小学语文课堂教学设计

1、PAGE 课堂教学设计表HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）。doc o 按照教科书上的章、节(或课）的顺序和名称填写。在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2。2 原子;分别设计时则为：2.2 原子(第一学时）和2.2 原子(第二学时）两个设计表。章节名称纸船和风筝教学设计 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.

2、doc” o ”按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1. 学时1 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课)的教学目标。” 教学目标课程标准：义务教育课程标准小学语文第三册第五单元第20 课本节（课）教学目标:知识和能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊. 2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 过程和方法:

3、自读自悟，感情朗读，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。情感态度和价值观： 理解课文内容，热爱和平,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板（2）.doc” o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时,已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填.” 学生特征本班共有学生53名，其中男生32名，相对而言，男生比较调皮，活泼、好动,因此,常规教育还是本学期的重点,只有有了一定的常规，才能有创新。学生观察、操作、猜想能力较强,但演绎推理、归纳、运用语文意识的

4、思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、紧密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。学习 目标描述知识点 编 号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2).doc o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习目标HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2).doc” o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据,因此也不必再重复说明。

5、对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图.掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等.”具 体 描 述 语 句整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动.把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点,本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文,在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和

6、小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界.项 目内 容解 决 措 施HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc” o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容,并简要地说明考虑的具体解决措施。 ”教学重点识字写字。初读课文，识记生字。HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板（2)。doc” o ”主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 ”教学难点整体感悟课文内容。再读课文，整体感知.课程名称 语文 设计者 单位（学校） 授课班级 二（1）班 教学媒体（资源）的选择HYPERLINK ”教学设计

7、和教学评价模板(2）。doc o 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课）的代号，后边为该知识点在本节(课）中的顺序号，中间用短横线相连。 如：2。61 代表第二章第六节的第一个知识点；3.23 代表第三章第二节的第三个知识点;2 84 代表第 28课的第四个知识点；1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。知识点 编 号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）。doc o ”指每个知识点所具有的学习目标层次” 学习目标 HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板（2).doc o 指选用的教学媒体的物理形态.一般常用的媒体有

8、：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件(视频、音频、动画）、网络等.除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。 媒体类型 HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板(2）.doc o 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括.一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。” 媒体内容要点 HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板（2）。doc” o ”指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。 教学作用HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.d

9、oc o ”指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可.”使用方式 HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板（2）.doc” o ”指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到:物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。 所 得 结 论HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板(2）。doc” o ”指媒体使用过程需要的时间，包括媒体播放时间、师生和生生交互时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况,计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握.”占用时间 HYPERLI

10、NK 教学设计和教学评价模板（2）.doc” o 包括自制、购入、库存、取自资源库、网上下载等。 媒体来源 课文内容 ppt 与课程有关的课件 拓展学生知识 课堂展示 活跃课堂气氛 20分钟 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C。举例验证，建立概念；D。提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F。演绎原理,启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H。展示事例，开阔视野;I。欣赏审美，陶冶情操；J。归纳总结，复习巩固;K.自定义。媒体的使用方式包括:A.设疑-播放-讲解；B.设疑播放讨论;C。讲解播放概括；D.讲解-播放举例;E.播放提问讲解；F.播放讨论-总

11、结;G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论;I。学习者自己操作媒体进行学习;J。自定义。HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2).doc” o 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容.它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐,充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点,进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容,做到重点突出、内容完整,系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一

12、栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面,或者作为8幅投影片.板 书 设 计一、资料交流，激发兴趣。二、初读课文，识记生字。三、再读课文，整体感知.四、巩固生字，指导书写.HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc” o ”这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等工作,都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图)的后面另外加以

