全国中小学教师教育技术能力培训ppt课件

1、中小学教师教育技术才干规范一、考试简介 1、考试性质 全国中小学教师教育技术程度考试简称NTET，由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。 与对应，三类人员三级考试。 一、考试简介 2、考试目的 以“才干规范为根据，以全面提高中小学教师教育技术运用才干、促进技术在教学中的有效、规范运用为目的，构建全国一致规范的教师教育技术程度考试认证体系，全面提高宽广教师实施素质教育的程度，最终促进教师队伍的专业开展。 一、考试简介 3、考试方式 考试方式为机考，试题呈现和考生答题均在计算机上进展。考试时间为120分钟，采用机考机判的方式。计算机的考试系统自动计时，到时系统自动终了考试。 一、考试简介

2、4、试卷中能够出现的题型 试题在特定的教学情境下，以“义务导向方式展开，题型包括教学处理方案选择、教学内容填充、常见软件问题处理战略选择、视频教学片段分析、运用软件操作等。 题型有单项选择题、多项选择题、填空题、匹配题、视听分析题、操作题等 二、规范内容附：第一部分教学人员教育技术才干规范 一、根本知识 二、教案设计 三、资源预备 四、教学实施 五、教学评价 二、规范解读一、根本知识1、根本概念及实际1教育技术与信息技术 (教育技术的定义p25、教育技术与信息技术的联络与区别、信息技术与课程整合p146 )2教学设计 了解教学设计的根本要素及其含义p30,p33指根据教学实际、学习实际和传播实

3、际，运用系统科学的方法，对教学目的、教学内容、教学媒体、教学战略、教学评价等教学要素和教学环节进展分析、方案并做出详细安排的过程。包括分析、设计、开发、实施和评价五个要素。3学习实际 了解行为主义、认知主义、建构主义学习实际根本观念的主要不同之处 二、规范解读二、教案设计 1、 教案设计流程 (1) 需求分析学习者分析、教学的环境条件分析 (2) 教学目的分析(教学目的有哪些分类 P31) (3) 教学战略初步选择 教学活动的排序、教学组织方式确实定、教学方法的选择 (4)教学媒体选择 教学媒体的选择根据是什么？ P81根据学习目的、 根据学习内容、根据学习者特征、根据教学条件 二、规范解读二

4、、教案设计 常见的电子教案制造工具有哪些？WPS Office、 Microsoft Office、 记事本 、写字板 Authorware 、director 、 FrontPage 、Dreamweaver等编辑电子教案涉及哪些操作？文字、段落格式的设置、图像和页码的插入、公式与特殊符号的插入、表格的插入与编辑、查找与交换、批注与修订等 二、规范解读三、资源预备 1、资源预备的根底知识 (1) 教学资源的根本概念 (2)常见数字教学资源格式.exe .doc .xls .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mpeg .wmv

5、.dat .html .htm .swf 2、数字教学资源的获取与存放 文字：录入、扫描、网上拷贝等(保管为纯文本方式图片：截屏、扫描、数码照相、网上等动画：制造、光盘、网上等音频：录制、光盘、网上等视频：摄像、光盘、网上等网上信息资源的存储方法 3、教学演示课件的制造 WPS Office、 、Authorware、Flash等 制造教学演示课件所涉及的根本操作有哪些？1模板和版式的选用2文本的输入与编辑3图形、图像、文本框、艺术字、音频、视频文件的插入与设置4幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置二、规范解读四、教学实施 1、教学实施的根底知识 (1)教学过程的根本环节教学预备、开展教学活动

6、、评价反思。(2)教学过程的组织方式集体讲授、自主学习、协作学习(3)教学互动的方式人机互动、师生互动、生生互动2、教学中的交流及交流的主要工具一方面是教师了解学生;另一方面，有助于学生了解学习进程，激发对学习的兴趣。 批注与修订：怎样运用文字处置软件对电子文档进展批注和修订?掌握电子邮件：群发交流，怎样收发和管理电子邮件?怎样给邮件添加附件?二、规范解读五、教学评价 1、教学评价的功能和类型 (1)诊断功能 (2)鼓励功能 (3)调控功能 (4)教学功能 (5)导向功能 2、教学评价的内容 对教学效果的评价和对教学资源的评价 3、对学生学习的评价 4、对教师教学的评价 二、规范解读以EXCE

