地理区位因素综合分析

1、谢谢观赏地理区位因素综合分析一-考纲解读1掌握影响农业生产活动的区位因素，会分析某一个农业区发展的条件2掌握影响工业，交通，城市的区位因素。命题规律从考核内容上看，侧重对农业区位因素，工业区位因素等内容的考査从考核形式上看，这部分知识多以材料，图表形式呈现，注重因果式组合，多角度，多方位进行考查。一命题趋势以区域图或文字资料方式提供信息，考查某地发展某种农作物生长的有利与不利因素，评价其区位选择的合理性。以中国或世界某一地区为背景，以综合题形式考查工业，农业等，比较异同点，也是将来的重要趋势。四.教学方法：多媒体教学知识点与重难点解析（一）什么是区位某事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位

2、置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。（二）区位因素对比分析因素自然因素社会经济因素农业区位因素气候（光、热、水、灾害）土壤、水源、地形市场、交通、政策、科技、劳动力、土地价格工业区位因素土地、水源经济因素：市场、交通、政策、科技、劳动力、原料、动力、通信、农业基础、工业历史基础环境因素：与风向、水源、农田、局民区的关系社会因素：国防安全、工业惯性、个人偏好城市区位因素地形、气候、河流自然资源、交通、政治、军事、宗教、其他（科技、旅游、教育等）交通区位因素地形地质、气候（降水强度、降水总量）、水文（水位、水域深浅等）区域经济和社会发展需要、线路长度、交通量、科技（是保障）（三）案例分析：农

3、业区位因素农业区位要注意，气候土壤水源地，资料交通劳动力，市场政策和科技。例题分析：荷兰成为世界著名的“鲜花王国”有哪些优势区位条件?一框二扩三展开工业区位因素自然因素：水源地；经济因素：资料交通劳动力,市场政策和科技，通信农工看仔细；环境因素：看好风向和水源，居民住着别受气；社会因素：国防、偏好和惯性，个别企业要注意例题分析：（2007年天津高考文综试题）第39题（60分）环渤海地区被规定为我国继珠江三角洲、长江三角洲之后的重点发展区域，是在全面贯彻落实科学发展观的新形势下，党和国家作出的又一重大战略部署。阅读图文材料，回答问题:/、C二凸:学47r；石询务L-Xa厂匚)L-；1.甲c图U甲

4、.乙丙三区域工业发展共同的区位优势，除了良好的农业基础、发达的海陆交通、优惠的政策，还有哪些？请再列举两方面。（6分）甲.乙两区域建立化学工业不同的主导区位因素各是什么？（6分）城市区位因素;城市区位不用愁，地形气候与河流，资源交通比较牛，政治宗教和旅游。例题：影响武汉市形成和发展的优势区位条件。交通区位因素例题：泛亚铁路首选东线（曼谷一金边一胡志明市一河内一昆明）方案，分析其有利因素。尼印明昆坡加市明志欄夢老爲國泰谷蚩ra泛亞鐵路東線方察示意圖课后作业：（2006年四川文综卷）试分析图中阴影区所示城市带形成的主要区位因素？第36题西括焦化厂、水泥厂西IrT区包等。2007（全国卷一）市两个工

5、业区的分布示意图，东部工业石化厂图10八9分）(1)匚二：宝城区（2）20世纪80年代以来，随着城区不断扩展，要求西部工业区中图7的焦化厂、水泥厂搬迁的呼声越来越大。为什么？（8分）地理区位因素综合分析教学反思吴思颖通过本次的讲课，有失有得，感受很多，在做课件和讲课过程都有很大的不足，需要在今后的教学中不断反思中学习、进步。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，提高教学质量。一、对教材的解读:走出教材，走近生活地

6、理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此我们很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要

7、符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。三、对教学反馈的反思在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只