第二专题班级管理课件

1、第二专题 班级管理本专题教学目标知识目标：1、了解班级的概念及特点。2、了解班主任的概念、作用及职责，掌握班主任应具备的能力素质。3、了解班级管理的概念、功能，内容，掌握班级管理的原则和方法。4、了解班级管理的发展趋势。5、掌握班级组织建设和班级日常管理的要求和方法。能力目标：结合教育实践，熟悉班级组织建设和日常管理的内容和要求，能有效的进行班级管理实践。情感态度目标：初步形成积极参与班级管理的角色意识，并努力提高自己的班级管理技能，增加对班级管理工作的热爱之情。案例1：我心目中的班级赵 毅 ：（10）班是我们的骄傲。俞志军 ：10班，一株正在发芽的小草蓬勃而又向上。马明慧 ：10班是我第二个

2、家，我会尽我最大的努力去建设我们10班这个可爱的大家庭。葛家欢 ：我们是花，老师是叶，班级是根。郑 怡 ：我不会华丽的修辞，不会优美的造句，我只能用颤抖的手，拙劣的笔，记下自己最真最深，最原始的感受，我爱我们温暖的班集体。蔡君飞 ：每一位园丁都在尽心哺育着56朵生机盎然的小花这就是老师和学生，这就是一个美好的集体二（10）班。祝时正 ：我们是一个团结的集体，56个同学在一起生活学习，亲如一家人，在这个大家庭中，充满着爱，每个成员都用自己的行动来建设这个集体，让它变得更美好。俞亮亮 ：我们是雨后天晴的太阳永远照着大地和天堂，一直在寻找黑暗，把它消失彻底。何婕莉 ：蓝天是白云的家，大海是鱼的家，森

3、林是小鸟的家，初二（10）班是我们的家。杨江根 ：如果我们是树下的一棵小草，那么那棵树就是为我们遮风挡雨的（10）班。张 茜 ：团结是穿梭于10班的通行证，助人是航行于10班的风帆！方琳霞 ：任何天才都不能在孤独的状态中发展，在我看来，初二（10）班就是这样一个辅人成才的良好环境。严岑茜 ：我们在阳光下成长，我们在风雨中磨炼这是我们成长的摇篮，这是我们磨炼的城所。李志佳 ：初二（10）班是一个不怕挫折的班。蒋金晶 ：成功是我们永恒的目标，失败只是对我们的磨炼，这就是我们永不言败的初二（10）班！沈 平 ：初二（10）班是一个不怕困难，坚持努力的班。思 考：1、班级是一个怎样的组织？2、班级的主

4、要特征是什么？ （一）班级的起源与发展班级，英文写作class，意思是学校中的最小教学单位。班级不是自古以来就有的，而是社会发展到一定历史阶段的产物。一 班级班级一词，最早出现于16世纪法国的居耶纳中学、德国的斯特拉斯堡的文科中学等学校。16世纪中叶，在西方国家评价学校时，看是否依据年龄与发展阶段把学生分成了班级，并作为优秀学校的标志之一。到了17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在大教学论一书中提出了“班级授课制”理论，从此，为班级组织奠定了理论基础。18世纪末到19世纪初，在西方学校，把教学单位分成若干班级，由教师向数十名乃至数百名学生实施同步教学。1862年清朝政府在北

5、京开办的京师同文馆最先采用班级进行教学，开创中国班级教学之先河。1901年，清朝政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制在全国各地推广。（二）班级的内涵 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排聚集在一起，形成了班，又因为班处在一定的教育阶段上，就是“级”，班级是一定年龄阶段，发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。（三）班级的特点1.班级是学校的基本组成单位。2.班级的划分和编组遵循一定的规律。（传统班级和新式班级）3.学习性4.依赖性（不成熟性）5.教育性6.社会性7.组织性。 8.双重性质的组织：既是教学的基层组织，也是少先队（共青团）的基础组织。 案例2：班主任的一天6点35分

