10.《为人民服务》导学案VIP

1、10为人民服务莱西市第四中学王瑰丽【学习目标】.学会本课五个生字，能正确读写以下词语:司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。.朗读课文，背诵课文。.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。【学习过程】【自主学习任务单】一、字词积累.积累字音字形鼎（）鸿毛（）剥（）削（）牺牲（）送葬（） 追悼（） 哀思（）炊事员（） 2.积累词语：死得其所：精兵简政：五湖四海：二、补充材料资料链接一、写作背景为人民服务是毛泽东主席于194年9月8日在张思德同志追悼会上所做的演 讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对 这一情况，讲述为人民服务的道

2、理，号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务 的精神，团结起来，打败日本侵略者。二、张思德一领袖追鲜的战士（马祥林）1949年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽 词，而且发表了著名的演说（为人民服务）。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。 几十年间，”为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起，响彻了中华大地。第一课时【课堂探究】一、导入新课（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）通过课前查找到的资料, 介绍这句话的来历。简单介绍张思德。二、积累字词，夯实基础.自由读课文，边读边圈画出生字词、易错词；.在课堂练习本上书写，加深记忆；.同桌互读课

3、后读读写写。三、走进文本，整体感知（一）初读课文，理解词句.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级内讨论的 方法解决。.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一读，读通 顺，说说都读懂了什么。.交流汇报。重点读通、读懂以下几句话：“我们这支队伍”人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”“我们都是来自五湖四海”“但是我们想到人民的 利益死得其所”。设计意图：这个环节重在读懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基础上，把课 文中的语句读通顺。四、研读课文，理清层次.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。.学生自由读课文，然后在小组里讨论课文围绕“为人民

4、服务”讲了哪些内容。（学 生讨论交流后教师总结。）.读课文，把喜欢的局部画出来多读几遍。.把画出的语句读给同学听。设计意图：本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。因此，这个环节就是要 孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。【达标检测】1、填写正确的词语hong( )毛 铜 ding( ) chui ()烟 司马 qidn ()2.以下各项中没有错别字的一项为哪一项()A. “精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的。B.他提得好，对人民有好处，我们就采用了。C.用这样的方法，寄托我们的衰思，使整个人民团结起来。D.村上的人死了，开个追掉会。第二课时【学习目标】.理解文中含义

5、深刻的语句，体会作者的思想感情。2、理解文章标题对全文的统领作用，把握本文各局部间的内在联系。【探究过程】一、回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？二、重点分析，交流汇报。“人固有一死”在联系张思德的事例，理解这句话的基本含义后，让学生 例举他们认为“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的有的人这首诗，让学生明白 那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。“因为我们是为人民服务的”联系”谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有 那么改之，无那么加勉”，理解这句话。学生联系自己身边的人和事展开讨论。设计意图：在理解句子含义的时候，要引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流 感受。老师可以布

6、置学生课前查阅有关资料或者在课堂上适当补充一些阅读资料。三、体会表达方法引导学生再读课文，看看从表达方法上有什么收获。可以结合以下具体语句来谈：我们这个队伍通过完全、彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务” 的目的及语言的简练、准确。学习司马迁的话来说明人死要有意义。“精兵简政” 一例，说明要正确对待批 评和建议。（3）注意课文第三自然段的关联词语，如“因为所以”、“如果就”等， 读起来琅琅上口，很有逻辑，写作时可以借鉴。（4）第四自然段中用了一个“但是”，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又 用“不过”这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。引导学生把握几 方面意思连接非常自

7、然的特点。四、达标检测阅读（为人民服务）选段，回答以下问题。人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过；“人 固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重：替法西新卖 力，替剥削入民和压迫入民的人去死，就此鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的， 他的死是此泰山还要重的。.找出本段的中心句。.作者是怎样围绕中心句进行论述的？.你是在样理察司马迁的话的？.请你举出为人民利益而献出生命的两个人物。阅读链接钟霄的第九年王璐琪 我们画室有一名特殊的学生，在大家只有17岁的时候，他已经26岁了。所有的人都在准备美术高考，他也在准备，据说，这已经是第9年了。在

