中国传媒大学-中国现当代文学-教案（24讲）-第二讲 郭沫若与其诗歌《天狗》

1、 海 口 经 济 学 院 教 案 纸教学题目（教学章、节或主题） 第二讲 吹响战斗号角的革命诗人郭沫若与其诗歌天狗学时数2教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）1、掌握诗歌的思想意蕴和艺术特色。2、熟悉诗歌所传递的时代精神与自我抒情形象。3、了解诗人生平与其创作成就。教学重点1、诗歌的思想意蕴。2、诗歌的艺术特色。教学难点1、作品的时代精神与自我抒情形象。2、作品的浪漫主义艺术风格。教学基本内容教学方法手段【课程导入】我们中学学习过一首诗歌，名字叫天上的街市，请大家想一想他的作者是谁？这首诗歌的主旨是什么？（生答，师补充）【讲授内容】一、走近作者郭沫若（18921978），原名郭开贞，号

2、尚武，别号鼎堂，曾用笔名沫若、麦克昂等，四川乐山人。郭沫若是我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。早年赴日本留学，深受浪漫主义和泛神论思想的影响，决心弃医从文。与成仿吾、郁达夫等人组织创造社，积极从事新文学运动。这一时期的代表作诗集女神摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开了一代新诗风。课堂讲授课堂讨论多媒体 海 口 经 济 学 院 教 案 纸诗歌集有女神、星空、新华颂、瓶、恢复等；历史剧有棠棣之花、屈原、虎符、高渐离、南冠草、卓文君、王昭君等；自传体散文反正前

3、后、洪波曲等；学术著作中国古代社会研究、甲骨文研究等。此外，还译有歌德、霍甫特曼、高斯华绥、约翰沁孤、辛克莱等人的文学作品。现有郭沫若全集(十七卷本)。二、自然哺育绥山毓秀，沫水钟灵。三、人文滋养积金不如积德，善虽小，不可不为。四、成长之路名著陪伴其成长：诗品；史记；庄子；楚辞；文选；天演论；群学肆言。五、感知诗文（朗读）1.朗读要求：由于诗句简短，节奏急促，韵律铿锵，朗读时要状如狂暴的急雨、奔腾的海潮，要具有一种夺人心魄的雄浑气势。2.朗读诗歌：指定学生朗读；老师范读、生集体齐读（师指导）。六、写作背景天狗写于五.四运动后的1920年2月。后来收入1921年8月上海泰东书局出版的郭沫若诗集女

4、神一书，是一首时代颂歌。七、诗歌赏析（讲解）1.大家思考这首诗歌的核心意象是什么？老师提示一下，这首诗歌有一对截然相反的意象，请找出他们，并讨论它们分别象征什么？（生答，师补充。）回答：天狗，象征了如诗人一样的爱国新青年。日、月、星球、宇宙，象征了反动的、黑暗的、腐朽的、落后的、封建的思想观念与势力。2.试分析“天狗”这个形象。（生答，师补充。）回答：积极、进取、是一个向黑暗社会发起挑战的坚强斗士的硕大形象。3.请大家默读诗歌，同桌讨论这首诗的主题和艺术特色。（生答，师补充。）回答：主题思想：作者借用天狗吠日的民间传说，展开奇特大胆的想象，展现出一个气吞山河、无所不能，有着强烈叛逆精神和狂放个

5、性追求的“天狗”形象。天狗发出了彻底摧毁旧世界、改造旧我，获得民族和个人新生的呐喊，突出了主人公“我”的个性张扬，这是五四时代追求自由独立、个性解放精神的真实反映。艺术特色：天狗共29句，每句都以“我”开头，语句短促紧凑，行文使用了大量动词，极具动感和力度。天狗在艺术上，可以概括为：具有想象新奇，气势磅礴，旋律激越，声调高亢，语言峻峭等特点。板书设计： 天狗追求理想（目标）武装自己开始行动坚持信念选择海经专业四年学习毕业工作坚定选择八、情感世界包办婚姻（张琼华）；巧遇安娜（佐藤富子）；处处留情（安琳）；始乱终弃（于立忱）；尘埃落定（于立群）。九、政治立场由于郭沫若在政治上立场不坚定，人们送给他

6、一个绰号“风派人物”，说他“软软腰肢，弯弯膝盖，朝秦暮楚，门庭常改。”有诗人讽刺他曰：“大风起兮云飞扬，风派细腰是弹簧。”十、拓展延伸1.关于“X二”的故事。2.关于少年时代就树立起宏大志向的故事。【课堂小结】天狗是现代文学家郭沫若1920年2月初创作的一首诗，首次发表在1920年7月的时事新报学灯上，后收入作者第一本新诗集女神。诗的第一节，作者便以“天狗”自居，喊出了吞月、吞日、吞一切星球的气魄；第二节，表明“五四”新人具有无限的能量，可改变山河、大地、宇宙；第三节，充分展示“五四”时期个性解放的痛苦历程；最后一节，则是个性获得充分张扬所带来的自豪感。该诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。全诗共二十九行，句句以“我”领起，形成排比句式，一气呵成；诗句或长或短，诗意或急或缓，复沓叠加，充分体现了诗情狂热激荡的内在旋律。【思考与作业】1.简析“天狗”这个意象的性格特征。2.分析天狗