班主任经验交流材料用智慧为孩子撑起一方平安天空

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 班主任经验交流材料用智慧为孩子撑起一方平安天空 写下这个题目的时候，心里是有些忐忑的。由于学生的校园安好问题永远是悬在老师头上的一把剑，我怎么敢在这里滔滔不绝地陈述我为确保学生校园安好所做的那一点微缺乏道的事。 真的，在学生的安好问题上，我相信每一个老师都和我一样谨小慎微。由于自从学生进入校园，我们教师在传道授业解惑的同时又担当起了一个重要的角色，那就是学生的“其次监护人”。我们时时牢记，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子对于一个家庭来说都意味着全部，所以我们要尽自己的最大努力来保证学生的平安和健康。 然而，我们无法要求学生每时每刻、每分每秒都在我们的视

2、线范围之内。面对可能发生的安好事故，每一个爱孩子的老师都会想出大量手段将孩子面对的担心全因素降到最低。我也是。 一、“疏”还是“堵”？ 几乎全体的老师都有这样的体会，当你在课间离开办公室，穿行在走廊，你会马上懊丧，由于你将举步维艰。一抬脚可能会踩着某个躺在地上玩耍的孩子，一转身可能就会和某个正在和别人追赶打闹的孩子撞个满怀。所以，课间就成了一个令孩子们喜悦并痛楚着的时间段。几乎全体的安好事故都是在课间发生的。尽管我们一再教导学生：上课铃声响，依次出课堂； 走廊内悄悄行，不跑不跳不争抢；上下楼梯靠右行，不打不闹不推撞；喜悦团结做嬉戏，留神安好和健康。但我们照旧无法回避孩子在课间可能会发生的磕破头

3、、磕掉牙、磕伤腿之类的安好事故。可是，我们又能理解孩子们，走廊太窄，班级人数太多，在人均不到一平方米的空间里，除了抱在一起压成一摞，除了追追打打，他们又能做什么呢。所以，与其板下面孔，报告他们“遏止在走廊追赶打闹”，不如扶助他们想一个可以代替追赶打闹的嬉戏。正所谓“堵”不如“疏”。 一个学期当中，我们班的孩子从不寂寞。当第一把魔尺经某个孩子的手带入我班，我便被魔尺可以变出的百般造型深深吸引，于是在班里宣传：“这个玩具不错，既磨练动手才能，又开发智力。”有了我的推举，一些孩子开头对这个由十几个能旋转的模块组成的魔尺产生了兴趣，班内小范围内掀起了“魔尺”风。此时，我又推波助澜，宣布要在班里举行魔尺

4、大赛，比谁拼装的速度快，比谁拼出的花招多，还美其名曰“极速拼装手”、“魔尺百变高手”。于是乎，“魔尺”之风瞬间席卷全班，孩子们人手一魔尺，一下课就拿着魔尺三五成群地在一块儿切磋技艺，追赶打闹之风荡然无存。一个月后，我们举行魔尺大赛，孩子们表示了自己的水平，我又借机举行了作文指导。一举多得。 想到能把孩子们玩的嬉戏引入语文课堂，我突然想到，何不把我的语文课堂和他们的课下嬉戏结合起来呢？于是，我们在班级设立了“小舞台”，号召全班根据课文中的故事排练课本剧，或根据自己读到的课外书上的故事、笑话等内容举行创编、表演，每天利用课前五分钟时间在班级小舞台上表示。这么一来，下课的时候，孩子们又多了一项消遣活

