向北京十一学校学习-王建学

1、主讲人：王建学 前往北京十一学校考察学习的人络绎不绝，大家都在思考着同样的问题：学什么？怎么学？十一学校是当下基础教育的巅峰，是全盘复制，还是科学嫁接？是望而却步，还是迎难而上？导 语一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校（一）人民满意教育的四大基石公 平规 范安 全人民满意教育优 质教育质量是教育工作的生命线 教育公平是社会公平的基础 教育规范是社会关注的热点问题 教育安全是教育工作的底线 一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校（一）人民满意教育的四大基石 树立正确的质量观不唯高考，赢得高考 。应试能力不等同于应试教育，不要把应试能力作为教育教学的主要任务，必须摘掉“应试教育”的帽子。应

2、试能力是素质教育综合能力的一种重要能力，必须注重“有教无类”，又要注重“因材施教”。提升应试能力的手段不是靠教师主导、学生被动搞题海战术，而是靠教师引导、学生自主找学习方法。学习和教学本身是一件苦事，有了兴趣学习才快乐，有了爱心教学才快乐，对学生要严而有格，爱而不纵。一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校2014年高考喜报 1、在300多名参加国内高考的考生中，文理科650分及以上人数全市2316人，我校146人，位列海淀区第二，占北京市的比例在2013届5.35%的基础上又有新的提高。640分及以上人数184人。理科最高分713分，文科最高分681分。 2、3人获得北大清华保送资格，52人

3、获得北大清华自主招生降分录取政策，位列北京市第三。其中，清华大学34人，位列北京市第二；北京大学18人，位列北京市第三。 3、国际部和本部出国班学生共185人，获国外大学录取的数量和质量进一步提升。在申请美国大学的学生中，70%以上进入美国排名前50（含综合性大学和文理学院）的大学；在申请英国、加拿大的大学的学生中，100%进入排名前20的大学，包括牛津大学、帝国理工大学、康奈尔大学、芝加哥大学、加州大学洛杉矶分校、加州大学伯克利分校、伦敦政经学院、伦敦大学学院，麦吉尔大学、多伦多大学等。 衷心感谢初中、小学老师们的努力，感谢家长和社会各界的大力支持。 一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校

4、（二）近五年高考成绩数据分析文理科一本上线率呈持续上升趋势，一本上线万人比一直高于全省平均水平；但一本上线率一直低于全省平均水平，高分万人比近三年低于全省平均水平。 文科省前10名1人，前50名8人，前100名20人；理科省前10名4人，前50名15人，前100名32人。2010-2014年考取北大、清华共计103人。一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校（二）近五年高考成绩数据分析文理科一本上线率保持相对稳定，总体逐年提升；一本平均上线率51.05%(其中，统招生85.74 %，600分以上率29.59% )。

5、文理科省前10名5人，市前10名51人。 2010-2014年考取北大、清华共计57人。一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校（三）北京十一学校办学成果 北京市十一学校成立于1952年，原为中央军委子弟学校，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。学校占地234亩，建筑面积15.6万平方米，是一所拥有初高中的完全优质中学。2004年被评为北京市示范性普通高中。2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。2014年2月27日，教育部第一次在高中校园召开新闻发布会，向全国介绍和推广该校高中课程改革和创新育人模式的

6、经验。一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校北京十一学校微信微信名：方圆十一微信号：BNDS11一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校（四）对黄冈教育的宏观思考黄冈教育的优势 尊师重教的优良传统历史经验 合作共进的团队精神 乐于奉献的敬业精神 办学条件的全面改善时代发展 教学改革的积极探索 对外交流的有益尝试一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校（四）对黄冈教育的宏观思考黄冈教育存在的问题 教育理念和教学方法相对陈旧主观方面 课程改革和方法创新相对滞后 敬业精神和合作意识相对退弱 教育经费相对投入不足客观方面 教育资源流失比较严重 教育区域竞争全面