7、L为例：计算总分；均分；和成果排序；P128页处置调查询卷数据；总和；平均数；图表等教学反思的主要内容教学反思是指教师以本人的教学活动过程作为思索对象，经过察看、回想、诊断等方式，对本人的教学行为、教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进展审视和分析，总结教学阅历，思索教学活动中的成果与缺乏，并提出改良的对策，以便进一步伐整教学。教学反思被以为是促进教师专业开展的重要途径。教学反思的内容 (1)对学习资源利用进展反思 (2)对教学过程进展反思 (3)对教学效果与效率进展反思教学反思的方法： (1)撰写教学日志 (2)观看教学录像 (3)教师间的交流讨论 三、规范条文解读一、根本知识 1、了解大

8、纲中关键词：“了解、“了解、“运用 这三个层次的分类来自布卢姆。布卢姆将认知领域的教育目的分为六个层次，了解识记、了解、运用、分析、综合和评价，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。鉴于初级考试的特点，“考试大纲中只涉及布卢姆教育目的分类的认知领域的前三个层次的考核要求。 三、规范条文解读一、根本知识 2、教育技术的定义 教育技术Educational Technology是指运用各种实际及技术，经过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的实际与实际。 三、规范条文解读一、根本知识 2、教育技术的定义 信息技术Information Technolo

9、gy 信息技术是指可以支持信息的获取、传送、加工、存储和呈现的一类技术。其中，运用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 三、规范条文解读一、根本知识 3、教育技术与信息技术联络与区别 联络：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，它以信息技术作为根底。 区别：不同的研讨对象和研讨范畴 三、规范条文解读一、根本知识 4、信息技术与课程整合的含义 是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强

10、学和教的过程。美国三、规范条文解读一、根本知识 4、信息技术与课程整合的含义信息技术在教学运用中的功能资源获取知识创建情境创设和实验模拟交流、通讯、协作练习、测试、评价 三、规范条文解读一、根本知识 4、信息技术与课程整合的含义 例题： (单项选择题)关于信息技术在教学中的恰当作用，他以为以下说法中正确的选项是( )。A信息技术是重要的教学资源和工具，该当争取在每节课的教学中运用 B信息技术有助于丰富学习资源，改善学习环境，变革学生的学习方式C信息技术的功能强大，将替代黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体 D在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用三、规范条文解读一、根本知识 5

11、、什么是教学设计?有哪些根本要素?教学设计Instructional Design 教学设计又称为教学系统设计Instructional System Design，是指主要根据教学实际、学习实际和传播实际，运用系统科学的方法，对教学目的、教学内容、教学媒体、教学战略、教学评价等教学要素和教学环节进展分析、方案并作出详细安排的过程。 分析、设计、开发、实施、评价五个要素 三、规范条文解读一、根本知识 5、什么是教学设计?有哪些根本要素?1教学实际：阅读下述教学案例片断： 有一次课上，王教师给学生出了一道标题：“甲乙同窗进展长跑竞赛，甲同窗每秒钟跑8米，乙同窗跑完100米用了12秒，请比较谁跑得

12、快？王教师发现，A同窗马上给出了答案，B同窗在仔细思索，而C同窗却东张西望，察看着别的同窗。王教师让A同窗回答他的解题过程。A说：“我先算在12秒内甲同窗跑的路，用12乘以8，得到96，由于96小于100，所以乙跑得快。王教师在一定了A的解释后问B同窗：“他还能找到不同的处理方法吗？B想了想说：“是不是可以先算出乙每秒钟跑多少米呢？。王教师称心地点了点头，说：“如何可以得到乙同窗每秒钟跑多少米呢？B同窗说：“用100除以12。“好的，B和C，他们一同计算一下，100除以12等于多少？B同窗一会儿就给出了答案，而C同窗在列出算式以后却显得有点困惑。 阅读了上述案例片断以后，请他与同伴思索这些片断

