注重作文教学的综合积累

1、注重作文教学的综合积累 语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力，而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会，作文能力不是教会的，而是教师培养学生逐步形成的。我体会到培养学生作文的综合能力，可以从以下两个方面入手： 一、训练学生进行综合积累 （一）积累素材 1、在生活中积累。我经常引导学生捕捉生活中的镜头，在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物，引导学生把所见所闻及时记录下来。比如：学校里演木偶戏、班上同学张念旭得脑瘤做手术、在路上看到一起车祸 2、在实际操作中积累。新

2、课、自然课、活动课、甚至大扫除等，我都及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来，这既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，为记事写活动积累了素材。这种记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件或自己感受最深的几句话。 二、积累语言 1、在阅读中积累。我在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，并引导学生分门别类把课文中的好词佳句、优美片断记在积累本上，并记在心中，以便习作中运用。 另外，我特别注重鼓励课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书，摘背精彩的句段，训练学生逐步养成读书就动笔墨的好习惯。还可把自己收集的最好的语句写在小黑

3、板上，与同学分享。 2、在实践中运用语言。积累的目的在于运用。我常常及时利用早读课引导学生把自己从电视、报纸、生活中看到的、听到的，用自己的语言说一说，既丰富了学生的知识，长了见识，又为今后习作中很好地运用语言打下了坚实的基础。如神舟五号、六号上天，巴金爷爷逝世等，我都让学生畅所欲言，发表自己的见解，把自己了解到的知识向同学介绍。 二、引导学生运用综合积累 作文是吸收与倾吐的循环过程。我充分认识到应在学生积累的同时，及时引导学生为我所用，才能真正把学生学到的作文知识转为学生的作文能力。始终坚持指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。把学

4、生的生活引进课堂，表达真情实感，除了有真实的内容外，适当的写作技巧是少不了的，教师要进行必要的写“实”指导。 （一）精心指导，描写生活 小学生作文对写什么感到困难，对怎样写更感到困难。学生从生活中积累了素材，有所感受，解决了写什么的问题，进而就该解决怎样写的问题。例如：学生对擦玻璃劳动不陌生，却难以写具体。有的学生写“擦了一遍又一遍”，“反复地擦”，“一直擦到干净为止”，以为用上这些带点的词语就算写具体了。教师空讲，学生为难。我组织学生擦玻璃，劳动后进行评比，再交流经验，让学生说说怎样才能把玻璃擦干净。我又引导学生继续思考：写这些材料可以用哪些词语，才能更好地反映擦玻璃劳动的特点。根据学生的发

5、言，我整理出板书：1、擦哪里，2、擦的顺序，3、擦什么，4、擦的动作，5、擦的步骤，并写出了可以用的动作的词：洗、搓、拧、抹、刮、揩这样的表达指导，与传统作文教学的区别在于：学生刚经历的，印象深刻，乐于接受。“擦的动作”的六个动词，小学生平时很少使用，也不一定都能掌握，但是，他们在劳动中的确是这样做的，有所体验，所以，经指导后都能正确使用。还可，如做游戏、参加的各种比赛、第一次上旗台由于学生有过亲身的感受，并能够按照老师的要求用心去体验，掌握了运用的方法，习作时自然就水到渠成了。 （二）培养创新、个性写作 培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们在习作中大胆写，想怎样写，就怎

6、样写。比如：朝夕相处的张念旭同学患脑瘤、做手术，直到离开人世期间，发生了许多事。我便要求学生从不同的角度去体验，把自己亲身经历的感受写出来。可以写捐款活动中表现很好的同学，赞扬他们有爱心，写成记人的文章；还可以写张念旭与病魔作斗争、爱学习的事；也可以写自己对生命的感悟等等。这样写出来的文章内容完全不一样，学生的作文多姿多彩，千篇一律的现象得到了遏制，也积极活跃了学生思维。 小学生作文有的是命题作文，这是为训练有序的逻辑思维而安排的，那么如何写出新意呢？如写运动会，在三年级、四年级写过，到五年级、六年级还让学生写，就应该在立意、选材、内容的剪裁上进行指导，尤其是立意。指导学生可以以“团结就是力量”、“骄傲使人失败”、“友谊第一，比赛第二”、“奋力拼搏，为集体争光”为中心，从不同方向、不同角度去写，同题异作，思维也就开阔了。 总之，只有从课内到课外，从校内到校外，引导学生做生活中的有心人，引导学生自觉地捕捉积累素材、语言、方法、认识，并做到积累什么，就尝试着运用什么写什么，让学生真正“用笔说话”，让学生感受到作文与生活一样，是生活的需要。