中学语文教学公开课反思例文

1、第 PAGE 15 页 共 16 页中学语文教学公开课反思例文中学语文教学公开课反思例文【一】一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得 语文知识，而且更要达到陶冶情操、 净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。 但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析， 修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于 学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么如愚公移山这篇课文，要渗透德育教育是： “愚公精神”，什么事愚公精神呢 ?可归纳为：他就是克服困难的精神。或者说：1 具有“挖山”的信心和

2、勇气； 2 具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；3 具有远大的目光和发展变化的观点。 这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种诡辩，是不合理的，是和这篇寓言 故事的目的相违背的。新课标则提出了“为了每一位学生的发展”的 核心理念， 为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本” 的教育观念。 这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们经常倡导创新作文， 也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学， 或者每周就来一篇作

3、文， 造成了学生为学作而写作， 没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课标强调“以人为本”， 我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?三、评价方式过于简单教学中， 我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力 语文考了 95 分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。 这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课标提倡尊重和赞赏学生， 让学生

4、的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新 课标中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学 生成才的良田活土。四、课堂教学盲目追求形式特别是新课标的实施， 我们很多语文老师用素质教育为幌子，一味强调学生的合作、 探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课， 深陷“兴趣爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明 显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式， 是因为没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不可取的，也是有害的。中学语文教学公开课反思例文【二】“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”几经磨合，我和孩子们完成了

5、忆读书 一课的学习。这次教学研讨是在二期课改全面铺开之际开展的一次关于“文本解读”的专题研讨。对于我和我的孩子们 来说，这是对课的打磨，更是对我们的磨砺。古人说，“玉不琢不成器”，在我看来，课不琢不成型，师不琢不成材。出鞘集体备课* 年 11 月 24 日下午，教研员王老师、实验中学的金、周老师以及学校全体语文组老师对我的教学设计多处需要斟酌的地方进行了 热烈地讨论。他们指出教学设计中“说说你知道的冰心老人；谈谈你的读书体会；交流读书的名言警句”这三次拓展过多。这也是当前新教材教学中存在的一个误区，教师对文本的研读不深入， 一味强调拓展，舍本求末。 大家一致认为教学仍然要以文本为依托，以文本研

6、读为主，拓展要适度。尤其令我印象深刻的是周秀芳老师深厚的文学底蕴，她认为这篇文章是冰心老人九十岁高龄时的作品，语言质朴，含义隽永，平淡中 透露着睿智。 比如在文中冰心先生认为 “我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这是她一生的读书体会， 为什么是“永远的”“最大的”“生命中的快乐” ?从她的点拨中我领悟到解读文本，不单单是对文本本身的理解， 还要了解作品的时代背景，与作者对话。关于“读书”这样的话题， 不同的作者有不同的经历和感悟，而对于冰心这样一位世纪老人，百年人生历程，读书是她唯一的嗜好，对于读书她有着深刻的体会，品读全文，字里行间无不蕴含着老先生的智慧和情感，因此，解读文本，就是解读作

7、者，与大师的心灵对话，感悟其背后的文化现象。教研活动结束后， 我的心情久久不能平静。 可以说，当初选择忆读书的初衷很简单， 就是想通过这篇文章的教学激发学生的阅读兴趣，然而越走进文本，越感受到这篇文章的内涵深刻，怎样才能深入 浅出的把文章教给学生、让他们学有所得呢?我重新阅读了冰心先生的生平资料和她的代表作品，深入了解冰心其人、其作、其情；另外 深感研读文本的关键是对重点字词句段的敲打。于是在仔细研读文本的基础上，我预设了几处重点分析的词语，例如对体会作者“含泪上 床”的心情，为什么要“咬了牙”读三国演义等等。试剑第一次实践* 年 11 月 28 日上午，第一次试讲下来，我的感觉糟透了，总感到

8、有的地方不对劲，却又说不清楚。汪春芳老师为我指点了迷津：字 词敲打蜻蜓点水，不够深入，比如第四节的“咬了牙”，为什么冰心要咬了牙读三国演义呢 ?一是因为一个七岁的孩子读三国演义确实有一定的难度，所以“咬了牙”下定决心来读书；二是从她决定 “咬了牙”读书，足可以看出挑战困难的勇气，以及对读书的热爱。试讲结束了， 我体会到文本解读对词语敲打不能浅尝辄止，在外围兜圈子， 如何有效地引导学生分析、 品味语言的内涵是我接下来要做的。一要多读、 品读；二要引导学生利用工具书了解词语本来的含义，然后分析词语在具体语言环境中的含义及其表达作用。对于理解有一定难度的词语， 可以采用讨论的方式解决， 但要注意讨论

9、的有效性。磨剑第二次实践* 年 11 月 29 日上午，实验中学的专家和我的指导教师周敏华老师听了我的第二次试讲， 在肯定教学设计的基础上， 对部分细节进行了指导。第一，突破口“冰心老人对读书最深刻的感受是什么”的指向性不明确， 学生们在文中多找的是 “我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这一句，既然教师的设计意图是希望同学们找到“读书好，多读书，读好书” 这一句在全文中起提纲挈领作用的重要语句，那就设计一个不会令学生产生混淆的问题。经过仔细的思考， 将突破口确定为 “文中冰心奶奶回忆了自己的读书生活，她对我们少年儿童的读书有怎样的建议?”第二，对冰心老人的称呼，在课上我称冰心为“先生” ，引

