自信自强.ppt分解PPT24页课件

1、自信自强.ppt分解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自信自强.ppt分解自信自强.ppt分解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。过去很长一段时间里，美术教学师资力量匮乏，师资队伍总体素质不高，这两点一直是美术教育工作中最欠缺的部分。新课改后，美术教育工作者坚持不断改进教学理念，不断创新教学方法，紧跟着时代的潮流，目前的美术课堂已经

2、呈现出崭新的面貌和风采。本文将围绕美术教学的重要性，促进初中美术课堂有效教学的建议两大方面具体地介绍一些有效的教学理论，希望能够帮助美术教师对美术教学进行更深层次的研究，从而推动初中美术高效课堂的发展。 一、美术教学的重要性 美术教育，并不以培养画家为目的，它是一种普及性的教育。作为美术本身与学生们的心灵靠的很近，它的直观性、艺术性、激发了学生们的兴趣，对儿童、少年健康心理的培养，思想情操的陶冶和高尚人格的教育起着至关重要的作用。可是美术教育却被很多因素所忽视，学校、家长、甚至美术教师师资队伍等，都影响着美术教育质量的提高。美术教学虽然课程安排没有语数外等课程频繁，也有部分学生和家长认为其是副

3、课，但是其所发挥的作用是不容忽视的。 （一）促进学生的审美体验 美术教学过程训练了学生的动脑、动手能力及视觉审美观，美术教学，不仅可以陶冶学生的审美情操，开发学生的创造力，而且能够促进学生身心的健康发展，有益于学生健康成长。在新课改的大背景下，美术教学在艺术的阵地中发挥着越来越重要的作用，时代的发展和进步、新一轮基础教育课程改革所提出的要求、美术课堂上的开放性特点以及中学生审美体验的现状等都要求美术教学要能够培养学生的审美体验能力，审美教育有助于促进学生知、情、意的全面发展。美术教学能够从青少年心理、教学理论、美学等理论中探讨审美体验能力的培养以及在审美体验平台的拓展中讨论如何全面提高中学生审

4、美情趣，提升审美素质，老师和学生相结合，更有助于培养学生的审美能力，提升其艺术素质。 （二）提高学生的创新能力 在美术教学过程中，由于考核方式灵活，教师们就会有更多的发挥空间;再加上新课改的支持，应试教育的影响就会不断地减弱，教学要求学生应该在德、智、体、美、劳五方面全面发展。教师可以采取多种教学方法来激发学生们对美术的热爱，如外出采风、随心创作等等，都会挖掘学生的潜能以及创新能力。这样就有利于培养学生的创新思维，使学生其他方面的学习也能够更加得心应手。 二、促进初中美术课堂有效教学的建议 （一）改变观念，加强认识 由于初中学生、家长乃至学校对美术教学的意识淡薄，所以提升美术教学质量的前提是加

5、强他们对美术教学的认识度，意识到美术教学对学生的重要性。目前初中美术教学观念上的偏差是根本的。唯有教育体系关注美术教学，加强学校和教师的认识观，宣扬美术教学的重要性，才能从根本上解决美术教学低质量的状况。另外，美术教师还应该准确定位美术教学的目标，充分准备教学内容，重视教学过程，根据美术教学的实际情况和每一位学生的实际需求，做到因人施教，发挥自身作用灵活教学，激发学生强烈的美术学习欲望，激发他们的兴趣。可见，作为教学主体的教师，自身美术专业度将影响着学生的美术学科发展。 （二）将美术教学与其他学科相结合 将美术教学与其他学科相结合，不仅让学生能在学习其他学科的过程中发现许多美术素材，而且让学生

6、更加深刻体会出美术在学习生活中无处不在，激发学生的创造力，让学生产生学习美术的兴趣。另外，将美术教学与其他学科相结合，有益于培养学生的想象力，提升美术教学质量。 （三）加强美术工艺课学习 曾经的美术课堂上，教师通常会简单地做一下示范，就是让学生对着教材临摹，没有全面地讲解理论知识和美术的实用性，使得学生缺乏理论教学和审美教学。教师忽略了美术教学的实质与目的，没有注重学生的兴趣与真实感情的表达。由于美术是学生开启审美教学的第一步，为了得到高分，绘画技巧成为学生绘画的首要考虑点，照搬、模仿成为老师教给孩子的第一课。中学的美术教学变成了只为完成任务而没有创造力、想象力的应试教学模式。而且美术训练太模