6、：到学生宿舍，督促学生起床7点20分：到班上，主要工作是监督早自习、收作业、检查卫生打扫情况，检查是否有学生迟到。8点：上第一节课，班主任在班上等到任课老师来才回办公室。学生开始上课，老师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课。9点20分：和学生一起出课间操。课间：要防止学生哄闹、破坏教室卫生，看眼保健操，上课期间巡视班级的课堂纪律。9点40分：上课至中午放学。12点：中午吃饭，改作业，适当休息，找学生订正作业或谈话。下午1点15分：看学生睡午觉。主要是保证学生不出教室)。下午2点：学生开始上课，班主任参加学校的备课活动。下午3点45分：回办公室改作业、备课。课间：到教室巡视，找个别学生

7、谈心。下午5点15分：到班级总结一天情况，督促学生打扫卫生。晚上7点：第一节晚自习，班主任开始看晚自习。晚上11点：检查学生就寝情况。直到学生们全部都睡下，剩下的时间才基本属于班主任自己，而这时己基本接近12点。班主任还会把没处理完的作业带回家批改，晚上还要继续备课。这样一天下来，班主任们己经累得筋疲力尽了。 调查显示： 在我国，中小学教师人均日劳动时间为9.67小时。 中小学班主任与任课教师相比，通常每日多工作3一4小时，也就是说，班主任的工作时间长度达到了每天13个小时左右。 这些时间被用于：班级的常规管理，安全防范，心理健康、道德等方面的教育，组织学生参与学校的各种活动，代收各种费用，完

8、成学校的各项统计报表，接待家长，与任课教师沟通，参加班主任工作会议及各类相关培训。 90后“非主流”思 考：1、班主任的地位和作用2、班主任的能力素质要求 二、班主任（一）班主任的含义班主任：是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。附件一：班主任作用示意图（二）班主任的地位与作用1、从班主任与班级的关系来看：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。2、从班主任与学校教育的关系来看：班主任工作是学校教育工作的基石。 3、从班主任与各方面教育力量的关系来看，班主任是各方面教育工作的组织者、协调者。人们说：班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜

9、样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人，是教师队伍中的一支重要的中坚力量，处于功不可没的主体地位。（三）班主任的职责（详见中小学班主任工作规定） 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实

10、践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。附：班主任工作常规：1、每日常规：（1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一节课前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；晚自习前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。（2）早自习尽量深入班级，检查作业情况，督促学生学习。对没来的学生了解情况，并及时通知家长。学生无故不回校上课，班主任必须立即通知家长。（3）课

11、间操，班主任要站在本班队伍的前面，检查出操人数，督促学生排好队，认真做好广播操；眼保健操时，班主任要安排专人负责，督促检查。（4）每天要求班级干部记录好班级日志，并及时检查班级日志，了解学生的学习等状态。（5）把好请假关。家里有事请假，学生须出示家长证明或有家长的电话请假，有病请假后要检查该生的医院证明或药费单。使用统一请假条，学生提出正当的请假理由，班主任批准后再交政教处批准才生效。如学生遇急事或急病来不及请假，在回校上课当日应及时补假。（6）每天督促并指导学生干部检查学生佩带校卡和日常行为规范情况，并及时纠正学生违纪行为。（7）尽量多下到班上，多巡视，多找学生谈话，掌握班级学生动态，发现问

12、题及时处理。2、每周常规（1）准时参加每周一的班主任例会，并做好记录，认真贯彻学校一周的工作要点和要求。（2）每周一的升旗仪式，组织学生按要求着装、站队、敬礼等，严肃认真，保证升旗仪式的教育作用。（3）按要求开好每周一下午的班会，充分利用班会时间，对学生进行做人、求学等各方面的教育，按规定交班会记录。（4）每周班主任必须深入学生宿舍23次，与管理人员和学生进行沟通，了解住宿生的各方面表现。（5）利用自己空课时间，经常与本班任课教师沟通，并共同探讨和及时解决出现的问题。（6）每周召开班级干部会议，充分听取学生意见，和班级干部共同探讨班集体的发展和建设。（7）每周有计划、有意识、有目的的和几名家长

13、联系（家访、电话、教育平台短信、约到学校）把家庭教育和学校教育有机结合。（8）认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，对下一周工作做计划。（1）根据学校安排确定本月教育主题，月初布置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与。（2）每月至少召开一次精心准备的主题班会，并且有班会的详细方案。（3）每月对班级的物品进行一次彻底检查，做到及时维修、更换，并分清责任人。3、每月常规（4）每月写一篇班主任工作的论文（千字文），可以一事一议，也可以是工作的反思等等，按时交到政教处。（5）每月对班级工作做一次全面总结，重点表扬各方面先进，查找班集体建设中存在的问题及班级阶段目标实现情况。（6）每个月