5、动，那就是表演，一群人在排练，便有一群人在围观，大家在说说笑笑中排了节目，既给他人带来了欢乐，又磨练了自己的才能。除此之外，我结合语文课在班里举行大型表示会，全班人人加入。譬如在举行“语言的艺术”表示会和“走进三国”表示会期间，我们班人人上台，过足了表演瘾，这些节目，全都是利用课间排出来的。 当然，我们也有其他的嬉戏，譬如说抓子。只要是我认为对孩子们有利益的，总会想手段调动全班的积极性，让每个孩子在课间都能找到乐趣，用这些有益身心的活动代替无益的追赶打闹。这样，就能将孩子身边的担心全因素降到最低。 二、“越俎代庖”还是“以生为本”？ 尽管我们千方百计地保证孩子课间嬉戏的安好，但孩子间的相互冲突

6、也往往会给他们带来伤害，小打小闹可能会变成大打出手，各自脸上的伤痕，身上的淤青都是他们一时冲动所犯错误的见证。 有一段时间，我班“打人”事情频繁发生。起初都是打着玩儿的，后来不是下手太重造成误伤就是动起了真格。眼见得不是他的腿上被棍子敲得一片淤青，就是他的胳膊被咬了一个深深的牙印。我真是苦恼万分。该说的话、该讲的道理他们已听过不知多少遍，再张嘴，也只是发发牢骚罢了。为这事，我几天都心烦意乱。解铃还须系铃人，最终我抉择在班里召开一次班会，解决打架问题。再想想，不行，或许真开起来又是一场唇枪舌战，谁也不服谁，谁都认为自己有道理。这时，我想到了网络，孩子们经常会在班级群里闲聊，共享图片、音乐，交流问

7、题等，既快捷又便当。何不利用班级群组织一次网络主题班会呢？这样，既制止了正面冲突，又能让每一个孩子都有用文字“说话”的机遇，而且，脱离了课堂这个学习环境，孩子们更敢于说真话、说心里话。 于是，在举行了一系列打定工作之后，我们的班级群专题议论会于晚上7点半开头了。主持人将话题刚一抛出，大家便纷纷发表见解，往往是一条留言还没看清，一个页面就满了，不得不回头再看，可还没看完，新的言论又出来了。不到两分钟时间，就有二十多个孩子发表了自己的看法。活动终止时，孩子们还依依不舍，小郝枪手说：“今晚的议论让我知道了好多，我知道了怎么样才能让别人接待自己：一、男生不要打架，男生要有绅士风度和骨气； 二、女生不要

8、说脏话，要淑女一些。”金孔雀说：“我平日热爱和别人打着玩儿，没想到这一点同学们很反感，以后不会再这样了。” 在这之后的大量天里，孩子们都有明显的变化。由于，在那场群议论会中，大家你一言我一语的交谈，确定给他们留下了深深的斟酌。总有一句话敲击在他们的心头，总有一些留言会让他们照见自己。斟酌的过程，便是孩子们自我教导的过程。 所以，当问题展现时，老师不要越俎代庖，你只需要站在学生身后，给他们气力，他们就拥有了战胜一切的士气和信仰！ 三、“大题小作”还是“小题大作”？ 班级管理工作其实就是一场场与学生间的斗智斗勇。面对问题，我们到底理应“大题小作”还是“小题大作”？在对待安好这个问题上，我是看法“小

9、题大作”的。那次两个女生到校后私自外出买东西，回来后察觉上课了便在卫生间呆了一节课。急坏了正在上课的数学老师，也让正在下乡支教的我胆战心惊。尽管后来是虚惊一场，但我还是为此大动干戈，不仅前天晚上和家出息行沟通，其次天让家长到校和孩子一起分析此事的利害关系，还利用课堂组织班级大议论，让全班同学参与发表对此问题的看法，并最终做出了让两个孩子回家反省的抉择。在那节课上，孩子们三年来第一次看到我流泪。他们都被震住了，老师的眼泪让他们意识到，原来在老师眼中，安好大于天，他们可以顽皮，可以顽皮，可以劳绩不优秀，但在安好方面，一丁点的疏忽老师都不能原谅。在那节课上，我可以忍住自己的眼泪，但我却让它肆意流淌，我就是要用眼泪报告他们，永