产学研-上海理工医械高专卜庆锋

1、打造“第三方虚拟合作组织”、共建校企产学研基地卜庆锋上海理工大学、上海医疗器械高等专科学校一、校企合作顶岗实训模式研究的意义以应用型为导向的高职院校教育偏重于教学和服务，人才培养的特点是培养训练学生的职业技能，为企业生产建设和服务提供适用的人才。传统的以课堂和学校为中心的教学方式，难以培养训练学生的高技能，这就要求高职院校必须探索与“教学、科研、服务”类院校不同的人才培养方式,我校结合本市经济社会发展的实际，探索研究高等职业教育的基本特点，确定了“学以致用”的办学理念，“校外实习基地，校内实训工厂”的校企合作人才培养模式，大力发展独具特色的“工学结合”的实训教学之路，为产学研校企合作方式的研究

2、提供了借鉴。校企合作顶岗实训模式研究是响应教育部16号文件的要求，“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。本文结合示范性

3、高职院校的校企合作顶岗实训实地调研以及我校“工学结合”的实训教学工作实践，提出了我校高职教育“工学结合”的校企合作顶岗实训教学思路与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革，阐述了“工学结合”校企合作顶岗实训基本模式、“工学结合”实训教学的方式方法，力求探索出符合我校高职教育发展需要的校企合作顶岗实训教学模式，院校与企业共建产学研基地。二、现有模式介绍校企合作顶岗实训模式，全国很多高等职业院校做了大量的探索和尝试，其中有很多值得学习和借鉴的地方。现有的校企合作顶岗实训模式总结如下：1校外课堂如青岛职业技术学院主动与海尔集团等企业接触，主动提出将教师、课堂、学生外置到海尔集团等企业，与海尔的

4、合作始于1996年，1999年双方签订人才培养协议，开始共同探索建立“工学结合”的实训教学机制。现在，学院相关专业每学期在海尔集团实习实训的学生有150多人。2联合共建校内工厂（1）合作成立冠名的学院青岛职业技术学院与海尔集团合作，在学院内组建了海尔学院，并联合成立了青岛职业技术学院海尔服务中心。校企双方在共同办专业(家电维修技术)、配备师资、配备实训设备、编写教材、开辟实训场所、接纳毕业生等各方面全面合作。合作建立校内实训基地。青岛职业技术学院与海尔合作，在学院内联合建成面积近2000平方米，具有国内一流水平和规模的家电产品维修实训室，目前建有冰箱冷柜、洗碗机、洗衣机、彩电、热水器、家用空调

5、等维修技术实训室及中央空调在线服务培训基地，设备值达五百多万元。海尔集团提供最新的冰箱、空调、洗衣机等家电产品和部分设备，并建立了企业实体海尔星级服务中心用于实训教学。合作制定教训计划企业的专家与学院的教师共同研究并按企业的岗位群制定教学计划，企业专家被聘为学院专业管理委员会成员参与审定教学计划，企业文化被列入教学计划成为必修课。海尔集团冰箱冷柜、洗衣机、热水器、家用空调、小家电等十余种教材被学院直接采用，同时共同编写了社交礼仪、上门服务实践、洗衣机、热水器、微波炉等六种教材。3多元驱动企业的技师在校内授课海尔选派产品售后经理、产品项目开发经理等工程技术人员和家电维修技术专家到青岛职业技术学院

6、授课并承担指导学生实训、实习等。企业先后安排200余名工程技术人员为学院学生讲授理论课并对学生进行技能训练。企业员工在学校培训海尔集团充分利用青岛职业技术学院的教育资源，为企业培训员工，海尔的家电售后服务人员都要在学院培训合格后才能上岗。学院自2003年9月起为海尔集团培训员工2000余人.为海尔集团售后服务网络培训维修人员3600余人，培训农村剩余劳动力并安排工作近200人。共建校外实训教学基地青岛职业技术学院与海尔合作办学，在海尔厂区内建学生实习厂房和教室，用于实训教学。接受学生见习、实训、顶岗实习，共同培养训练学生按照青岛职业技术学院“教学外置，社区耦合”的人才培养模式要求，学生在海尔集

7、团分别进行职业见习、课程实训、顶岗实习等教学活动。学生在8-12个月的顶岗实习中，海尔集团安排教师为学生讲授理论与技能训练.企业安排教师指导学生毕业设计并做主考组织答辩。教师到企业研修实践青岛职业技术学院定期派出教师到海尔等企业进行专业研修和买践，教师在生产一线学到的知识就是学生必须掌握的。研修期间教师要研究企业发展对人才培养的要求，研究教学方式方法、总结和编写教学案例。教师参与企业的技术研发青岛职业技术学院的教师根据培养培训要求研制的“电冰箱原理及故障综合实验台”，得到海尔集团总裁杨绵绵的充分肯定。企业为实训学生支付工资学生在顶岗实习期间，海尔集团为学生发放实习补贴，每人每月基本补贴约530

