教科版科学四年级上册第一单元《声音》

1、教科版科学四年级上册第一单元声音第1课听听声音教学设计【教学目标】科学概念目标：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活 的声音等。科学探究目标：.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。科学态度目标：.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。.愿意倾听，积极分享。科学、技术、社会与环境目标：懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。【教学重难点】重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声 音。难点：.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记

2、录听到的声音。.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：听声音，辨声音师播放声音，生听声音、辨声音。预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马 蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。（设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的 声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。 说明：如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。）师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。我们就是生活在充满声音的 世界里，今天我们就先来细细地听听这12种

3、声音。出示课题：听听声音。（师板书课题）二、探索：听声音，描述声音（一）给声音分类师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、 溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这12种声音来 分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的 声音？生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水 声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是 人类生产生活发出的声音。（二）再次听声音，描述声音师：我们再来仔细听听12种声音,用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、 刺耳”描述并记录听到的声音。师引导学生记

4、录（小鸟声和汽车喇叭声为例）:我听到的声音听到的声音声音是怎么发出来 的？对声音主要特点的描述鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响（强），比较刺耳（说明：声音响，教师可以引导学生可 以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）（说明：“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；对于声音的强弱 （响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；听12 种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。）生听声音，并记录。交流（预设）：我听到的声音听到的声音声音是怎么发出来 的？对声音主要特点的描述鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇

5、叭很响（强），比较刺耳（说明：声音响，可以描述为“强”，而 声音轻，可以描述为“弱”）狗叫声狗的喉咙比较响（强）咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声比较低，女人比较高雷尸云层之间产生响（强），低，比较刺耳下雨声雨滴撞击物体比较轻（弱），悦耳溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷（低），有节奏敲门声手指撞击门比较响（强），比较刺耳闹铃声闹钟指针撞击闹钟很响（强），比较刺耳大鼓声鼓趣（chui ）撞击鼓 面很响（强），比较沉（低）笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低（三）对声音问题的思考师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说 出它们是什么声音。我

6、们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题， 然后记录下来，并与同学交流。（活动手册）生拿出活动手册，记录并交流：对声音问题的思考记录表我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识预设：我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？和什么有关？我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？我知道有些声音听不见，为什么会听不见？我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥 秘。（说明：这一环节可以让学生自由发挥。）三、拓展：识音符，辨高低师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符

7、， 辨一辨它们的高低顺序：乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）:乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）1do*5sou*6la*4fa*3mi2re总结：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生 产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声 音悦耳、有的声音刺耳。四、板书设计听听声音、低 1强、弱声音 V卜不同1耳、刺耳 （新教材）教科版四年级上册科学：声音1听听声音教案教科版1.听听声音教学目标（-）科学概念：1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、了解音叉是一种发生仪器

8、，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音 调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。科学词汇：音叉、音调、振动（二）过程与方法：.能运用语言来描述和记录听到的声音。.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的 高低、强弱给听到得声音进行分类。科学方法：观察比较、实验探究（三）情感，态度，价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴 交流。核心价值观：世界充满着不同的声音教学重难点重点：细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着不同的声音。 难点：对声音的高低、强弱进行分类。教学 准备教具学具说明与提醒课件、大小不同的音叉、长短 不同的

9、3枚钉子、收集一些关 于声音的各种资料音叉（大小各六组）敲击不同音叉和铁钉时， 一定要认真倾听。活动过程基础设计个性设计一、游戏导入:让学生做游戏（出示课件）：“猜猜我是谁一一说说你猜的根据 是什么？一一揭露课题听听声音游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然 后请一个同学说“猜猜我是谁，请另一组同学猜他是谁？猜对了， 我们用掌声鼓励他！ 二、倾听周围的声音（-）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了那些声音？（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音？是由哪些物体发科学概念目

10、标1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。目标解读我们生活在一个充满声音的世界里，仔细聆听各种声音，声音的种类多样，发声的形式多样， 我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。目标解读尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。在倾听的过程中，先将听到的声音进行简单的分类， 分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一 想怎样把听到的声音描述出来。在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、 强、弱、悦耳、刺耳等。

11、科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。重点1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。难点运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜谜语：一个住这边，一个住那边，说话听得见， 从小到老不见面。（打一人体器官）谜底：耳朵猜谜L激趣导入新知探究聚焦：听一听周围的声音。你能分辨出哪些是动物 的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发 出的

