。直到现在，每当孩子们想再要一份冰淇淋的时候，爸爸妈妈们总是叹息着说：“好嘛，看来你是得到了整个波洛尼亚大楼房才满意呐。”第三节 学前儿童文学的接受对象感知觉：很久以前、后来、从前注意力:3岁前都是无意注意语言：常用的、常见的物体记忆：无意识、机械、形象的记忆想象:无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展。思维：学前儿童以形象思