7、式化，制约了学生的思维，扼杀了学生的创造性与创新性。 在初中，美术教学内容比较单一，大多数学校的美术课基本上是以绘画课为主。在初中的美术教学过程中学生的动手能力没有得到训练，美术工艺课往往由于工艺制作材料缺乏及初中的美术教师专业度较低而被忽视。然而，只要美术教师思维灵活，并非一定要有专门的工艺制作材料。在初中，贴近自然，到处可见的树叶、房屋、稻谷、野花、石子等等均是美术工艺课的天然原材料。加强美术工艺课的学习，不仅可以在一定程度上减缓教学设备的短缺状况，而且可以使得课堂更加生动而具有活力。 三、结语 作为艺术教学的一种，美术教学对于提升学生的艺术气质、陶冶学生的情操以及激发学生的灵感等都发挥着

8、不可忽视的作用，甚至会潜移默化地影响学生的一生。因此，对于初中美术课堂有效教学的探索有着非常重要的意义。纵然如今初中的美术教学仍然存在一些问题，但是只要结合学校的实际状况，转换学生、教师和学校的教学观念，运用合理的全新的教学理念，提升教师自身素养，同时采用多元化的教学模式，激发学生的美术兴趣，训练学生的动手能力，相信初中的美术教学质量会有所改善。另外，教师们还应该重视有效教学的情况，通过合理地备课与课堂示范，以及与同学们的互动交流来提升初中学生们的美术水平，达到有效教学的目的。 【 现阶段,在我国的中学教学中,总的指导思想是要求我们对学生进行素质教育。素质教育要求我们打破传统教育思想的束缚,从

9、学生自身发展需要出发,根据学生个性特点因材施教,同时又要发挥学生的主体作用,促进学生主动性的发展,全面提高学生素质,满足社会的发展需要。在中学历史教学中,实行素质教育,创新是绝对不能缺少的,它在历史教学中发挥着举足轻重的作用。笔者认为创新在历史课堂教学中的作用具体体现在教学方法和教学理念两个方面: 一、教学方法创新的作用 1.改进传统的灌输式教学模式 教师应该接受新的教学理念,改进甚至改变传统的教学模式,教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物,而不是完全的灌输式教学,只是给学生硬性输入历史事实与评价。“授之以鱼不如授之以渔”,学生掌握学习的方法,学会如何学习是现代社会教育

10、的新潮流,是当今世界教学改革的新趋势,也是现代教学论的新思想。现代教学论认为,“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”,学生学会读书,才能获得永久的学习能力。 2.掌握知识与提高思想素质培养并举 在传统的历史教学中,我们最关心学生对历史史实、历史事件、对人物评价与事件评价的记忆情况以及考试分数的高低,却忽略了对学生思想素质的培养。初中阶段是学生初步形成人生观、世界观和道德观的关键时期,在历史教学中结合教材对学生进行形象生动、丰富实在的人生观、世界观、道德品质和爱国主义教育是十分必要的。教师要正确认识学生的个性差异,从学生的实际情况和具体特点出发,有针对性地进行思想素质教育,紧跟最新的教育理

11、念,使学生达到掌握知识与提高思想素质并举的目标。 二、教育理念创新的作用 1.历史课堂要充分发挥学生的主体作用 从古至今,课堂教学一直是教师教书育人的主战场,学生在校的学习活动大部分是在课堂中完成的。从当前教学现状来看,实施素质教育创新的难点也是在课堂,要促进素质教育和创新理念真正走进课堂,就必须充分发挥学生的主体作用,因为学生是学习的主人,是认识的主体,也是发展的主体,教师要充分发挥学生的主体作用,尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性,激发和调动他们学习的积极性,诱发学生积极思考、主动参与教学过程,并在学习活动中及时给予指点和引导,使他们学会学习,真正成为学习的主体。 2.历史教学也