12、声音吗？讲解：我们生活的环境中有各种各样的声音。有的 声音很强，我们很容易能听得到，如小狗叫声、汽猜声音并将其 分类。温故知新勤思 考，聚集焦点解 新疑。车鸣笛声、爆竹破裂声等：有的声音很弱，需要周 围环境静下来，我们才能得到，如蚊子发出的声音， 石英钟表转动的声音等。试一试、想一想1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音？2、这些声音，你都喜欢吗？为什么？声音有的好听，有的不好听的。3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活 动的声音。讨论：什么物质会发出声音？固体会发出声音么？液体会发出声音么？气体会发出声音么？没有物质，能有声音么？固体、液体、气体都能够发出声音。声音的产生有物质基础。

13、小结：仔细聆听分辨，无论是动物的叫声、自然界的声音、 还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特 点，各不相同的。有的声音强，有的声音弱，有的 声音高，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺 耳我们可以将这些声音分成不同的类别。新知探究探索一：这些声音是怎么发出来的？描述你听到的 声音。1、当我们听到声音时，这些声音是怎么发出来的？课件出示云雀、蟋蟀、架子鼓视频。思考并讨论声音是怎么发出来的？2、描述你听到的声音。讲解：不同的声音有不同的特点，声音有高有低，1、观看视频， 思考声音是如 何发出的。2、根据已有经科学探索求真 知，教师点拨解 疑难。有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听，有的声音验对声

14、音进行是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒服的描述。噪音。我听到的声音(班级记录表)日期：1听到的声音我对这些声音的描述鸟叫声喇叭声:音乐声t市场里的声音很动听，一会儿高，一会儿低。很响，比较刺耳悦耳动听刺耳、比较噌杂3、描述声音的词汇。(1)声音。低是指声音的音词,如尖猊的声音听起来高,组的声音听起来就低沉;(2 )商言强成并尽用声言的峋度,也效星戏灯主现上腰觉到声音的大小(俗秒音量),(3 )悦耳丽听是指比竣优美、让人愉侯的声音.如安静的音乐等：%(4)利目吸听是指尖猊 杂乱,使人听若不舒哪声音.如当我们使用话筒和音响设 补时,3痢里的士出彼话筒沿收，产生无限我,也就任瑜J平常说的话筒

15、就叫，这就 是一种蜘的声音:.(5 ) 11奈句淞士利8引起人烟幽治量过嵬而危方人体健般的卢讯 从环境房炉的角度 8 :凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及圮人们嘶的声音产生干扰的声 吕，椭1手财24、描述声音课件分别出示：夜莺、海豚音维塔斯、摩托车视频3、学习了解描 述声音的词 汇。4、根据已学对 不同的声音进 行描述。新知探究探索二：回忆有关声音的知识和相关问题，与同学 进行交流。讲解：无论什么时候，什么地点，我们总能听到各 种各样的声音，声音对我们来说是再熟悉不过的。回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还 想知道哪些问题？把你知道的有关声音的知识和 关于声音你还想知道的问题

16、记录在学生活动手册参与到教学活 动中，能够用 语言准确描述 声音。科学探索求真 知，教师点拨解 疑难。中，然后把你的记录和同组同学进行交流。我已经知道的声与知识我还想知道的声音知识不同物体发出的内3不同；声音 有强有箝,有再有低：可以利用 不同物体发出声白,有的声音悦 耳上,有的声学利耳；声音是怎么产生的？声声为什么 泥听到却看不到？如何让利耳的 声者变得悦耳？声者传搞速及行 多快？新知探究探索三：听音乐辨高低听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符 吗？说一说它们的高低顺序。课件分别出示：闪烁的小星星纯音乐版和闪 烁的小星星演唱版视频出示闪烁的小星星乐谱，讲解：在单音体系中， 用七个音乐符号表

17、示音级，即通常我们使用的“do、 re、mi、fa、sol、la、si”七个读音,这七个音的高 低不同，采取不同组合形式就构成了美妙的音符。 音级从“1”到“7”依次升高。边唱音符，边 打拍子，感受 乐曲中声音的 强弱变化。科学探索求真 知，教师点拨解 疑难。拓展延伸动物的声音幻灯呈现拓宽领域探新 知，知识运用巧 迁移。课堂练习幻灯呈现应用所学利用所学知识解决问题课堂小结通过本课的学习你有哪些收获？回顾本课所学建立知识体系板书听听声音动物的叫声 自然界的声音人类生活发出的声音高低强弱悦耳刺耳回顾本课所学建立知识体系（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生的学习目标：L运用多种方法和常

18、见材料来制造声音。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。1）能制造声音并观察物体发声时的状态。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中 一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放假如幸福你就拍拍手,鼓励学生跟着做动作）。导入课题同学们，

19、在我们周围，每天,都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷 声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让 人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多 种？声音是怎样产生的？）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标2 ）知道声音是由物体振动产生的。3 ）学会做中学。3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。1、任务呈