8、艺术生 的群体中，他这样的情况很常见。 他曾经在墙上画了一幅画，只处理了一半画面，另一半像是被人撕掉了，还卷着 纸边，所有的人都以为这是一幅贴在墙上的残破画。那天老师来的比拟晚，他到画室后巡 视了一圈，然后生气了。“昨天的值日生是谁？怎么这里还贴着一幅破”他抬起手掘住 墙的一瞬间愣住了，手指放在上面很久没有拿下来，再回过头的时候，老师目光直视着他,说：“钟霄，别再考了！我聘你当画室老师，做我的副手。”全班目光齐刷刷盯着他，我崇拜地看着他。他没有回答，依然专注地挥舞着手里 的画笔。我坐的位置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖，一块颜色画歪了。 谁都知道他要考全国最好的美术学院，因为他不肯

9、将就别的。关于那所北方的美术学院， 大局部人是不敢奢望的，包括我。我们画室在一栋破旧的七层高的居民楼里，那段时光非常快乐，一群孩子肆意地 在残破的墙上涂鸦。一栋即将被撤除的旧楼，被我们装点的犹如“卢浮宫”，格外美丽。我们最喜欢的地方是这栋楼的天台，几个伙伴常常三三两两在天台眺望月亮，谈 论着明天的梦想。在我们谈天说地的时候，他一定要带着一个速写本，把我们的形态画在 纸上。只有提起那所梦想中的美术学院时，他才会插上一两句话。美术高考前夕，画室里只听得见笔划过纸面时的沙沙声。忽然有一位同学喊到, “钟霄，外面有人找你。”那是一个年迈的老人，头发几乎全白了，脸晒得土黄，穿着一身 蓝色的衣服，背着一个

10、布兜。看见钟霄出来，老人黯淡的脸上现出一丝笑容，犹如点了一 盏灯。他们站在画室门口，说了很长时间的话，老人几次把布兜交到他手里，钟霄都不接, 硬推回去。这样僵持了一会儿，老人生气了，一跺脚，他才勉为其难地接了过来。待他回来后，我问他，“那是你爷爷？ ”他面无表情地说：“是我爸，他知道我明 天要考试，给我送庙里求来的馒头，说是吃了耳聪目明，一准儿能考上大学。”后来，我转 身拿铅笔时，发现他正在默默地流泪，我同情地看着他。这一年，他没有参加考试，做了老师的副手。他坚持了九年，却在第九年的时候 放弃了，我很吃惊。而这一年，我却意外地收到了他梦想的那所美院的录取通知书。所有 人都过来祝贺我，他也不例外

11、，那张薄弱的纸，被他摩挚了好多遍，“真羡慕你，真的，羡 慕你。”他复读机一样，反复讲，反复说，像是在对我说，也像是在对他自己说。“你为什么不再试一试呢？ 我问他。他为难地笑笑：“我怕今年考上了，家里拿 不出学费。任性考了那么多年，是该给家里挣点钱了。等攒够了钱，我再考。我想尝试着 抚慰他，却觉察自己词穷了。（11）高考后，画室被撤除了，我们的“卢浮宫”倒塌了。（12）再去看他时，他气色好了很多，已经成了老师的合伙人。他邀请我去画室看一看。 上了顶层后，我震惊了：顶层的墙壁上，全是孩子们的涂鸦，极像当年我们的“卢浮宫”, 尤其是天台。他站在一片彩绘前对着我笑，既像从前那个执著的青年，又像一个全新

12、的人。“虽然没有考上那所美院，可美院现在会请我讲课，也值了”他谈起自己的事业，开 始滔滔不绝。不远处有学生喊他，他去学生那里指导了。（13）我沿着彩绘墙慢慢地走，忽然发现在一个角落里，有一幅残破的速写画，走近 一看，我笑了，又是他的恶作剧，让人误以为是贴上去的。可是当我看完速写画和画旁边 的彩绘时，却怎么也笑不出来了。那是六、七个少年坐在天台上看月亮，所有人的目光都 看向半空，唯独他，一手拿着画笔，两只眼睛却看向我们。速写画旁边，有那么一个真人 比例大小的彩绘，是个蓝色的阿凡达。她手持长矛，满脸警戒的神情，忠心耿耿地守护着 他们的潘多拉星球，以及我们曾经的“卢浮宫二（原文有删改） 1、请阅读选文，在表格A、B处填写恰当的词语。（2分）“我”的心情AB震惊“我”的心情AB震惊事件钟霄被老师肯定 钟霄放弃高考 钟霄请我参观画室2、结合语境，从修辞运用的角度，对选文第7段划线句进行赏析。（3分）3、文章第4段