13、对他有什么启示？ 教学实际来自教学实际，是人们对教学实际活动进展理性思索的产物；它关注如何“改良和“指点教学实际，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的方式出现，因此具有层次性和复杂性。这里选择性引见几种教学实际。 开展教学实际：由前苏联心思学家、教育学家赞可夫提出，根本观念包括： “以最好的教学效果，来促进学生的普通开展。要把普通开展作为教学的出发点和归宿； “只需当教学走在开展前面的时候，这才是好的教学。要把教学目确实定在学生的“最近开展区之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳才干摘到“桃子。 在案例中，三个学生在学习过程表现出不同的反响程度。对于本课中王教师给出的

14、问题，A同窗的表现反映了他的才干能够在最近开展区之上，C同窗的才干在最近开展区之下，即使给予了适当的协助，他也很难处理问题； B同窗的才干恰益处在最近开展区之内，经过教师的引导和A同窗的启发，他胜利地完成了学习义务。发现学生的最近开展区，将有助于促进其处理学习问题。 构造-发现教学实际：由美国心思学家布鲁纳提出，根本观念包括： 学习一门学科最重要的是掌握它的根本构造； 任何学科都可以用在智力上是正确的方式，有效地教给任何开展阶段的任何儿童； 要学得好，必需采取发现法。 范例教学，又称为“示范方式教学、“范例性教学“范畴教育等，德国海姆佩尔首先在历史教学中提出“示范教学的原理，意指借助于精选资料

15、中的示范性资料使学生从个别到普通，掌握带规律性的知识和才干。范例教学主张，经过个别的范例即关键性问题，来掌握普通的科学原理和方法。它旨在使学生从个别到普通，掌握教材构造，了解带有普遍性的规律性知识。三、规范条文解读一、根本知识 5、什么是教学设计?有哪些根本要素? 2学习实际：【案例】本人出试卷 七年级英语教师克利默夫人宣布几天后要检验刚刚学到的20个单词，同窗们马上唉声叹气起来。可她接着宣布：请每位同窗预备一套试题，她将挑一份最好的考大家。同窗们一下子喝彩起来。 大家开场编写考题，教室里同窗们议论纷纷，繁华极了。我心里盘算着：20个单词，就出20道题吧。可该出些什么题呢？我煞费苦心地想来想去

16、，终于提笔写下了第一题：填空，共5小题，写下单词的解释，要求从20个单词中找出正确的单词填在括弧里。第二大题是选择反义词，先写一个新单词，再设计了四个别的单词，要求从这四个词中选出与新单词意义相反的词。我还耍了点小花招：先写下正确的反义词，再写下同义词，另外再写一个名词、一个描画词。 放学后，我在家中又编了两道大题。第三大题：选择正确的解释；第四大题，我造了5个句子这5个句子可真是让我绞尽了脑汁！，把用进去的新单词空了出来让同窗填。忙了两个多小时，又写又改，总算全妥了！ 第二天，大家把本人编出来的考卷都交给了克利默夫人。 第三天，就是考试的日子。本来大家都怕考试，可这一次看得出来大家都很兴奋：

17、究竟教师会选谁的考卷呢？考卷发下来以后，我兴奋极了：教师抽的是我的试卷！我高兴得不知如何是好。理所当然，我在这次英语检验中得了100分。 目前，在我们的教学中，许多教师都在探求如何提高学习效率，也有一些教师运用了让学生本人出试卷等方式来激发学生的学习兴趣，以期可以促进学生掌握知识。在运用中，如何使每一个学生都可以真正参与进来，并情愿去努力思索，需求教师的巧妙引导。我们选择的这那么案例片断中，“我为了博得教师对本人试卷的认同，对所学的单词进展了仔细的分析，并设计了多种巧妙的调查方式，这一过程本身就是一个学习过程。可以看出，教师经过出卷来促进学生学习的目的在“我身上曾经实现了。教师不动声色地就让同