20、现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流.）。怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什 么问题，只要通过实验去听，去看，去摸,去思考,答案自然就出来了。谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹 气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚 才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产 生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预 测的内容填

21、上去。第二部分是我的试验,请按照要求做试验并填写表格。第三部 分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。声音的产生的实验记录表第一组我们的猜测声苜是由物体产生的。我们的3茹EH程实验材料实验现象发声时不发声时方法现象方法现象尺子橡皮筋我们的结论2、小组合作，自主学习1）全班分组做实验,老师巡视指导。提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议:（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3 ）注意观察:通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、株皮 筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。使用哪些方法实验

22、，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有 什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个 活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分 析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。3、总结交流）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助）课件填实验记录表（小组订正表）师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会 颤动这些颤动抖动”在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的 来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动什么情况尺子和 皮筋不会发出声音？弯曲

23、挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？看来，要让物体产生声音,物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其 实就是-物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起 小结）验证猜想，归纳结论：物体发出声音,一定是振动了吗？我们怎么样才 能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声 音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失,是不是这样 呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了 吗？设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过 实验的方法把这个过程观察得更仔细

24、。当然学生理解起来就更简单。）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2 ）拿出空饮料瓶,对看瓶口吹。这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。当堂检测1、目标检测（看题直接写出答案）1）判断：A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时, 是不振动的。C、声音是由物体振动引起的,物体振动消失后声音不会消失。2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃

25、铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。3 ）学生做喉咙发声实验。知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？ 请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟看师做、说：你好、我们爰科 学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）讲述:2、结果反馈看答案同桌互相判，互相解决问题。小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动,振动 产生了声音，这个物体，可以是固体,也可以是液体或气体，鼓声咚咚,那是鼓 面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱, 那是声带在振动声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会 变得嘶哑、难听，甚至发不出声

26、音。同学们以后一定要注意保护声带,不要大声 喊叫。2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？4）拓展：声音是怎样产生的,我们已经知道了，你们还想研究什么问题？ （如声音的高低、怎样传播等）作业：老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。声音的世界北风呼呼,是空气在振动；小溪哗哗,是在振动；蜜蜂嗡嗡，是在振动；咚咚的鼓声，是在振动；滴答的闹钟，是在振动；砰砰的心跳，是在振动;啊z声音！正是有了你, 我们的世界才如此美妙。板书设计声音是怎样产生的振动产生声音物体停止振动声音消失教科版小学科学四上L2声音是怎

27、样产生的教案课题声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现：乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态 度。重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦老师播放视频生活中的声音学生看视频，说带领学生回顾周提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中

28、还有哪些声音？（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音.（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）声音枳极回答知道的声音用的声音，让学 生沉浸在搜寻各 种声音的乐趣 中。通过提问， 引出今天的课 题。2.科学探索探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音实验现象：通过科学实验： 研究橡

29、皮筋是怎 样发出声音的。方式能否发出声音拉伸橡皮筋否按压橡皮筋否揉搓橡皮筋否 弹拨橡皮筋能实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音；当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发 生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推 断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来， 它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程， 我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体播放视频声音是如何产生的；实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、

30、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音：慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音； 慢慢按压鼓而，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音； 弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出 声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时， 会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听 到声音。实验记录：这个活动的目的 是从正反两个方 面来验证之前对 物体发出声音方 法的猜测。先研究物体怎样 能够发出声音， 再研究如果不这 样物体能不能发 出声音，正好客 观地从正反 两

31、个方面验证之 前的猜测，即声 音是由物体的振 动产生的。发诲物体我看到的现象（示腕B）我的想法弹拨橡皮斯橡皮筋在振动1拔动钢尺钢尺上下振动品皂然生与物体敲击鼓面鼓面产生振动的振动有关敲击音叉音叉剧烈振动实验分析：拨动钢尺、敲击鼓而、敲击音叉时，它们发出声 音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象， 猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的 运动有关。弯曲钢尺、按压鼓而、轻轻触摸音叉，这三种情 况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发 出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运 动的方式（振动）有关。实验结论：物体发声时会有振动：物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动

32、的方式 （振动）有关。3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据 可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声 音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出 声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出 声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动 橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振 动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这 是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振 动。根据所学内容解 释声音产生的实 例。能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴 趣。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动 呢？竖笛是通过中空部分的空气柱

33、（笛管内的空气）振 动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由 于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗 细、长短决定的。猜测答案4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的 器官一一声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧， 并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音 越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处， 就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在1824 m,平均长度 为20 mm左右，成年女性的声带一般在14-18 m, 平均长度为15 mm左右，因此男性的声音通常比 女性的声音低。拓宽新知识作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本行课的学