10、起了学生们的疑惑， 他们不能理解把一个女作家称作先生， 金老师建议不如称冰心为“奶奶”，这样既亲切又不易产生异议。第三，仅仅板书“读书好，多读书，读好书”过于简单，板书是文章重点内容的呈现， 要利用板书吸引学生的注意力，同时帮助学生梳理重点知识，易于学生建构知识网络，加深学生对课文的理解。在实际的 教学中，往往应用多媒体后，许多人就忽视了传统的板书。在我看来，虽然多媒体信息量大、直观、形象，但是也存在制作时间长、制作者技术水平受限以及突发情况无法操作的问题。因此， 传统的板书不能丢。第四，学会倾听学生的发言。这次是借班上课，我很担心会因师所以总是急于表p 当我请生之间的陌生， 影响学生回答问题

11、的质量，同学们谈谈“读书好，多读书，读好书”的含义时，一个学生直接谈读书的好处，我一下子懵住了，这不是教学设计中预设的一环。但我肯定了她的回答，接着将“读书好，多读书，读好书”的意思做了简单的解释，然后请同学们在文章中找出体现“读书的好，要多读书， 要读好书”的具体内容。这显然是一种重复。课后师傅周敏华老师指出：为什么不顺势就那个学生的回答进入“选点读析”环节，那个学生回答的多好啊！这成了课堂的遗憾。学生们在朗读时出现了一个错误，将“不能自已”读成了“不能 自己”，在黑板上，我将“已”与“己”的字形和意思做了比较，但 是忽略了知识的呈现方式， 既然学生们带了字典， 为什么不让他们自己去获取知识

12、呢 ?评课的老师们认为教学设计是无懈可击的，而我则是太唯教案、唯教学设计了，忽略了这是一个动态的、生成的过程，面对生成性问题缺乏一种随机应变的能力。中学语文教学公开课反思例文【三】云卷云舒，岁月无痕，语文的天地因你我的执著而美丽动人。回 首望望身后的那一串串脚印，无限的感慨涌上心头。 依如那片飘落的秋叶，有人说它是生命的终点，而有人说它是新的起点。在我语文观中， 语文教学无外乎两者，一是小语文：知识体系的掌握，应对考试； 二是大语文观： 人文素养的提升， 更多的关注“人” 的教育。而这二者我以为又都不可偏失，因为我想作为语文教师，如果局限在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你孤芳自赏

13、，天地便小了”。有这种观念，今年的语文教学我在充分重视语文课堂上的教学的同时，还充分开展丰富多彩的课内外结合的教学活 动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的综合素上。回首望望走过的每一步，无论是成功的喜悦，还是失败中的那份无奈，它们都不停激励着我，让我学会反省，催我不断奋进。与学生交流中，学生普遍喜欢的有三个大点，下面我简单的总结一下，和大家共勉。一、哲理性小故事，为语文课锦上添花。为上好课， 我也认真的观察和分析了职高班学生整体的情况，针对班级中两级分化严重， 不少学生缺乏学期的兴趣， 充分的重视语文课的文学性， 在备课和上课的过程中挖掘调动学生兴趣的因素。每堂课前安排 5 分钟的哲理性小

14、故事设置， 可以让学生将分散的注意力集中到课堂上来， 可以让学生在故事后的思考、分析中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期的积累有近100 个故事， 学生在写作中又有了一个新的素材之源。一学期看来， 学生对语文课非常的感兴趣。二、专题式语文教学的构建，拓宽了学生的视野作为一名合格的语文教师， 我一直坚信在教书的同时更该牢记育人。在实际的教学中我也一直这样努力着。本学期教学中，我发现职 高班高一的情绪普遍比较低沉， 很多学生感到前途渺茫。 我在思考后， 结合了课文中关于生命的话题开展了专题式教学的尝试，构建了“热爱生命敬畏生命尊重生命”的主题教学。结合语文研究性学习方式，培养学生

15、“自主、合作、探究”的研究性学习能力，更重要的是在研究中领悟生活的真谛。三、丰富的优秀的素材，让学生不断的提升自我。给学生收集一系列的素材，让学生有“源头活水”；开展系列语文活动，让学生体验成功。开展激励性的语文活动，如“优秀语文作 业展览活动”、“阅读中外优秀作品” 、“小组语文学习竞赛”等；积累性的语文活动，如“必背的语文经典文段” 、“每天三个成语”、“哲理性小故事”等；拓展性的语文活动，如到图书馆上阅读课、到有关景 点进行观察等。开展这些活动，能培养学生的语文兴趣，调动学生语 文学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，从而培 养学生的创新意识和创新能力。教知不足，做知匮乏。