7、加剧一、理性看待黄冈教育为什么学北京十一学校结 论 在区域教育竞争日趋激烈的今天，黄冈教育面临严竣的挑战，对比发达地区，在许多方面我们已呈落后态势。如果不正视问题，奋起直追，我们将更加落后。 黄冈教育的发展既要继承优良传统，更要坚持改革创新，要认真研究新情况、新问题，更新理念，勇于探索，科学实践，以兼容并蓄的开放胸襟，学习和借鉴国际国内先进的教育经验。这应是黄冈教育发展实现新跨越的一个重要突破口。二、 全面认识十一学校向北京十一学校学什么（一）从一组数字看北京十一学校特别之处 4174 ：学校共有学生4174人，每人一张课表。二、 全面认识十一学校向北京十一学校学什么 265 ：学校通过对国家

8、课程的校本化，共开发265门学科课程。 400：学校共开发分层、分类、综合、特需等不同类别的校本教材超过400本。二、 全面认识十一学校向北京十一学校学什么 1430 ：走班选课后，学校共有1430个教学班，每个班人数不超过24人。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么 271：学校共改建学科教室271间，1200多类图书、1000多种实验器材进入教室，实现学习资源与学习过程的无缝对接。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么30：学校共开发30门综合实践课程。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么 69 ：学校共开设69门职业考察课程，分属30个行业，以帮助学生厘清职业目标。二、全面认识

9、十一学校向北京十一学校学什么 545 ：学校共设置60类、545个学生自主管理岗位课程，如教师助教、图书管理员。272 ：学校共有272个学生自治组织社团，公益慈善类30个，商业经营类13个。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么 5： 学校设置体育节、戏剧节、泼水节、狂欢节、电影节等5个节日。 11：学校共开设11个国家名字命名的外国文化日课程，这些国家分别为美国、英国、韩国、德国等。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么31： 学校共设有奖学金等31个评优项目，其中乐仁奖学金、思享奖学金、乐群奖学金由学生设立。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神

10、层面动力体系先进的教育理念创造适合学生发展的教育李希贵校长 集中体现在北京十一学校行动纲要和李希贵校长的教育思想 北京十一学校行动纲要共有十五章116条，涵盖了学校的发展战略、目标要求、管理体制、工作机制等方面的内容。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学北京十一学校行动纲要 发展使命：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 战略目标：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北

11、京十一学校学学校文化与价值观 1改革创新，敢为天下先。 2创造适合每一位学生发展的教育，办人民满意的学校。 3与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。 4海纳百川，包容共生；一心办学，心无旁骛；聚天下英才，做英雄事业。 5追求卓越，反对平庸，拒绝低劣。 6不唯高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。 7在工作中研究，在研究状态下工作。 8学校未来发展；培养研究型学校。 二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学 9师德高品位，专业高学识、能力多方位、研究高水平。 10干部行为准则：公、勤、谦、坦。 11课程改变学校才会改变。 12主体性教育：学生能做

12、的，老师不要包办。 13优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才。 14把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。 15不可侵犯的教代会民主权利：信任投票决定校长是否继续任职，满意率评价决定干部是否继续任职，参与制定、修订甚至决定学校重大文件和方案。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学 16敢于否定自我，不断创新发展战略。 17生活上可以照顾，工作上不可以照顾。 18卓越的领导者是学校最宝贵的财富。 19建设国际化学校，培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。 20不计较。每事必较，计较眼前利益和个人私利，因能因小失大；

13、只有不计较个人私利才能做成大事，带来团体重大利益，每个人也才能从中得益。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学 1真正的教育需要面对真实的学生。只有让教师从“警察队伍”退役，才能发现真实的学生。 2如果校园里也缺少自由的氛围，我们就难以培养出适应民主社会的公民。一旦放手，校园里教育机会随处可见，而管理的缰绳一旦勒紧，教育便无从下手。 3我们太看重把一个孩子塑造成什么了，以至于我们忘记了他们实际上可能会成为什么。即便是在一些细枝末节上，选择也往往可以给孩子们带来愉悦。在可能的情况下和范围内，尽可能多地将解决问题的机会留给学生。李希贵校长的教育思想：二、全面认识十

14、一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学李希贵校长的教育思想： 4校园里的师生平等绝不是喊出来的，必须靠一件一件小事把平等做出来。改善师生关系的主导力在教师，判定方却在学生。 5学生的成长，才能称为教师的业绩。精确的分数不一定是正确的评价。评价的目的是促进被评价者的进步。聘任是最好的评价。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学李希贵校长的教育思想： 6管理者应该尽可能多地捕捉运用非正式表扬的机会。必须用改革的思路解决改革中出现的问题。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。 7我们试图揭示教育本质，