34、习，我们知道声音是由物体的振 动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不 发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事 实中对原因进行假设性的解释。思考小结内容，巩固学习知识。板书1. 2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的板书设计教科版四上第一单元第2课声音是怎样产生的教学设计课题声音是怎样产生的单元学科科学年级四学习 目标.声音是由物体的振动产生的。.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。.科学

35、技术随时随地都在影响着我们的生活。重点声音是由物体的振动产生的。难点能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们生活在一个充满声音的世界里，呼呼的风声、涡潺的 流水声、虫儿的鸣叫声，诉说着大自然的千变万化，这节 课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的的 奥秘！我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音、 电视机发出的声音、电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽 车发动机的声音、树上鸟儿的声音、菜市场的嘈杂声 我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声 音：说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等；通过身体 发出的声音：肚子咕咕叫

36、声、拍手声、跺脚声等。以上这些声音是怎样产生的？回顾周围的 声音，先听 家里的，再 听外面传来 的，外而自 己发出的， 通过自己器 官发出的。小组总结汇 报。创设情境， 激发学生兴 趣。讲授新课橡皮筋发声实验。L研究橡皮筋是怎样发出声音的c实验目的:通过不同方式对橡皮筋发力，观察橡皮筋能否发 出声音。实验材料:橡皮筋、小木棍。实验步骤：(1)两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮 筋能否发出声音。实验步骤：(2)将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声 音。将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声 音。把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮 筋，观察橡皮筋能否发

37、出声音。实验现象:思考、操作通过实验感并汇报。受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证方法。通过橡皮筋发出声音，探究声音与物体振动的思考并回关系。答。当我们轻轻拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有发出 声音：当我们把橡皮筋拔动橡皮筋两端固定下来，轻轻弹 拨橡皮筋时，橡皮筋发出了声音，轻轻拉动橡皮筋，橡皮 筋没有发出声音。实验记录:方式能否发出声音拉伸橡皮筋否按压橡皮筋否揉搓橡皮筋否弹拨橡皮筋能猜测。按照要求完 成实验，同 学们做完 后，有各组 记录员进行 填写。这个活动是从正反两个拉动橡皮筋否实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显 的振动，没有发出声音；当橡皮筋两端

38、固定下来，轻轻弹 拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我 们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时没有发出声音，弹拨橡 皮筋时发出声音，声音的产生与橡皮筋的振动有关。.橡皮筋发声时看到的现象。橡皮筋发声时，会上下或左右运动。当物体进行往复运动， 即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。我 们发现，当橡皮筋发出声音时，它在振动。.橡皮筋停止振动时声音的情况。拨动橡皮筋，它会振动并发出声音，当我们用手或其他工 具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。.总结。橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎

39、样发出声 音的。探究能使物体发出声音的方法。实验目的：探究能使物体发出声音的方法。实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉。实验步骤：（1）什么情况下这些物体能发出声音。拨动、拍打、敲击都能使钢尺发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音。方而来验证用小锤敲击音叉,能使音叉发出声音。之前对物体实验步骤：（2）什么情况下这些物体不能发出声音。发出的声音慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。方法放入猜慢慢按压鼓而，鼓不能发出声音。测。轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。（3）用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉？实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音：弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉

40、都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。通过实验研实验现象：物体是怎样发出声音的记录表究发现振动发声物体我看到的现象我的想法和物体发声弹拨橡皮筋橡皮筋在振动声音的产之间的关拨动钢尺钢尺上下振动生于物体系。敲击鼓而鼓而产生振动的振动有敲击音叉音叉剧烈振动关实验分析：拨动钢尺、敲击鼓而、敲击音叉都能发出声音，根据它通过总结，们都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产有助于学生生可能和物体受到的力和自身的运动有关。对知识的梳（2）由弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉这些情况分析，理，以及教物体受到了力，也产生了运动，却没有发出声音的

41、事实，师对课堂教猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式（振动）有学效果的检关。测。实验分析：物体发声时会有振动，所以轻轻触摸会感觉到物体的振动。物体停止振动后，不会发出声音。实验结论：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。观看声音是怎样产生的？视频资料。你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想 法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们 弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻 按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有 振动。我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮 筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音， 这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振动来发出 声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动， 音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。拓展提高：我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官 声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧， 并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发 声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振 动。昆虫发声.摩擦发声。蟋蟀的发音器由音铿和摩擦片组成。振翅时, 左翅叠在右翅上，音卷和摩擦片相互摩擦而发出声音。蝗 虫的