14、末结合班级量化考核结果，认真分析班级存在的问题，及时与政教处交换意见。4、每学期常规（1）开学前，按学校要求，在摸清班级情况的基础上，制定班主任工作计划与本学期班级奋斗目标。要求计划可操作性强，措施得当，目标明确。（2）做好开学的各项准备工作。对上学期遗留问题和本学期可能发生的新问题做好预防，个人不能解决的，及时向有关部门汇报，力求使影响正常教学的问题在开学初得到解决。（3）响应学校的号召，积极组织班级学生参加学校组织的各项活动，完成学校布置的各项任务。（4）组织好月考、期中考试、会考、期末联考等工作，做好成绩的统计，针对考试出现的问题要及时分析解决。（5）开好家长会，认真听取家长的意见和建议

15、，并及时反馈到有关部门。充分挖掘家教的潜力，及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，密切家长和学校关系，和家长一起共同搞好学生的全面教育。（6）认真填好学生手册上的学生评语。由于每学期的学生评语关系到对学生的评价客观与否，因此平时应注意观察学生各方面的表现，及时记下来。要提前动手写学生评语，以鼓励为主。做到实事求是，又温暖人心。（7）认真填写学生档案。内容要客观，用词要得当，成绩要准确。（8）做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品、班费做彻底清点，有关情况向学生说明。每学期上交一篇德育论文。（四）班主任的能力素质要求 讨论：是不是每位教师都适合做

16、班主任？班主任与普通教师的区别在哪里？什么样的老师才能做好班主任？班主任的困扰：“问题一族”问题多，学生越来越难教；“施受错位”，教育效果不甚理想。“问题一族”儿童成长过程中有三个烦恼期：3岁前后幼儿第一逆反期 ；（不听话）9岁前后儿童的自我中心期；（玩游戏，学习分心）13岁前后第二逆反期；（心理矛盾、心理闭锁、叛逆、学习分化）此外：“知行脱节”、“信仰危机”、“价值迷失”、“缺乏理想”、“低龄犯罪”、“流动儿童”、“留守儿童”、“单亲儿童”、“网络沉迷”、“狂热追星”、“低龄恋爱”、“心理脆弱” 。 （草莓族）施受错位广东中小学班主任讲师团曾对班主任工作现状进行调查：90%的老师说热爱学生，

17、但他们教的学生90%说感受不到老师的爱。班主任能力大赛中，近千篇的教育叙事，其中50%讲的是班主任用爱感化学生。 WHY?不是教师缺乏爱心！而是老师热爱学生的态度、方式、方法等没有得到学生的心理认同。因此，班主任仅仅有爱心不够，师爱有效表达，需要方式、方法、态度、智慧和技能。1.思想道德素质（1）有坚定的理想和信念，有正确的政治方向，有较高的理论修养和高尚的道德品质。（2）热爱教育事业，热爱学生；（3）作风正派，以身作则，为人师表。2.专业素质（1）知识： 首先,要掌握系统、全面、扎实的专业知识； 其次,要涉猎心理学、管理学、社会学、美学、等相关学科知识;（2）能力 社交能力 深刻敏锐的观察力

18、 广泛灵活的沟通协调能力 生动的艺术表达能力口头语言表达能力 交际双方的理解=语调（38%）+表情（55%）+有声语言（7%） 课堂练习：分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。书面表达能力（学生的操行评语）案例：人性化的评定 细看班级，发现无论什么地方都有你的痕迹：黑板报里有你每次的辛苦，班级论坛有你的才艺，教室清洁的环境里有你的付出。你用你的真诚和多才多艺在班中写了厚重的一笔，七三班因为你而骄傲！ 只是希望你学习的时候，多点信心，那会给你带来更优秀的成绩；在你工作的时候，多点宽容，那会给你带来更多的同学支持，那