16、当我面对不同层次的学生，对应不同要求 的教学时，我才真正的体会到了自己知识的局限，真正体会到了“书 到用时方恨少”的真谛。“学海无涯，教海无边” ，新的教学要求我去学习更广博的知识， 在新的学期中让我们共同努力， 争取“百尺竿头， 更进一步”。中学语文教学公开课反思例文【四】雨的四季是一篇美丽的写景散文，作者捉住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞办法描绘了四季雨的不同特色， 把四季的雨写得多姿多彩， 赋有情味，让人感动，给人带来夸姣的回想，让人与作者产生共鸣，由衷地酷爱雨，酷爱天然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。在这一课的教育进程中，我有以下一些反思。一、通过前两

17、篇课文春和济南的. 冬季的学习，学生对写景散文有了开始的知道， 把握了一些写景的办法和鉴赏视点，可是关于多视点的赏析以及散文的表现办法，还需求教师进一步辅导和练习。别的，这篇文章归于自读课文，在教育的进程中，咱们应该把更 多的自动权交给学生， 给学生做一些办法性的辅导，引导学生依据单元方针和旁批学会自主学习自读课文。和文本屡次深化的触摸， 在阅览的进程中，天然感触到雨的美，雨的心爱，感触到作者对生命的赞 许。二、因为这是学生触摸的第一篇自读课文，我在教育进程中，过多地引导学生从写景抒情散文的三个视点进行赏析， 没有充分发挥学生的自动性， 疏忽了引导学生去发现问题并处理问题的进程。 从而将这篇课

18、文很大程度上成了讲读课文。三、在教育中，我在处理字词时分用了太多时刻，今后字词这些 根底性的作业争夺放在早读课来做。 在品读课文的进程中， 我引导学生从修辞的视点赏析语句，并给出了“我喜爱，你看（听、闻）：“”我似乎看到（听、闻）到了”这样的句式，模仿示例， 说说你喜爱哪个时节的雨。 这样的赏析思路， 让学生们有的放矢的读课文，赏析语句。写片段，训练言语安排表达能力。有些惋惜的是， 局额限于教育时刻短紧， 当堂出现学生写的片段太少。 课文朗诵的时刻显着缺乏，我催促孩子们在早读仔细朗诵，多加朗诵，争夺补偿课 上时刻的缺乏，等待很好的作用。中学语文教学公开课反思例文【五】一、主要存在的问题：1、学

19、生仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字 或者张冠李戴的现象。 虽然每个班级的人数不多， 但影响到了年级的平均成绩。2、学生在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握 文章深层次含义的能力较弱、词汇匮乏、表达能力不强和答题不规范等因素引起的。4、作文存在着肤浅、不生动、跑题和写字不认真等问题。二、解决的措施：1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平 分到每天的学习中去， 以达到积少成多的效果， 同时发动学生和家长帮助他们，动用一切力量解决他们的问题。2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思考和把握，有针对

20、性地提出一些问题进行思维能力的训练和语言能力的培养， 同时有针对性地找一些习题进行巩固， 同时要求学生规范答题， 养成良好的答题习惯。3、对于作文，我们要多选美文进行赏析，通过分析美文中的长 处来认识和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进行有针对性的练习。经过师生的共同努力，我相信，学生一定会取得满意的成绩！中学语文教学公开课反思例文【六】从教二十多年了，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统的发自内心的对自己的语文教学的现状做过反思。借这次的机会， 我静下心来，将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作会起到一定的促进和引导作用。课余时间，我常

21、常和学生聊学习语文的感受，我发现，语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及高中语文学习的感受， 一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种原因： 其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具 性学科， 学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达 能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、 句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样 的教学中，语文素养真是无从谈起。无数事实证明， 学生是在阅读课外

22、读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的。看来，要提高学生的语文 素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神” 。我曾经每周拿出一节课的时间阅读， 用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，阅读课上我只好要求学生看一些作文报、语文报之类的报纸和读者之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎中，仅得其下” ，让学生们读这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作?增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。 但因为关系加之外界诱惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试常常无疾而终。学习的过程， 在很大程度上其实就是学生自主学习的过程

23、。而学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路 上去，驾轻就熟， 我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教 学改革的尝试浅尝辄止， 课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测， 让学生在预习，复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣， 进一步培养学生的学习责任感， 真正充当起的主人。 当然，培养学生学习的自主意识， 仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。反思我的语文课堂， 很多情况下存在着喧

24、宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况， 总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，我 早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。 要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振奋的事情啊！ 那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢?语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础， 为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。而我

25、们面对的教育对象还是普通中学的学生， 能够在语文教学过程中， 让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统， 使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗?如果我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是成功的。我相信，通过以上反思，在以后的 教学工作中，我会做得更好。中学语文教学公开课反思例文【七】这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书 就能读懂， 但课文所表达的思想感情， 需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是灰雀，课文中是怎样描写灰雀的 ?请自己读课文

26、找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料， 学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗?从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么 ?列宁为什么对灰雀说话， 而不对小男孩说呢 ? 体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态， 体会小男孩

27、的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。中学语文教学公开课反思例文【八】语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文， 用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同 时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的 形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块， 将课内外的语文学习资源整合起来， 因日积月累板块的存在， 学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、 实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手， 引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗 易懂，教学时重点抓住有趣的对联