13、详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：第一课时（略）课时目标：整体感知，了解故事内容；学习本课生字、词，疏通通读障碍。 教学重点:识字写字。教学难点：整体感悟课文内容.教学过程:一、资料交流，激发兴趣。二、初读课文，识记生字。三、再读课文，整体感知。四、巩固生字，指导书写。第二课时课时目标：复习旧知，质疑问题,创设情境，引导文本对话，交流阅读感受。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小熊和松鼠友谊破裂和和好后的不同心情。教学难点：体会作者是怎样把心情变化写具体的.教学过程：一、复习导入，激探究之情。1、揭示课题，强

14、调“筝的轻声读法。 2、（课件）游戏复习字词：摘果子。3、写字指导。【设计意图：有效的复习和导入能为新知识的学习起到铺垫、支撑和连接的作用，结合学生的认知特点和教学特点，我安排认读词语、回顾课文主要写了什么事导入本节课的学习，并随机指导写字,将语文教学的训练重点落到实处.】二、朗读感悟，品语言之美。（一）学习16段,感受纸船和风筝带给它们的快乐。1、纸船和风筝让它们俩成了好朋友，带给了它们无数的快乐，你从哪儿读到了它们的快乐？请小朋友带着问题读课文16自然段，划出相关句子。2、交流汇报。3、指导朗读3和5自然段。（1）课件出示小熊插图，感受“乐坏了”。（2）朗读第3自然段,体会小熊的快乐。（3

15、）（板画）是啊，从山上的小溪里,意外的漂下了一只纸船，让小熊收到了松果和祝福，小熊怎么能不乐坏了呢？（4）课件出示松鼠插图，感受“也乐坏了”。（5)自由读第5自然段，体会松鼠的幸福.4、齐读16自然段，在音乐声中分享它们的快乐.【设计意图：朗读感悟是语文教学的重点，阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此,在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，给学生充分的读书时间和空间，通过有感情地朗读，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。通过圈点勾画，交流哪些词语可以让我们体会到他们之间的快乐.分别通过查字典、联系上下文、结合语境、换词理解等方法来体会几个关键词的意思。】（二）学习

16、7-11段,体会失去友谊的难过和挽回友谊的感动。1、师配乐范读711段。2、学生自由朗读,边读边体会你读了以后是什么感受，同桌交流。3、课堂练习：（1）出示“漂流”和“飘荡”， 引导学生发现飘、漂的用法跟偏旁有关。（2）采访学生体会小熊和松鼠此刻的心情。（3)松鼠每放一只纸船哪,心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢? 4、指导朗读。【设计意图：这部分的教学，通过朗读品味，抓住直接描写纸船和风筝的两个动词“漂流、飘荡”，以及最能体现人物心情的词句进行自主探究、互动交流，让学生体会友谊破裂的痛苦和挽回友谊时的感动，体现出从扶到放的教学原则。】三、拓展延伸，启想象之门。1、你想对小熊和松鼠说

17、些什么?2、在生活中，如果你和朋友吵架了，闹别扭了该怎么做呢？【设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉.” 创新离不开想像,想象离不开假设。这个故事给我们留下了丰富的想象空间，我想用假设补白课文内容，来培养学生的想象力和创造力是最合适的.学生通过丰富的联想升华了情感，实现了本课的情感目标。】四、积累运用，化润物无声。1、讲一讲:把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、写一写:写出自己对朋友的祝福，送给朋友。【设计意图：课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。本篇课文有好多的优美的词句，它们就是学生现成的老师，我给学生布

18、置了可选择性作业，使学生把书本上的知识内化为自己的积淀，有效地落实了课文的教学目标,从而提升学生的语文素养。我想，也正是这样,语文课堂才因为这点点积累而更加美丽。】教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断 HYPERLINK ”教学设计和教学评价模板（2）.doc” o ”它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课(或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。 形成性检测HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2).doc o ”指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.61 代表第二章第六节的第一个知识点； 3。23 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 84 代表第28课的第四个知识点; 1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。知识点编 号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc” o ” 指每个知识点所具有的学习目标层次。 学习目标HYPERLINK ”