19、样，生活会更令人感到美好！ 体态语言表达能力 要善于用眼神、表情、手势等肢体语言增加语言的说服力和感染力。缜密有方的组织管理能力机智灵敏的应变教育能力分析研究能力网络开发利用的能力3.身心素质： 身体健康，能胜任班主任工作的艰辛，勤于思考，勇于探索，具有乐观、自信、自律的良好人格品质，善于进行心理的自我调节，保持心理健康。三、班级管理（一）含义 班级管理是班级管理者（主要是班主任）按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级活动，实现教育目标的过程。对概念的理解第一，班级管理是围绕教育活动展开的，是一种教育管理；第二，班级管理活动是在班级管理者（主要是班主任）的组织引导下，由班级管理者和学生

20、共同参与的双向活动，是在班主任与学生的直接交往中进行的。 第三，班级管理的目的在于班级教育活动的顺利展开和教育目标的最终实现；第四，班级管理要遵循一定的原则，采取一系列的措施和方法。第五，班级管理是班主任对班级的领导。案例：惩罚是为了什么？ 某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意思，不由自主地看起课外书，被上课的科任老师发现并告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。家长把孩子带回去后，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。（二）班级管理的功能 1.社会化功能 2.个性化功能 3.选择功能

21、 4.保护功能 5.调整功能1.社会化功能（1）提高学生的“做事”能力（2）让学生学习“做人”之道（3）为学生做一个合格公民奠定基础2.个性化功能（1）通过丰富多彩的集体生活和集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力。（2）通过性质和内容各异的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性品质。（3）通过同班同学的相互比较和评价，促进学生自我意识的发展，促使学生形成独特的个性。（三）班级管理的内容 1.班级的组织建设 2.班级的日常管理 3.班级的活动管理 4.班级教育力量的管理 1.方向性原则 2.全面管理的原则 3.自主参与原则（主体性原则） 4.教管

22、结合原则 5.全员激励原则 6.平行管理原则（四）班级管理的原则班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。 班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性，简明易记，为广大班级管理者所接受。班级管理的六大原则1、方向性原则：2、3、自主参与原则（主体性原则）全面管理的原则：4、教管结合原则5、全员激励原则6、平行管理原则1.方向性原则（1）确定班级管理的终极目标（2）细化班级管理目标使之清晰而可操作（3）遵循学生

23、心理发展规律2.全面管理的原则（1）注重全面发展（2）鼓励个性特长（3）加强中差生的转化3.自主参与原则（主体性原则）（1）增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。（2）及时采纳学生的正确意见，接受现实学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。（3）发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。（4）努力创造一种民主氛围，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。4.教管结合原则（1）管理者要用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导使他们在思想、品德、学业、生活各方面都沿着正确的方向前进。（2）管理者要引导学生制定必要的规章制度，如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物等。5.全员激励原则

24、（1）公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度去对待每一个学生。（2）用适当的班级目标激励所有成员，使班级目标成为全班同学共同的夙愿。（3）激励的教育方法以表扬奖励为等正强化为主，以批评处罚等负强化为辅。6.平行管理原则指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。（1）要组织和建立好的班集体。（2）要善于发挥班集体的教育作用（3）要善于发挥班集体的教育作用（4）要加强个别教育案例： 四块糖的故事当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一名男生用砖头砸同学，逐将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室

25、，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他。这时男生哭着低下了头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。” 很多了解中小学班主任工作难处的人说，中小学 班主任是“在夹缝中生存，在崩溃边缘行走”。很多班主任也说：“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！”一个普通中学的李老师告

26、诉记者：“这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。” 耿原谅，来源：新华网来稿 （五）班级管理的方法1、制度管理法2、3、自主管理方法民主管理方法4、目标管理方法5、情感沟通法1.制度管理法（1）含义：指班级管理者通过制定规章制度，并运用规章制度管理班级的方式。（2）要求：要注意让每个学生都了解规章制度的内容和意义。严格要求，认真检查监督。执行规章制度要反复训练，形成习惯，把执行规章制度和规则成为学生的自觉行动。 合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵

27、抗引诱和战胜引诱的能力”。惩罚不一定意味着不尊重，但惩罚不是体罚。 原苏联教育学家马卡连柯2.民主管理方法（1）含义：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，积极参与管理活动，以完成各项任务的管理方式。（2）要求：班级管理者要具备民主管理的理念：案例用平等的人际关系替代有等级的人际关系充分发扬民主，努力把班级的民主管理渗透到各个方面去案例：李镇西制订的“班规” 特级教师李镇西制订的“班规”专门设置了“班主任”一项，规定每月出现下列情况中任何一种，均罚款两元或罚扫教室一次：对学生发火超过一次；上课拖堂两分钟以上；错批评同学一次；用不文明语言侮辱同学的人格；未经同学允许占