18、窗们在检验之前将所学内容好好地复习了一遍，而且，大家还复习得又积极又自动！当然，是不是这种目的在一切同窗身上都曾经得到了实现，从本例中还不能反映出来，但有一点是清楚的，即教师在教学过程中该当尽量从学生的内需出发，充分思索学生学习的心思机制，以安排教学活动过程。三、规范条文解读一、根本知识 主要的学习实际流派包括哪三种?它们的主要观念有何不同? 行为主义：以为知识积累的关键要素是刺激、反响以及两者之间的联络。 认知主义：把学习过程看做信息加工的过程。 建构主义：以为知识不是经过教师教授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习同伴)的协助，利用必要的学习资料，经过意义

19、建构的方式而获得。 1、行为主义：行为主义的一个根本观念是主张用自然科学的方法来研讨学习，他们用外显的可以察看的刺激和反响来解释学习过程，将学习历程解释为条件作用，以为学习是个体出于某些条件限制下所产生的反响。还将个体学到的行为解释为刺激与反响之间关系的结合。1学习之前的预备与预期： 2行为的动力内驱力： 【案例三】教师该不该这样做据2004年7月4日报道，由于美国对根底教育的要求越来越高，教师为了让学生努力学习，到达要求，费尽了心思。其中一教师向学生许愿，假设他们班阅读课全部达标，他将亲吻一头大肚皮的猪。结果是学生确实达标了，教师也遵照了本人的诺言，教师的这种方法确实让学生有了学习的动力，到

20、达学习目的，但这不是我们想要的。我们的学生终究是要分开学校的，试想一下，分开了学校之后，谁会用这种方法去鼓励他们？假设支持他们学习的动力是为了体验一种新奇的刺激，这种动力能继续多久呢？3必要的练习与复习： 【案例四】英语课的作业英语课曾经上了几个单元了，其中有很多日常用语，大家都不乐意去记。这一天李教师下课的时候说：“下节课我们预备举行一个英语小品竞赛，各学习小组本人设计小品的内容，选择演员，我会请他们的班主任王教师做评委，优秀的小组还有奖励。可以预测，大家课后一定会积极的预备，而预备的过程就是复习的过程了。4不断的反响和强化： 【案例五】画线桑代克曾经做个这样一个实验，蒙住被试的眼睛，让他画

21、一寸长的线段，但是对他画出的线段不给予评判，这样被试画了3000多次，一点没有提高。由于得不到反响信息，他没有方法完善本人的行为，所以才会出现这样的结果。5强化的运用要恰当： 【案例六】表扬就好吗许教师刚到这个学校，对学生不是很了解。但是他不断以为，对学生的表现，表扬总比批判好，他以前不断按照这个原那么来对待学生。恰好检验成果出来了，肖强的成果不理想，许教师对他说：“其实他这次的成果还是不错的，继续努力。但是，实践上肖强是尖子，他本人非常不满，心里想；“这样的成果还表扬我？是不是许教师就以为我没有多好的程度，获得这个成果就不错了？2、认知主义认知主义学习实际以为，学习是指学习者对所遇到问题情境

22、，经过内心的积极组织，从而构成和开展认知构造的过程，强调刺激反响之间的联络是以认识为中介的，强调认知过程的重要性。即学习是个体对事物经由认识、区分、了解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体所学到的是思想方式，即“认知构造，学习过程就是人的认知构造的改动的过程。个体在学习情境中，运用其已有认知构造去认识、区分，以致了解各个刺激之间的关系，添加本人的阅历，从而改动扩展或提升的认知构造，因此学习的产生是内发的、自动的、整体性的。1根据学生身心开展的程度和认知方式的个别差别进展教学。2学习情境和学习内容构造化：布鲁纳的强调学习情境构造理念，以为在构造中学到的原理原那么，将有助于以后在类似情境中产生

23、正向的学习迁移，培育学生自学才干。因此我们在教学过程中要努力创设构造化的学习情境，并且使教学内容构造化。3注重分析学生在发现学习中出现的错误反响：学生的错误反响能让我们发现学生在认知过程中出现的错误，了解他们为什么会出现这种错误，进而决议采用哪种方式来引导学生分析和纠正错误，协助学生顺利地完成学习过程，实现学习目的。【案例七】英语比较级和最高级的教学教师经过实物比较三个球给出板书例句:The basketball is bigger (than the football.)比较级The table tennis ball is the smallest of the three.最高级What

