语文课堂教学改革

1、PAGE PAGE - 3 -浅谈语文课堂教学改革 内容摘要：三年来，我以学生自主探究为主旨，从三年级开始，进行了语文教学改革试验，通过这几年的试验，课堂发生了很大的变化，课堂效率也得到一定的提高，课堂上真正实现了以学生为主题的教学模式。关键词： 语文 课堂教学 改革三年来，我以学生自主探究为主旨，从三年级开始，进行了语文教学改革试验，通过这几年的试验，课堂发生了很大的变化，课堂效率也得到一定的提高，课堂上真正实现了以学生为主题的教学模式，现就具体的操作流程小结如下：一、课堂模式的设计我充分认识到，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否

2、成功关键首要在于课堂模式的设计。因此我每节课前精心设计教学模式，其内容主要包括出示学习目标和自学指导两大类。自学指导主要有六个环节：1、自读课文 2、小组合作学习 3、小组展示自学成果 4、小组汇报自学成果 5、小组比赛读课文 6、谈学习收获。要说明的是这种模式是建立在预习的基础上设计的，预习主要涉及背景资料、作家作品、文学常识、生字词、近反义词、多音字以及课文整体感知等内容。这些内容就是课堂上主要呈现的部分。（一）明确学习目标学习目标设定的要求：要站在学生的角度去设定学习目标目标的设定一定要符合课程标准的要求和学生的实际；设定的目标要具体，不要太笼统。（二）自学指导的设计自学指导的设计重点突

3、出一个“导”字。引导学生去主动学习，自我探索，首先在自读课文中发现问题，强化思维活动,然后利用小组合作学习解决自己解决不了的问题，逐步引导学生去探究，最后通过小组展示和小组汇报体现出本节课的主要学习内容和重点。这六个环节设计的出发点是为了能够让学生去自主学习，充分体现小组合作学习。事实证明这种教学模式可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程中，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在小组交流中升华、巩固。（三）谈学习收获的设计 这个环节设计在课尾，也可以说是课堂小结，但是不是由老师来小结，而是由学生来完成。设计的出发点是让学生回头看看这节课

4、下来，都学到了什么，比如：对课文的理解、词语的理解、近反义词、学后感等都可以说，这也是对学生的一个课堂检测，只不过是口头表达出来的，让学生对所学知识能够及时地反馈。二、学生的有效预习坚持上好预习课，保证预习质量，根据课型特点，有的单独占用一课时，有的与其他环节一并进行。预习的一般程序是“出示预习目标明确任务和方法独立思考合作学习检查与反馈”。教师在整个预习过程中，一方面参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，并做好具体的反馈。三、课堂组织在上课之前教师抽查部分预习本，对预习情况进行检查掌握，以便教学中有的放矢。上课时小组内先对预习成果进行交流，然后进入课文解决学习研讨中的问题，课文内容理解后，在进行小组展示。课堂上目标明确，重难点突出，有课堂小老师带领学生学习，学习流程以自学指导为标准，老师只在旁适时指导及巡视，真正体现自学特点。总体上是先自学教材，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种课堂模式是建立在有效预习之上的，是教师驾驭课堂，突破教学重点、难点的关键性环节