12、不能忽视教师的主导作用 创新理念要求发挥学生的积极性、主动性,并不是要忽略或忽视教师的作用。学生主体积极参与是在教学环境条件下的一种特殊活动,是一个师生互动的过程,有效地参与是个体对正直和尊严的渴望,是以采取主动的能力为先决条件的。学生从被动学习转向主动学习,并参与教学全过程中,关键在于教师。素质教育要求教师在课堂教学中发挥主导作用,包括规范作用、组织作用、传授作用、管理作用、评价作用、育人作用。在课堂教学传授过程中,对于初中生难以理解的问题,教师的主导作用就表现得尤为明显,这就要求教师要与时俱进,不断地改进和提高自身修养,发挥主导作用的能力。 3.利用历史博大精深的独特优势让学生全面发展 历

13、史课堂教学中,要充分利用博大精深的历史资源,注意教育的全面性。教师在精选教学内容、掌握教学目标的同时,还要注意理论联系实际,注意运用模型、幻灯、录像和计算机等多种教学手段,积极开展形式多样的教学实践活动,培养学生使用科学的思维方法。如讲唐代体育项目足球和马球时,可联系现代足球赛事来讲解;讲明清的皇宫时可以同现代的故宫比较,有条件的话,教师还可以带领学生亲自去故宫参观,通过直观的感受,让学生生动形象地认识故宫的伟大,使学生不自觉地想到故宫是中华民族伟大的象征,而不是教师直接把这个说法告诉学生。素质教育中教师应充分利用教材,在完成教学目标的同时,让学生获得多种多样的知识,使人的身体、思想和灵魂得到

14、和谐发展。比如讲解放前的生活时,要充分利用教材的彩图加深学生的理解,让学生回家向家长询问关于那个时代的具体情况,使他们获得真实的感受,懂得现在美好生活的来之不易,从而使他们获得知识、思想、灵魂的全面发展。 总之,创新在初中历史课堂教学中的作用是显而易见的。没有创新,历史教学就如一潭死水,毫无生机和活力,教学效果就会越来越差,不容乐观。我们作为素质教育改革新时期的教师,一定要强化自身的创造意识,想方设法调动每个学生的积极性和主动性,激发他们的创造欲望,塑造其创新精神,以提高历史教学效率为宗旨,以实施素质教育为目的,不断探索和改进,逐步达到全面推进素质教育、提高学生素质的目的。随着我国新课改的不断

15、深入，在现在的课堂中，教师的教学方法以发生很大的变化，几乎没有守旧的教师，课堂教学日益活跃，师生关系不断改善，民主平等的课堂气氛逐渐形成，教学效率不断的提高。这次新课改的思想已经深入人心，学生的学习兴趣得到了不同程度的激发，传统死寂的课堂环境得到了很大的改善。 一、建立学生主体教师主导的课堂环境 对于高中语文教师而言，要改变传统的教师权威角色，将课堂由教师主体变为学生主体的课堂，改变传统灌输知识为学生自学学习知识的课堂环境，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，教师只是学生学习知识的帮助引导者。高中语文课堂中的问题归根结底都是由教师和学生在课堂活动中共同提出来的，这些问题包括那些教师在教学过

16、程中通过对学生的循循善诱的方法引导学生通过对课文的分析和理解所出现的问题，这些问题是学生积极主动地通过课文加以解决的。整个高中语文课堂就是围绕着问题展开的，因此，教学方法的创新就是对问题的创新。但是由于教师在对问题的处理方式上的错误导致课堂教学的质量不高和学生对问题的茫然，获得的知识较少。课堂中的问题设置需要符合学生的认知水平，这个问题必须高于学生原有知识水平，不能在原有的知识水平上不前进，问题要与学生原有知识有合适的距离，促进学生对问题的主动性积极性探讨；这个问题必须是和课文相关的，对课文的理解有一定的帮助，牵动着整篇课文的内容；这个问题必须能对整篇文章具有主导的作用、支撑的作用，能激起学生