15、让每一位学生发现自己、唤醒自己、成为自己，具有独立的人格和独立的思想。着眼于每一个学生的未来，让每一个孩子找到属于他自己的发展机遇。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学启 示 十一学校教育理念核心 面向个体实施最适合每一个学生发展的有效教育；帮助学生发现自己、创造自己、实现自己，给每个学生装上自我成长的发动机；发现、唤醒和帮助是教育的重要任务，发现学生的潜能比发现学生的问题更加重要。 致力课程改革，创新育人模式，真正做到了把立德树人作为学校一切工作的出发点和归宿。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神层面动力体系科学的思

16、维方式多维思考，逆向思维 由单一思维方式向多元思维方式转变：校园路线牌设置，只标明现在所处位置，到达下一目的地，路线由个人选择。学校课程设置，除了国家规定课程计划外，自行研究开发了很多适合学生个体发展、供学生选择的校本课程。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神层面动力体系科学的思维方式多维思考，逆向思维 由传统思维方式向全新思维方式转变：中国传统哲学思想是内方外圆，而十一学校反其道而行之，校门前雕塑造型，是斜立着的镂空的内圆外方的红色模块；并拟定“志远意诚、思方行圆”的校训格言，这是典型逆向思维。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向

17、北京十一学校学二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学具体体现在看待学生的思维方式 “学生第一”教育学的取向 一位成熟的学校管理中，谁也不会糊涂到弄不清学生在自己工作中所占分量的程度，重要的是如何去实现学生为本的价值、怎样去落实学生中心的地位。 在学校管理工作中，如何将教师放在最为重要的位置，尊重他们，相信他们，最大限度地发挥其积极性和创造性，应该成为校长治校最为重要的策略，也是校长的管理智慧。“学生第二”管理学的取向二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神层面动力体系高超的创新能力科学的顶层设计、周密的组织实施 正确把握“破

18、”与“立”的关系，推行一系列改革举措：通常的做法是“不破不立，先破后立”，而十一学校则反其道而行之，往往是先立后破，这样才能保证改革的平稳过渡和顺利推进；当然，具体到某一项改革，或许也是不破不立。例如在推行走班制和导师制过程中，采取的则是先破后立的办法。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神层面动力体系高超的创新能力科学的顶层设计、周密的组织实施 因材施教、分层教学遵循教育教学规律和学生身心发展、认知成长规律 选课走班、小班教学让学生真正成为学习的主人，学生被教师关注的深度和广度大为增加二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校

19、学精神层面动力体系高超的创新能力科学的顶层设计、周密的组织实施 取消行政班、设立学科教室每一位学科教师既承担教学的职责又承担育人的职责，每一间学科教室既是学生学习的场所又是教师工作的场所，学校真正实现了从“学科教学”走向“学科教育”的转变。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神层面动力体系高超的创新能力科学的顶层设计、周密的组织实施 不设班主任，设立导师、咨询师建立“人人都是班主任”、“人人都是导师”的教育顾问网络，对学生进行人生与职业引导、心理疏导和学业指导以及搭建伙伴交往平台，全方位开启学生的心门。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层

20、面向北京十一学校学 “因事制宜，分类指导”是改革创新永恒的法则，把想法变成做法需要能力来支撑，十一学校就是具备这种能力。启 示二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学精神层面动力体系勤奋的敬业精神执着的事业心、强烈的责任感校长率先垂范一个好校长就是一所好学校 李希贵是一位有思想、有能力、有胆略、熟谙教育本质的好校长，是他用先进的教育理念、执着的改革精神、过人的改革勇气和丰富的教育阅历对学校的发展进行重新定位和高端设计，才使十一学校成为当今中国教育的一面旗帜。从他的身上体现了国家“提倡教育家办学”方略的正确性。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层