28、用自习课上语文；执行本班规不严。班规还特别规定：全班同学每月以无记名形式对班主任工作投一次信任票，信任票未获半数，罚独自扫教室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。这等于告诉学生：班 3.自主管理方法（1）含义： 指班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织的特点，独立自主的管理班级活动的管理方式。（2）要求： 让学生自己制定目标 让学生自定班规 试行班委竞选制、班干部轮值制 班级事务实行“包干负责制” 实行“学生品德行为规范考核制” 建立“班级教导会”4.目标管理方法（1）含义：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标合和个人目标，使其与班级总体

29、目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。理论源于美国管理学家德鲁克，其核心思想是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式。（2）要求：目标一致性；即目标管理中的目标要和学校目标和班级管理目标保持一致；目标内容要有主次和实施的先后。先解决普遍、迫切的问题，不要把注意力放在个别学生身上；目标评价的可行性和准确性5.情感沟通法（1）含义：建立健全、灵敏的沟通结构，实现师生、生生之间平等的沟通来促进班集体发展的方法。其中，谈心是一种最有助于交流情感、互通情况，体现人文关怀的方法。（2）要求：交心：以诚相待，推心置腹，不能言不由衷；要与人为善，既指出缺点又

30、要注意正面教育；平等待人、设身处地，不能盛气凌人；耐心疏导，由浅入深，逐步打开思想，解开心中疙瘩；案例： 一次难忘的体罚挨板子那是一次数学考试。考试前，老师照例从墙上把那块松木板子取下来，比划着对着我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。好吧，下面开始考试。”说着，她就在讲桌后坐下来，拿出一本书，竟自翻了起来。 我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是我顾不得老师的禁令，暗暗向好友小白打了招呼。果然，小白传来了一张写满答案的纸条。我赶紧向讲台望了一眼还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。这次作弊的后果首先是一个漫

31、长难熬的周末。晚上，翻来覆去难以入眠。早就听人说过，连教室里一只小小的蚂蚁也逃不过老师的眼睛，这么说，她只是故意“装聋作哑”罢了。思前想后，我打定主意，和小白一起去自首。 周一下午，我们战战兢兢地来到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了”。“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，这也表明你们有颗诚实之心，不过，错误既然铸成，你们必须承受后果否则，你们不会真正记住！”。 “考试作零分计，而且”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。 她吩咐我们分别站在办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。“现在你们都伏在自己身边的椅背上把眼睛闭上

32、，那不是什么好看的戏。”她说。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来，老师决定先对付小白了。我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：小白是因为我才受苦的！接着，传来了小白的呜咽。“啪！”打的又是小白，我不能睁眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。“啪！”小白又挨了一下她一定受不了啦 ！我终于鼓起勇气：“请您别打了，别打小白了，您还是来打我吧，是我的错！小白，你怎么样了？” 几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。想不到，小白竟红着脸说：“你说什么！是你在挨打呀！”什么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅子上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！ 摘自：郑克俭 王作延 主编，新时期班主任

33、工作的创新，陕西师范大学出版社 （六）当前班级管理中存在的问题（一）当前班级管理中存在的问题1由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型2班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低（二）建立以学生为本的班级管理的机制1以满足学生的发展需要为目的2确立学生在班级中的主体地位3训练学生自我管理班级能力（七）班级管理的发展趋势1.教师角色由“领导者”向“引导者”过渡2.教师影响力的大小将由传统的权力性向非权力性影响过渡3.教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡4.学生自我管理意识和能力逐渐增强和提高 四、班级的组织建设（一）班级组织建设的

34、内涵一是指静态的组织结构，即建立起班级组织结构，包括组织目标、组织规范和组织机构三个方面。二是指动态的组织活动，即把一个松散的群体，凝聚成一个组织、再进而把这个组织建设成为集体。（二）班级组织建设的一般过程初建期的松散群体阶段形成期的合作群体阶段成熟期的集体阶段（三）班级组织结构的建设1.班级目标建设2.班级组织机构建设3.班级组织规范建设1.班级目标建设（1）渐进。目标要循序渐进，分为近景、中景、远景三个层次。（2）有恒。坚持贯彻。（3）多样。不局限于某一方面，是所有学生都能够得到发展。2.班级组织机构建设（1）建立班委会。 班干部的选拔 班干部的培养 班干部的换届 （2）建立团支部（少先队