8、元.加上其他补助，每名学生每月可得到补贴800-900元。此外海尔集团还为实习学生提供午餐、安排宿舍。接受毕业生海尔集团2002年-2006年接收家电、机电、模具等专业学生近三分之一，同时海尔还接受学院其它专业毕业生，总计接受毕业生500多人，许多毕业生成为企业骨干，目前，青岛职业技术学院毕业生在海尔集团拿到年薪的近60人，约占在海尔集团工作学生的六分之一。三、校企合作顶岗实训模式研究1平台建设校企合作顶岗实训模式的关键点是实训平台的建设问题。尽管国家大力提倡学生毕业之前到企业顶岗工作，由企业和学校共同培养学生，提高学生的就业能力，真正实现毕业生“零距离”就业。但是如果站在企业的角度来看，企业

9、是要讲效益的，没有经验的大学生不会给企业带来任何效益，带来的只有麻烦和成本的增加，甚至还有劳动法的制约。一般企业是不太愿意接受学生顶岗实训或实习的。仅仅靠关系企业和有社会责任的企业共建实训基地是解决不了持续发展和机制问题的。所以，只有找到一种双方都认可的，互惠互利的校企合作方式，或者说是一种双方都认可的合作机制，才是解决校企合作最大障碍的利器。校企合作机制的建立可以分为两个方面解决，一是国家对接受大学生实习和实训的企业要有相应的政策。没有政策的支持，校企合作就很难推进，学生到企业顶岗工作，提高学生的职业岗位能力与综合职业素质也只能是纸上谈兵。二是学校也不能坐以待毙，在现有体制的基础上，力求探索

10、出一条校企双方都愿意接受，双方都认可的合作模式出来。这要求双方都要做出一定的让步。为了能让我们的学生能有顶岗实训和实习的去处，学校对企业也要表示出自己的诚意所在，讲到关键点就是，要有能够吸引企业自愿与学校合作的闪光点所在，要让企业感觉到“物有所值”，他就会愿意和学校合作，这是双方合作的基础。本实训模式的切入点就是基于此研究的，具有可行性和现实意义。根据上述校企合作的基础和切入点，要求学校要有所投入，企业可以减少一部分投入这样一个思路，来给学生建立一个实训平台。其模式如下图图3-1所示。投入硬件设备办公设施课程流业务流虚拟第三方组织实训平台图3-1虚拟第三方组织实训平台结构图这种模式可称为“虚拟

11、第三方组织实训平台”其实质是也可叫做“学校搭台，企业唱戏，业务和课程为载体”的一种模式。资产投入：学校投入硬件设备、办公设施和办公场地，企业注入业务、流动资产和管理。指导任务：学校专业教师负责专业课程相关辅导，配合业务运行；企业导师负责业务指导，同时兼顾课程运作。利润分配：企业业务运作自负盈亏，学生实训实习不支付劳务费。如有盈余，则拿出一定的比例用于奖励实训中业绩突出的学生。岗位等级与就业：岗位等级分为两类：实训岗和职业岗。实训岗是在校学生为了课程实训而设。职业岗是公司员工岗。企业可以在实训中发现优秀的学生，充实到“虚拟第三方组织实训平台”的职业岗位上去，实现真正就业。2实训安排虚拟第三方组织

12、实训平台具有多层次实训的功能，具体体现为：我校管理类专业各年级层次的学生，都可以通过不同的实训介入程度来锻炼与培养学生相应技能。在实训功能的安排上，拟定设置三种类别的实训方式：参观了解、兼职、全职，对应于在校学生的不同层次,如图3-2所示：拽鸵艮整体能力图3-2虚拟第三方组织实训平台多层次实训功能.参观了解此方式的对象主要为一年级学生，一年级学生在学校进行基础课程同时，组织学生到该实训实验室进行参观了解，旨在让学生熟悉整体运作流程，形成感性认识，以激发学生的学习兴趣。此种类型的实习可以根据需要，分批次组织，能保证所有管理类专业一年级所有学生的参观实训。.兼职实训此方式的对象主要为二年级学生，二

13、年级学生在学习专业基础课的同时，进行适当工作量的兼职实训。兼职工作岗位获得，在兼顾所有学生实训需求的基础上，合理分批次安排。此层次的实训，较前一方式更深入，要求学生在兼职实训的过程中，逐步学习、熟悉相应岗位工作要求，并提升实践技能。兼职实训中，学生的技能主要通过“师傅”、“全职员工”自己体验三种方式获得。.全职实训此方式的对象主要为三年级学生，三年级学生在学习专业课程的同时，最重要的是实践技能的锻炼。学生就是对应岗位上的真实员工，此实训方式能够让学生体验到真实的企业运作环境，自己思考、分析、决策。全职岗位通过竞争方式获得，第一种方式为兼职员工的绩效优秀者直接获得；第二种方式为“人力资源部”公开招聘，招聘对象为有过兼职实训经历的所有学生。3教学安排教学地点根据实训课程的特征，实训课教学地点一般全程安排在实训室上就可以了，实训课的部分理论课也不用到教室里上，避免两头跑。这就要求实训室的建设计划具有前瞻性，功能要能满足不同形式的课程任务需要。教学计划的调整由于实训室大小的限制以及实训课实训特征的要求，同一时刻不能安排全班所有的同学进行实训，只能实行灵活的方式，分批，分时，顺序轮流进行实训。因此学生和教师的课时的计算方式都要重新设计。四、结论虚