21、面向北京十一学校学教师协作共进一群好教师支撑一所好学校 十一学校拥有学历层次高、文明素养高、知识水平高优秀的教师群体。他们那种超越物质之上的思想、品位、境界，那种爱岗敬业、全身心地投入、孜孜不倦、深入研究的精神，那种把教书育人当作干事创业的人生追求和教育情怀，是十一学校育人模式得以成功转型的基石，是我们学习的榜样。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（二）从精神层面向北京十一学校学 李希贵之所以能够成为名人，是因为他全身心地投入事业；十一学校之所以能够成为名校，是因为有一批全身心地投入事业的人。启 示二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学专业层面操作体系“

22、两改”课堂改革、课程改革课堂改革是教学改革的基础 选课走班让学生拥有选择权：选课选择适合自己的课程模块和选择适合自己的学习时段。走班每位学生按照自己的课表安排到相应的教室上课；而老师则在各自固定的学科教室里等待学生来上课。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学课堂改革是教学改革的基础 调整教学关系建设新型课堂文化：课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方；减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。让学生了解老师的教学计划，将老师的教学计划转变为学生的学习计划。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什

23、么（三）从专业层面向北京十一学校学课堂改革是教学改革的基础 小班化教学实现面向个体的教育。为了实现课堂上的个别关注和个别辅导，实施24人小班教学。用于维持秩序和管理学生行为的时间减少，实际教学时间明显增多，教师对学生关注的深度和广度增加，师生关系明显改善，更容易实现个别教育。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学课程改革是教学改革的核心课程体系价值培养学生素养、实现全面育人 坚持国家课程校本化开发与实施，强调加强学科课程的顶层设计，明确学科课程建设的思路，进行系统开发。要求树立处处是课程，时时是课程的意识，确定系统的课程观，制订多元化、个性化的课程实施战略。

24、引进整合国际优质课程，积极开发与实施国际课程，在可能的领域里努力实现中外课程的融合，这也是十一学校的教学走向国际化的标志。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学课程改革是教学改革的核心课程体系分类理科分层教学、文科分类教学减少必修课程，增加选修课程，提供“自助餐”供学生选择。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学专业层面操作体系“两转”教师转型、组织转型教师转型是适应教学改革的必然要求 教育观念的转变教师必须为学生成长服务，即学生第一。每一位教师都要围绕学生的健康成长承担育人的职责任务，帮助学生发现自己、创造自己、实现自己。二

25、、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学教师转型是适应教学改革的必然要求 教学模式的转变由传统的以教师为主导地位“满堂灌”的模式，向现代的将主动权交给学生“启发式、商讨式”的模式转变。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学教师转型是适应教学改革的必然要求 教师和教室设置的转变一个课堂里有两个老师、一个在台上讲，部分学生在听，一个在后面角落的办公桌前与几个学生轻声交流。教师拥有自己的专门教室，教师相对固定，学生则不固定。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学教师转型是适应教学改革的必然要求 教师知识

26、结构的转变课堂主动权交给了学生，教师要时刻准备应对学生们的提问，一个人应对二十多人，迫使教师不断地学习，不断地增加知识储备。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学教师转型是适应教学改革的必然要求 师生关系的转变过去教师的职业尊严来自于课堂上的侃侃而谈，可以自由自在地展示自己的个人魅力，如今讲台被“撤”掉，学生成了课堂的主人，师生平等如何体现“师道尊严”，需要教师们认真应对和适应。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学专业层面操作体系“两转”教师转型、组织转型组织转型是服从教师转型的必然结果二、全面认识十一学校向北京十一学校学什

27、么（三）从专业层面向北京十一学校学组织转型是服从教师转型的必然结果减少管理层级，提高管理效能服务第一、师生导向 年级是学校的核心管理单元，以年级为单位的“学部”拥有高度自主权，集教育、教学、科研、管理于一身。根据年级管理任务的需要和教师们的个人能力特点，由多位教师共同承担和动态更替领导角色的集体领导。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么（三）从专业层面向北京十一学校学组织转型是服从教师转型的必然结果重视诊断评价，优化过程管理服务组织、促进发展 成立诊断委员会和数据研发机构，对课堂教学、作业效率、年级生态、学科合作、处室服务、后勤功能、校园环境等均进行综合诊断。诊断既有定量计算也有定性分析，