24、 about the basketball? Its the biggest of the three. 最高级然后让学生以组的方式做对话练习：Model 1 A: Is Micky Mouse and Donald Duck the best of all these cartoons?B: Yes, it is.Model 2 A: Are whales the biggest animals in the world?B: Yes, it is .练习终了后，让学生发现比较级和最高级的用法。4有意义接受学习中设计“先行组织者：5教学时思索内部和外部条件：6教学中应安排包含新异成分的刺激并

25、适时变化刺激强度，吸引学生留意。【案例八】教一课时，教师首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗，并参与导语： 树假设我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄然滑一线尘土松鼠那么在我身上左右腾跃编一网树荫嘻！还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒是啊，我们回想往事，总是充溢一种浪漫的理想颜色。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过愉快愉快的童年生活呢？今天，我们共同窗习鲁迅的。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，加强了学生学习的自动性。7注重间接阅历的学习：。8教育中的言传身教：。 (9) 培育学生自我教育的才干：3、建构主义建构主义这个词对我们教师来说，曾经可

26、以说是耳熟能详了，那么究竟什么是建构主义呢？建构主义是认知主义的进一步开展，建构主义学习实际开展了早期认知学习论中已有的关于“建构的思想，强调学生在学习过程中自动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实践情况的情境学习中，以个人原有的阅历、心思构造和信心为根底建构新知识，赋予新知识个人了解的意义。(游戏:他说我画)案例【案例十】考试题：Internet课程后的运用程度三、规范条文解读一、根本知识 5、什么是教学设计?有哪些根本要素?3传播实际：一、案例阅读1. 阅读下述关于的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文标题，向学生讲解亲情的伟大可贵我们可以感遭到亲情，让学生用

27、本人的笔表现亲情。举例阐明写作时细节很重要，可以经过细节表现出真诚的情感。场景2：教师给学生看图片引导学生留意察看图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹，讲感人的故事为了孩子舍弃了本人的生命为了弟弟上学，自动放弃上大学的时机去打工，发明了动人的气氛，通知学生本节课的义务写本人的亲情故事。分析图片的细微之处和故事的情节，阐明表现情感时细节的作用。场景3：教师首先借助音乐展现表现亲情的课件表现母子情深，渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使本人有感触的亲情。组织学生观看电视小品对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台，感受名家写亲情。结合影片的特写镜头对经典片断进展分析文章中动词的运用，强调

28、细节的重要性知识点，方法的教学。比较上述三那么不同的教学案例片断，分析各自包含的教学特点与要素， 3、相关概念描画： 传播一词译自英语communication，也有人把它译成交流、沟通、传通、传意等，普通将传播看作是特定的个体或群体即传播者运用一定的媒体和方式向受传者进展信息传送和交流的一种社会活动。以为，信息是指人、生物和自动机等控制系统所接纳和加工的事物属性或运动形状。在教育教学领域有表示教学内容的信息、描画师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等等。传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决议适宜的信息内容，经过有效的媒体通道，把知识、技艺

29、、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面开展，培育社会所需的各种人才。4、阅读案例，总结教育传播中的根本要素。【案例二】 中学历史鸦片战争教师甲：引见鸦片战争前后世界的情势看和中国当时深受鸦片之害的国情鸦片呵斥的国家财富的损失国库收支和国民身体的受害关于烟民情况的图，让学生了解禁烟运动的必要性和鸦片战争的背景。在授课的过程中，让学生观看电影片断，给学生感性上的认识。讨论电影中林那么徐被罢官，禁烟运动失败对鸦片战争的影响，根据学生的发言进一步引见课程内容，深化学生的认识。教师乙：事先设计不同的义务，使学生分别扮演英国议会主战派

30、、反战派，清政府主战派、求和派，以及其他列强政府代表人物，经过网络等媒体了解鸦片战争前后世界的情势和中国国情以及鸦片战争前后各国政界对事件的分析和反响，体验历史过程，并在教师的指点下获得对当时政局的准确判别，到达预期的教育目的。教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。三、规范条文解读一、根本知识 7、为什么要注重在教学中运用教育技术?这有何意义和作用? (1)有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程规范。 (2)教育技术才干是教师专业素质的必要组成部分。 (3)有助于优化教学过程、培育创新型人才。 案例分析 1、课堂讲授型