17、对整篇课文的思考、讨论、理解和创造，最终实现对整篇文章的整体理解，真正实现学生在课堂中的主体地位，实现以学生为主体的新课堂；这个问题要根据学生的差异性设置具有层次性的问题，保证每一位学生在课堂上都有事做，每一位学生都参与到课堂中来，因此教师首先得了解每一位学生的知识水平，设置的问题必须是由浅入深的对课文进行分析并提出问题，实现课堂是为了促进每一位学生发展的思想。对于问题多处理不能只重视形式，必须对问题的进行深入研究，避免出现肢解文章的问题。可以看出，问题是语文课堂教学的教法创新的关键因素，对设置的问题要恰到好处，将艺术融入语文教学中，形成艺术调控课堂、艺术指导课堂、艺术点拨课堂的课堂结构，实现

18、学生在课堂中的主体地位，以学生为本，进一步加大课堂教学容量，提高高中语文课堂教学的效率。 二、在语文学习过程中进行学生创新思维的培养 1、优化教学模式和明确教学目标。要想培养学生的创新能力，首先学生必须要具备扎实的基础，教师在进行语文教学过程中，可利用激励法、竞争法和引导法来介绍语文教学的各个环节人物，根据高中学生的学习特点以及他们在实际生活中所表现出来的创新意识、创新精神以及创新思维等，突出语文学科的特点，开展具有创新性的课内外教学活动。语文其实是一门具有很强的应用性、艺术性、实践性以及社会性的学科，教师应该充分利用这种优势来完成其教学任务，全面规划教学任务，分步实施且注重其实效。 2、注重

19、学生的个性发展以及多元化发展。在教育观念上，教师应该注重学生的分层渐进以及多元发展，在实际操作中，应为学生提供不同要求上的帮助，根据学生的个性特征，发展其个性，在评价学生的学习能力时，不能单单只是依靠考试的分数，而是应该多方面地进行测试，实行发展性评价，通过开展各种各样的语文教学活动来提高学生的语文素养、发展认知能力。 三、构建“平等对话”的教育模式 学习语文的过程其实是一个习得过程，学生在学习和感悟中才能更好地提高自己的语文能力与素养，而要想实现这个目标，单单通过教师的讲授是不可能达到的，必须要让学生自行思考，重视学生的实际动手能力以及教学重点之间的转移，从学习语文知识上升到通过语言形式来认

20、识社会、感悟人生以及塑造自己，从知识的训练上升到人的发展。在语文课堂教学过程中，学生已经不再是一个传统的知识接受者，而是充当着人生发展的创造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言语。在新课堂教学中，应该采取“平等对话”的教育模式，只有在这种教学环境下，学生才能够真正地成长，作为教师，不能将自己的观点强加到学生身上，教师在课堂教学过程中，必须要维护学生的说话权利，以一个学习者的身份参与到讨论交流活动中，努力构建一个自由、多维的对话体系，在新课堂教学过程中，教师主要起着组织和讨论的作用，为学生的学习提供相应的帮助，其扮演着参与者和引导者的角色，更多的是一个帮助者。 综上所述，在当前这种教育

21、环境下，高中语文教学要想适应目前的教育需求，其首先必须要打破传统观的教学模式，以培养学生的阅读、写作和语言交际能力为目标，采取创新性的学习方法，以培养创新技能、创新意识、创新人格以及创新思维为其教学主线，以学生活动为主体，结合文理知识、课本内容和社会生活，将基础知识的积累和实践能力的培养相结合，从而实现更好的教学效果。语文课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，中学语文教学在传授语文知识，培养语文能力和发展智力、提高道德修养的同时，应与美同行，并使之有机结合，融为一体。中学语文教材中的许多文章是精