35、中队委员会） 中学班级：团支部一般配备团支书一名、组织委员和宣传委员各一名。 小学班级：主要靠少先队中队委员会来组织少先队员开展活动，通常配备中队长一名，副队长一至二名。3.班级组织规范建设（1）班级规范，一定要符合学生守则和学生日常行为规范法规以及学校规章制度的要求，从班级的实际出发，做到切实可行。 （2）制定班规时，一定要尊重学生的意见。 （3）要建立相应的监督和反馈机构，班主任以身作则，模范遵守，师生共同维护班级规章制度。 （4）在班规的制定和执行过程中，班主任要把握全局，抓住关键，全面考虑，一旦发现问题及时调整，使班规运行，落到实处。（四）班集体建设 1.班集体含义：（班级组织发展的高

36、级阶段）：在教育目的的规范下，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。2.班集体形成的标志： 有共同的奋斗目标； 有坚强的领导核心和健全的组织机构； 有健全的规章制度； 有健康的舆论和优良的班风； 建立起和谐的人际关系；3.班集体建设的方法第一，目标管理法；第二，立体教育网络法；第三，系统教育活动法；第四，自我教育法；班级组织建设案例 ： 案例背景 本学期，刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。当我经过一周时间的接触后发现果然如此。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这

37、个班，压力还是很大的。案例描述 开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强

38、。案例分析 通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。 如果你是这位班主任，将怎样进行班级组织建设？请设计一个具体的方案。 五、班级的日常管理（一） 班级环境管理（二）教育性管理（三）学生评价（一） 班级环境管理 1.制度环境（规范环境）管理（1）考勤管理（2）课堂学习管理 （3）考试管

39、理（4）自习管理（5）突发事件的处理 2.物质环境管理（1）教室布置的原则：教育性；实用性；个性化；艺术性；针对性；主体性；（2）班级座位编排的原则：互补性和灵活性课堂学习管理 10条原则：一是让全班学生迅速静下心来学习；二是坚持要求学生予以充分的配合；三是对教室内发生的一切保持警觉；四是运用教学机智应对紧急情况；五是教师对同学的注意力要一视同仁；六是不要做比较；七是遵守诺言；八是确保学生有充足的实践活动；九是尽量把课堂常规事务全权交给学生。十是顺利结束课程； 常见的突发事件：（1）人际分歧、（2）财物丢失、（3）学生早恋和未婚先孕；（4）家庭变故、（5）暴力冲突、（6）顶撞老师；（7）厌学辍

40、学；（8）恶作剧；（9）学生自杀突发事件形成原因：（1）学生本身因素，包括生理因素，如多动症；心理因素；（2）教师的教育失策，包括错误的教育观、学生观；不当的管理方式；教学的偏差；（3）环境因素，包括家庭教育不当；社会诱因的侵蚀、学校因素、不可抗力因素；常见突发事件的处理和善后原则：教育性原则；发展性原则；针对性原则；公正性原则；启发性原则；有效性原则；协调性原则；因材施教原则；主体人格性原则；案例一： 某个同学总在家里干活，身体又不好，上课时总是咳嗽。开班会的时候班主任因为自己的思路被打断而感到很气愤，随口说了一句：“你是不是痨病鬼投胎，怎么总咳嗽呢？弄得会都没法开。”学生听了很生气，当场骂

41、了一句很脏的话，班主任气的要打他，学生就在教室里跑，边跑边骂，班主任气的拿起学生的文具盒，用力拧，把文具盒拧歪了，课堂乱成一团，其他同学对班主任和学生的行为议论纷纷。案例二： 小王、小林两位同学课间打篮球发生争吵，最后扭打起来，上课进教室时小林恶狠狠的说：“你等着，放了学咱俩再算账！”正好班主任上语文课，看在眼里，记在心里，但没有表态。下课后，班主任布置下午大扫除，故意笑着对他们说：“你们两人都喜欢体育，热爱集体，中午大扫除时，我想让你俩共同完成刷围墙的任务，怎么样？”不等他们回答，老师又鼓励说：“我相信你们可定能出色地完成任务！”这是两人的对立情绪有所缓解，各自默默回家了。 下午劳动时，他们