31、2、网上学习型课堂讲授型在以上案例中，信息技术与学科教学整合的方法提炼如下：1、创设情境陶冶情操，学生体味丰富的内涵教学的第1环节“教学引入，经过课件展现，引入新课，学生经过观看课件顺利进入学习情境。2、启发思索研讨讨论，学生成为协作的同伴教学的第2、3环节“问题处理、总结方法和“运用方法解答实例，经过课件的直观展现协助学生了解，教师提出问题引发学生思索和讨论，引导学生去发现问题和处理问题。3、本人动手实践操作，学生成为学习的主体教学的第4环节“学生探求构建模型，信息技术的成果课件，作为学习工具，使学生可以本人动手、动脑的同时学习新知。4、信息技术不可替代，技术表达教师的引领本案例经过技术的有

32、效运用Flash制造的课件，为学生搭建了研讨性学习的平台，同时将教师的引领内涵于课件之中。这种情况下，信息技术起到了不可替代的作用。在以上案例中，信息技术与学科教学整合的方法提炼如下：1、改动方式、架设平台、创设情境、进入角色在“网上学习型教学方式中经过信息技术与学科教学的整合，教师不再直接对学生进展灌输，而是将其教学优势转化为给学生的学习发明条件、架设平台，教师成为教学资源的提供者、教学方法的指点者。这时的学生对学习寄予了更大的热情，这种热情是教师经过“创设问题情境架设学习平台展现研讨成果，使学生真正成为学习的主人获得的。2、组内组间、协作学习、交流讨论、探求新知本案例中，学生的协作学习表达

33、在以下几方面：1组内协作获取数据：在自愿的根底上，组成协作组，选取器材预备实验协作实验获取数据小组之间数据共享，并将结果经过网络上传给教师。2组内协作分析数据：分为实验组和实际组。实验组3个对采集的数据列表，利用计算机描点，猜测T与不同物理量之间的关系，做拟合处置，发现规律。实际组利用单摆模型推导回复力和加速度方程，用计算机解该方程得到振动规律方程，经过对振动规律方程的分析，得到周期表达式。3组间协作共同建模：实际组与实验组之间相互交流、验证建模，建构知识。4组间协作稳定知识：经过网络上传数据展现作品，小组代表汇报成果，在认知的根底上，经过教师的点评和学生间的互评建构归纳和扩展思绪。3、巧妙组

34、织、合理设计、适时引领、充分表达本案例是一节以信息技术与物理教学整合为突破，表达全新教育理念的物理课，其特征如下：1教学组织方式是教师指点下的学生自主探求学习。教师利用指点卡和义务卡等多种指点战略指点学生探求。学生的学习方式发生了转变。2学生可以自主选择，按照不同义务分组研讨，交流协作，协作学习，意义建构，实际与创新培育了学生的团队精神和协作才干。3信息技术作为自主探求学习的工具，信息交流的工具，分析处置实验数据的工具，物理建模的工具，辅助实际演绎和提供学习资源的工具，得到了充分的运用，并且记录了学生的探求过程，为学生的过程性学习的评价提供了根据。4教师的引领作用表达在对教学设计的隐性行为和当

35、堂指点的显性行为上。 无论是“课堂讲授型教学方式还是“网上学习型教学方式，教学不仅要精心设计内容更要亲密关注过程，由于关注过程，就是关注学习者对教学的情感体验和精神领悟；关注过程，就是关注学习者如何发现问题、调查研讨、表达与交流、学法和习惯；关注过程，就是关注学习者能否尊重同伴能否能与他人协作；关注过程，就是给学习者留有充分的开展空间，在探求知识的进程中引领他们前行；关注过程，就是给学习者留有充足的开展时间，在他们品味、讨论、判别、交流和享用学习过程的愉悦时，还他们幸福的童年。如此的关注，才干真正表达新课程、新理念的真理。第2讲 三、规范条文解读二、教案设计 1、在设计教案时，可以从哪些方面对