22、选了古今中外名家脍炙人口的力作，这些篇章尽情地描绘着世上的人、事、景，如老王童趣紫藤萝瀑布；讴歌着人间的真、善、美，蒲柳人家背影走一步，再走一步；揭露着社会中的假、恶、丑，如我的叔叔于勒变色龙。课文所描述的人物形象、生活场景、自然风光、建筑面貌、活动状态、艺术意境具有形象美、构图美、音乐美、意境美、思想美。 一、缺乏美感的语文课堂 在语文教学中，一线的语文教师承受着来自各个方面的压力。尤其是“升学率”与“减负”共存的压力，让众多的教师无所适存。众多的一线教师开始在重压之下寻求出路一条能为同学“减负”，又可以拥有高的升学率的出路。终于，很多一线老师在一番思索探寻之后，将焦点聚于考点之上。课堂上的

23、教师有针对性的讲，课堂上的同学们有针对性的听，目标一致高分。 语文课堂里对于美的追寻淡化了，语文课本中蕴藏的美被忽略了，语文不美了。好的教师，必须是艺术家，可以传道授业解惑的艺术家。可是很多一线教师只能达到合格的教书匠的水准。他们经验不足，学识匮乏，加之没有充足的时间进修，疲于应付在自己的岗位上。在他们的课堂里，我们看到的是太多的缺憾，而非闪光之点。语文篇章被他们肢解了，文字中的美被他们埋没了，语文不美了。很多的客观或主观的原因，使得语文课堂不美了。 二、语文课堂应有“魂” 手捧教材，教师很自然地在语文教学中循着着美的足迹，陶冶着学生的美感，教育学生学会审美。可是学生在接受的过程中，会感觉到“

24、散”，他们往往迷惑于一节语文科的系统是怎样的，核心是什么等问题。面对这种情况，教师要找到语文课堂的“魂”，并且让学生有明晰的感受，这样才能进一步去探寻语文中的美。 一节课的“魂”，最好落在一个字，一个词，最好的从文章中提炼得来。比如执教鲁迅的故乡时，我们可以紧扣“呐喊”二字，引导学生读出“为何要呐喊，要呐喊些什么，有谁在呐喊，呐喊有效果吗”等问题。在执教我的叔叔于勒时，整节课可以扣住“辛酸”引领学生咀嚼“金钱至上”的无奈与辛酸，品读畸形社会中小人物的辛酸与无奈。在执教紫藤萝瀑布时，可以扣住“繁花似瀑，繁花如人”等。在这样的课堂中，学生不会感到语文不可捉摸，更不会感到无处下手。教师应该抓住一节课

25、的“魂”，去探索美，这样便会在语文课堂教学中掀起一个又一个闪亮的浪花，会让学生探索美的进程留下一个又一个美好的回忆。 三、守住彰显美，传授美的“阵地” （一）课堂中的语言美 教师不可语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，这样会让学生产生疲劳感；教师语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。教师的语音要抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度，这样才能很好的吸引学生的注意力。教师的语言应形象生动，绘声绘色，具有言辞美。美好的语言将文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体。 讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠玑，句句似诗。这正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的

26、教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”1 （二）课堂中的情趣美 “幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术，教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智。2运用好这一艺术手段可以有效地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生注意力，融洽师生关系，开启学生心智，培养学生创造性思维能力。运用教学幽默应做到：服务教学、掌握分寸、庄谐统一、精心设计、内容高雅。3 （三）课堂中的板书美 有

27、些语文老师上课，习惯边讲边在黑板上写，几乎每句话都要选择其中的一两字写在黑板上，或大或小，或正或斜，课不到一半，黑板上已写得密不透风了，这样的板书，当然无美感可言。语文板书的各个方面都渗透着美，体现着美，传递着美。周扬同志指出：“在现代化教育中，没有美育是不成的。”在板书设计中，我们应该去努力追求美，探索美，创造美。 （四）课堂中的逻辑美 任何事物的发展，都有其自身的规律性和逻辑结构，语文课堂教学也不例外。在我们实际教学过程中，有不少教师在备课时更多地关注了教材知识结构，而对课堂教学过程的逻辑结构关注不够，这不仅不利于简洁明快的课堂教学节奏的形成，也不利于学生思维过程的合理化科学化。教师在设计