42、配合默契，很快把活干完了。班主任看见，及时表扬了他们，并让他们当着同学的面谈谈感受。小王说：“这是小林的功劳，他从家里带来洗衣粉和刷子”，小林说：“小王还从学校附近的亲戚家里借来了小桶。”班主任插了一句：“是你俩齐心协力团结的好。”他俩很高兴，一场风波烟消云散。（二）教育性管理 1.思想品德指导（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的认识；（2）丰富学生的道德情感体验；（3）引导学生的道德行为，使之养成道德习惯。 2.学习指导（1）要促进校学生非智力因素的发展；（2）指导学生掌握学习方法；3.生活指导（1）人生规划（2）解决学生困惑4.健康指导 健康行为与生活方式； 疾病预防； 心理健康； 生长

43、发育与青春期保健； 安全应急与避险。 案例： 魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师继续问：“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气。”而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：“我没有优点。”在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个

44、找到了十个、二十个在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。这个学生最终取得了较大的进步。案例： 一个下午的自习课上，同学们都在认真地自学，只有一个同学在看一张纸，我走近一看，发现纸上有一首诗。“可以给老师看看吗？”这位同学很不情愿的将那首诗给了我，然后趴在桌子上，似乎是想着：“这下完了！”。这首诗是这样写的：“天涯何处无芳草，何必非在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”我看后，沉思了片刻，把它装在了衣兜里。那位同学有些坐不住了，不时的抬头看我，好像在等着我的批评，看了几次，

45、发现我无动于衷，于是便开始写作业了。下课了，我把他请到了无人的电工室，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，求老师不要在班级里批评我。”我说：“如果老师想要在同学中批评你，就不会把你请到这里来了。你能不能把实话告诉我呢？”他想了想后，详细的叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他失恋后为发泄内心痛苦而写的。我因势利导，对他进行了耐心细致的教育引导。最后，我把这首诗拿出来，对他说，：“咱们把这首诗改动一下，你看怎么样？”他爽快地答应了。我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说：“天涯何时无芳草，何必非要现在找。”他紧跟着说：“本来学业

46、就很紧，况且年龄又很小。”他看这首诗，开心地笑了。随后我又说：“十年后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？他连声说“谢谢老师”。（三）学生评价 1.班级日常管理中的奖惩（1）正确认识奖励和惩罚；（2）适度运用；（3）公平合理；（4）认清宗旨；（5）讲求艺术；2.学期操行评定（1）原则： 公正性原则； 全面性： 准确性原则、激励性原则；（2）撰写： 平等对话成为评语主导； 个性化和针对性成为内容的主体； 追求形式的多样性：赞美式、忠告式、宽容信任式。课堂讨论：请比较分析以下两则操行评语： “你课堂作业总能第一个完成；每次回答问题，你总是积极举手；尽管你作业时有时会出现小差错，大体可能不够完整，

47、老师仍然欣赏你的机敏和勇敢。最让我满意的是，只要随需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期待：当你因为一点点小事与别人发生冲突时，你要放下紧握的拳头，换之谦让的一笑，好吗？我相信你不会使我失望的。” “该生从不严格要求自己，上课不遵守纪律，课后打骂同学，作业不认真，学习成绩不好。体育方面有短跑特长，去让本班同学替跑。不尊重班主任，目无班级组织，喜欢自己组织活动与其他班级比赛等。望家长严加管教。” （1）这两种类型的评语有什么区别？（2）请根据上述评语中介绍的情况重新拟定一份该学生的操行评语。拓展阅读：檀传宝著：德育与班级管理，高等教育出版社2007年版。李学农主编：班级管理，高

48、等教育出版社2004年版。张作玲主编：班级管理，清华大学出版社2010版。中小学教师资格证考试辅导用书编委会：小学教师职业素养与能力提升教程综合素质教育教学知识与能力，高等教育出版社；2012版。李方主编：教育知识与能力，高等教育出版社，2011版。教育部师范司、教育部基础教育司规划指导：班级管理2008版。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的

49、政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史

50、学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政

51、绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行

52、”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两

53、种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引