28、通过诊断报告给各诊断对象提供支持和帮助，以期能及时改正并有效提高。二、全面认识十一学校向北京十一学校学什么“两改”的核心本质是从“单一”到“多样”的变革，“两转”的核心本质是从“管理”到“领导”的转变，“两转”服务“两改”，“两改”服务育人目标。启 示（三）从专业层面向北京十一学校学（三）从专业层面向北京十一学校学三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（一）北京十一学校的改革策略改革路径（选课走班、小班教学）教育目标课堂改革课程改革教师转型组织转型（不设班主任，设立导师、咨询师、顾问）（分类设置、分层教学）（取消行政班、分布式领导、扁平化管理）（面向个体适合学生发展的教育）学校变革（支撑目标

29、、实现目标）三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（一）北京十一学校的改革策略改革方法 通过主题年教育活动转变观念，解放思想2008“课堂教学成长年”；2009“学校行动纲要”；2010“课堂里成长出教育家”；2011“高中实施走班选课制”；2012“全员育人的导师制”；2013 “课堂落实年、课程反思年”。三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（一）北京十一学校的改革策略改革方法 构建支持体系，让先进教育理念落地建立导师、咨询师和教育顾问制；建设“学科教室”；建设“学习资源系统”；建立科学、多元诊断评价体系；推行分布式领导和扁平化管理。三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（一）北京十

30、一学校的改革策略改革原则 “非常理想，特别现实”学校的育人目标要非常理想，实现育人目标的方式应特别现实；学校的管理结构要非常理想，调整管理结构的策略应特别现实；教师的职业定位要非常理想，为教师做的事情应特别现实；学校的顶层设计要非常理想，变革的推进应特别现实。三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（一）北京十一学校的改革策略改革原则 “鼓励先进，允许落后”没有整齐划一的行政力量强力推进，而是用沟通交流的方式，先让老师们想，想现行的教学有哪些问题，这些问题能否改变。校长经常和老师座谈，聊课改的话题。学校提出，让老师想明白了改，想不明白就先维持现状。从实践中的问题出发，让老师理解改革是为解决问题

31、而进行的。三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（二）向北京十一学校学习的策略由点到面先行先试由浅入深循序渐进由表及里统筹兼顾三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（二）向北京十一学校学习的策略由点到面，先行先试 六所试点学校黄冈中学、黄梅县第一中学、麻城市实验高中、启黄中学、黄梅县晋梅中学、麻城市思源实验学校 八项改革试点学校管理体制、教师交流机制、教师素质评价、农村教学点师资提升、中小学招生制度、德育序列化、课堂教学模式、质量监测评价三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（二）向北京十一学校学习的策略由点到面，先行先试 前期培训工作：今年3月份以来，黄冈市分六批组织各县市区教育局长、

32、一中校长和改革试点学校校长、年级组长、学科组长等共200余人，到北京十一学校跟班培训。三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（二）向北京十一学校学习的策略 优化条块管理，初步形成“校长出思想、分管领导出思路、职能部门出措施、基层抓落实”的管理格局。实行双向聘任，学校定岗定责，校长聘任各年级组长，赋予其责权利；组长直接与校长签订责任书，并独立聘任副组长、班主任、备课组长和楼管员；然后组长和班主任一起聘任教师。推广高效课堂，初步确立“三环”紧扣、“四案”并举、“五学”结合的“3+1”生态课堂模式。深化课程改革，实行“走班制”的体育课，设置“个性化”的活动课，强化“体验式”的实践课，开设“补短型”的综合课。创新德育方法，推行“四课”（文化课、班会课、心育课和安全教育课），“三讲”（国旗下讲话、“周末讲堂”和不定期举行的演讲报告会），“两练”（消防器材使用演练和避险逃生疏散演练），“一跑”（激情跑操）。强化督查考评，初步建立结果评价与过程评价相结合，现状评价与发展评价相结合，量化评价与质性评价相结合，单向评价与多元评价相结合，师生自评与互议互评相结合的“五结合”的多元化、发展性评价体系。先行探索蕲春一中三、打造黄冈教育品牌怎样向北京十一学校学（二）向北京十一学校学习的策略由浅入深，循序渐进 先洗脑，后实践。洗脑转变观念：开