28、教学思路时一定要有逻辑，有层次，以避免在同一层次上原地踏步。比如在教授变色龙时，我们可以先抓细节，再看人物形象，最后看社会现象，这样我们可以从文学的境界走到文化的高度。 四、结束语 美的语文课堂是一种值得我终身为之追寻的理想的教育教学境界，是无止境的。智利著名诗人聂鲁达在获得诺贝尔文学奖的颁奖典礼上，发表了激动人心的受奖演说：“只要我们怀着火热的耐心，到黎明之前，我们定能进入那座壮丽的城池”我想，只要我们怀着火热的耐心，不断地研究探寻，也一定能够进入魅力无穷的语文教学唯美之境。 几何直观作为数学新课标的十大核心词之一，是指利用演示、画图、操作等直观手段帮助学生描述问题、分析问题，把复杂的数学问

29、题变得简明、形象，帮助学生直观地理解数学，有助于探索解决问题的思路。几何直观是一种十分有效的教学手段，下面就几何直观在小学数学教学中的作用谈谈个人体会。 一、运用直观演示，建立数学概念 在小学数学教学中，数学概念比较抽象又乏味枯燥，使学生对于概念学习提不起兴趣。教师往往对概念反复口头解说，然后学生记忆或背诵，但由于没有真正理解其本质含义，不能很好地将知识进行运用。教学中，教师可以运用直观演示的手段，将抽象的数学概念简单化、形象化，使学生对概念的理解更清晰、深刻。 比如四年级上册认识两条直线“互相垂直”的位置关系，当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。学生理解这样的位置关系比较抽象，两条直

30、线互相垂直是两条直线相交的特殊位置关系，在这里，不仅有特殊与一般的关系，而且还蕴含着数量变化与位置关系变化的内在联系。因此，我们可以从两条直线的位置关系入手，运用课件直观演示，一条直线不动，另一条直线不断变化，当两条直线相交成直角时，就是互相垂直的位置关系。在不断的演示变化中，学生进一步理解了两条直线有相交和平行两种位置关系，垂直只是相交的一种特殊位置关系。在这学习过程中，教师运用直观演示的手段，帮助学生清晰地建立“垂直”的概念。 二、借助直观表达，渗透数形思想 “数形结合”是一种重要的思想方法，是把数学问题中的运算、数量关系等与几何图形结合起来进行思考，从而使“数”与“形”各展其长，使逻辑思

31、维与形象思维完美地统一起来。小学数学教学中非常重视“数形结合”的思想，借助几何直观，可以更好地渗透“数形结合”思想。 在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程，是学生学习数学的基础。作为教师，不仅要让学生掌握计算方法，更要让学生理解其中的算理。比如教学六年级上册分数的计算，计算1214，学生对于计算结果不难得到，但为什么是18就没那么容易理解了。为降低学生的理解难度，将数与形的知识结合起来，直观表达1214，问题就迎刃而解了。 在这教学过程中，教师借助直观表达，贯通分数乘法知识的理解，使学生对分数乘法的计算不仅“知其然”，更“知其所以然”，彰显了分数乘法的本质，渗透了数形结合的思想。 三、

32、抓住直观操作，培养空间观念 空间观念是数学课程的核心概念，它贯穿于“图形与几何”学习的全过程。空间观念的培养与发展是一个长期、需要不断坚持的过程。小学生的思维以具体形象思维为主，让他们亲身经历直观的、形象的材料，多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与，促进学生主动思考，在动手操作的过程中发展学生的空间观念。 例如教学三年级上册“轴对称图形”这节课，直观性强、可操作性强，理解轴对称图形的本质特征是教学的重难点。教学时，可以设计两次对折操作环节，第一次对折后进行分类，学生发现有的能重合，有的不能重合，但此时，学生只理解重合，不能理解完全重合；再对不能完全重合的图形指一指，哪里重合哪里没有重合。像这样的情况只能说部分重合，而其余图形对折后完全重合。第二次对折，让学生先对图形进行判断再动手对折验证，从而发现有的图形对