36、学习者进展分析? 智力要素包括学生的知识根底和认知才干等 。 非智力要素包括兴趣、动机、情感、意志和性格。 三、规范条文解读二、教案设计 2、目前常用的辅助教学硬件有哪些?它们分别有什么教学支持功能? 常用的辅助教学硬件有DVD播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备、计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科实验仪器、互动白板等。 三、规范条文解读二、教案设计例题：上课时，他正用投影机播放演示文稿。忽然，投影幕上出现蓝屏，计算机屏幕上还能看到图像。产生这一情况的缘由能够是()。 A电脑死机B计算机与投影机的视频衔接线接触不良C投影机的灯泡因过热烧毁DPPT文件出错处理方案是( )。A重新启动

37、计算机B改换投影机灯泡C检查视频衔接线D重新翻开PPt程序 三、规范条文解读二、教案设计 3、常用的学科教学工具软件和平台有哪些根本功能? 4、教学目的有哪些分类? 知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观 三、规范条文解读二、教案设计 5、如何根据课程规范和学习者分析结果确定教学目的? 教师在教学设计时要对教学内容和教学对象两方面进展分析。对教学内容分析的目的在于确定“教什么，而对学习者分析的目的那么是确定“如何教。 三、规范条文解读二、教案设计 5、如何根据课程规范和学习者分析结果确定教学目的? 对学习者分析的目的是掌握教学对象的信息，协助教师方案教学。这些信息包括学生已掌握的技艺、学习动

38、机、对学习内容的兴趣、学习才干程度、学习偏好等。 三、规范条文解读二、教案设计 6、在教案设计时，如何提炼教学的重点和难点? 教学难点的提炼：教学难点有时和教学重点一致，有时也不尽然，并不是每节课都有教学难点。由于教学难点普通是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可从学生的角度思索和确定教学难点。 三、规范条文解读二、教案设计 7、如何合理安排教学内容的序列，以到达教学效果? (1)从简单到复杂的过程陈列。 (2)先概念后规那么的顺序陈列。 三、规范条文解读二、教案设计 8、如何选择恰当的教学战略? 一堂课往往是多种教学战略的组合运用。教师的教学设计需求根据教学要求选择教学战略，可以在备课时根据

39、详细的教学内容确定预设的教学战略；在教学活动中，教师往往需求根据当时教学情境的变化，运用本人的教学阅历和教学智慧，灵敏地动态生成适宜处置当时教学情境的教学战略，而不要拘泥于预设的教学战略。即“教学有法，但无定法，贵在得法。 三、规范条文解读二、教案设计 9、不同的教学媒体各有什么特点?选择教学媒体时应该思索哪些要素? 教学媒体的选择根据有：教学目的、教学内容 、学习者特征 、教学条件、教学媒体本身的特性 三、规范条文解读二、教案设计 10、相比传统教案，电子教案有哪些特点? ？ (1)电子教案具有多媒体效果。 (2)以超文本方式组织信息。 (3)提高授课的效率。 (4)便于教案的修订。 (5)

40、便于携带、复制、交流。 三、规范条文解读二、教案设计 11、电子教案的根本构造是什么样的? 12、常见的电子教案制造工具及操作 Word或WPS Office 三、规范条文解读三、资源预备 1、什么是教学资源? 广义的教学资源包括教师、学习同伴等人的资源和教学资料、教学环境所组成的物的资源。 我们通常所说的教学资源是狭义的教学资源，主要包括多媒体课件、学科主题网站等。 三、规范条文解读三、资源预备 2、常用数字教学资源的格式有哪些?如何运用? .exe .doc .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mepg .wmv .dat .html .htm .swf三、规范条文解读三、资源预备 3、如何获取有用的数字教学资源? 4、在获取教学资源时，应怎样留意版权问题? 5、存储数字教学资源的根本方法是什么? 6、个人数字教学资源越来越多，应该如何管理? 三、规范条文解读三、资源预备 7、在教学中，演示型课件可以有哪些运用? (1)展现教学内容。(2)讲解知识的原理和规律。(3)提示事物发生、开展和变化的内在规律。 8、目前有哪些软件可以用来制造教学演示课件?它们的操作方法如何？ 三、规范条文解读四、教学实施 1、教育技术对新课改有什么支持作用?