六年级上册书法教案

1、小学六年级书法教案第 1 课 正奇相生学情分析 :学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。但是学生还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿， 课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。 为进一步学习打下基础。教学目标：1 了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。3 了解正奇相生的写法， 体验汉字书法的形神美， 陶冶情操， 激发写字兴趣爱好和积极性。教学重点： 了解正奇相生的基础知识 .教学难点： 能参照正奇相生写几个硬笔字。教学准备：学生：硬笔书法纸。教师：各种各样正奇相生的书法

2、作品。教学过程 :一、教学导入同学们， 书写习作， 必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。 今天我们就来先学习第 1 课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。二、知识介绍1、教师出示自学提纲：、什么是正奇相生簿、汉字正奇相生处理上有哪些要点？、书写有哪些要求？2、学生自读关于正奇相生内容的介绍3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。4、三、学习“我知道了”1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢 ？2、学生自读“我知道了” ，了解正奇相生汉字的写法。四、学习“我来找找”？教师1、刚才我们认识了正奇相生汉字， 那么一幅书法作品的正奇相生汉字主

3、笔在什么位置出示。2、书法作品。学生找一找主笔。五、 “我先试试”1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。2、学生书写作品。3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些?七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。板书设计 :第 1 课 正奇相生主笔 错落第 2 课 虚实得宜教学目标：在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因；会写这种类型的的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入板书课题你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授讲

4、解虚实得宜的写法讲解虚实得宜1 ）什么叫虚实得宜？让学生回答。2 ）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字4 ）学生观察分析虚实得宜型字的写法。5 ）教师讲解：6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。7）出示范字，让学生分析，师生点评。（ 8）学生临摹，教师巡视指导。练习写一写；想一想。小结：本节课的主要内容。板书： 第 2 课 虚实得宜第 3 课 参差互济教学目标 ：在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因；会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1 课时教学过程：导入板书课题你觉得什么是参差互济呢？今天我们就来探讨这个问题。新授讲解

5、参差互济的写法1）什么叫参差互济？让学生回答。2）出示示意图，教师讲解。3） 出示例字4）学生观察分析参差互济型字的写法。5）教师讲解：6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。7）出示范字，让学生分析，师生点评。8）学生临摹，教师巡视指导。练习写一写；想一想。小结：本节课的主要内容。板书： 第 3 课 参差互济第 4 课 顾盼生姿教学要求：在观察与比较的基础上，认识顾盼生姿结构字的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因；会写顾盼生姿这种类型的的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入板书课题观察范字结构你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解顾盼生姿结构

6、的写法第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：三 练习写一写；想一想。四 小结：本节课的主要内容。板书： 第 4 课 顾盼生姿第 5 课 进退有序教学要求 ：在观察与比较的基础上，认识进退有序结构的字的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因；会写进退有序结构的字。教学时间 ：1 课时教学过程：一 导入板书课题你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授（ 1 ）讲解进退有序结构型：出示例字让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方

7、法。看书上的病例分析病因。出示范字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。三 练习写一写；想一想。四 小结：本节课的主要内容。板书： 第 5 课 进退有序第 6 课 揖让如仪教学要求 ：在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到揖让如仪；能分析病例，通过对照查出病因；学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。教学时间：课时教学过程：一 导入板书课题写字时为什么要做到揖让如仪呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 新授（一） 重心平稳汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构，必须做到揖让如仪。做到揖让如仪的方法：A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，

8、班级讨论。C 分析比较范字。三 练习写一写想一想四 小结本节课的主要内容。板书： 第 6 课 揖让如仪第 7 课 集字练习 千里之行始于足下教学要求：指导学生知道什么叫“布局” ；使学生明白怎样布局；使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入板书课题激发兴趣怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？二 新授（一）什么叫布局书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。根据例字讲解：前一笔的收笔和后一

9、笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样布局（三）呼应关系明显的字体会笔画的布局和呼应关系。（四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三 练习写一写练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。四 小结本节课的主要内容。板书： 第 7 课 集字练习 千里之行始于足下结构 布局 呼应第 8 课 避让（第七课时，_10月 28 日）教学要求：指导学生知道什么叫“避让” ；使学生明白汉字笔画间怎样避让；使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：课时教学过程：导入板书课

10、题 避让激发兴趣什么叫避让呢？为什么要避让？新授（一）什么叫避让汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍， 同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让” 。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。（第八课时，_11 月 4 日）根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航” 、 “精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让出示例字“塔”学生观察，小组讨论， “塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠

11、紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“的长撇的上方，结构就较紧凑。出示“航”字学生观察，小组讨论， “航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初” ，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。小结本节课的主要内容。板书：避让后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。第 9 课 伸缩教学要求：指导学生知道什么叫“伸缩” ；使学生明白汉

12、字笔画间怎样伸缩；使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 伸缩激发兴趣什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？新授（一）什么叫伸缩一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩” 。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩” 。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩” 。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩出示例字“降”学生观察，小组讨论， “降”是怎样伸缩的？全

13、班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。出示“戒”字34 学生观察，小组讨论， “戒”是怎样伸缩的？全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉” ，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。小结本节课的主要内容。板书：伸缩后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。第 10 课 疏密（第九课时， _11 月 11 日）教学要求：指导学生知道什么叫“疏密” ；使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；使

14、学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 疏密激发兴趣什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？新授（一）什么叫疏密汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密） ，某一部分写得松一点（疏） ，这（第十课时，_11 月 18 日）种安排叫“疏密”出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关

15、系的。（二）怎样安排疏密出示例字“臻”学生观察，小组讨论， “臻”是怎样安排疏密的？全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。出示“乍”字学生观察，小组讨论， “乍”是怎样安排疏密的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊” ，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。小结本节课的主要内容。板书：疏密后记：使学生明白汉

16、字笔画间怎样安排疏密。第 11 课 大小教学要求：指导学生知道什么叫“大小” ；使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 大小激发兴趣什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？新授（一）什么叫大小笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散， 需将笔画写得紧些， 但是这样会嫌小。 为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观

17、。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。根据例字讲解：让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小出示例字“西”学生观察，小组讨论， “西”是怎样安排大小的？全班交流：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。出示“藏”字学生观察，小组讨论， “藏”是怎样安排大小的？全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日” ，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？练习写一写练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关

18、系。小结本节课的主要内容。板书：大小后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。第 12 课 相向（第十一课时，_11 月 25 日）教学要求：指导学生知道什么叫“相向” ；使学生明白怎样写好相向的字；使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 相向激发兴趣什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？新授（一）什么叫相向在结构上称做 “相在左右结构的字中， 左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。根据例字讲解：“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰

19、撞。 “功” 、 “妙” 、 “坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相向的字出示例字“锡”学生观察，小组讨论， “锡”是怎样相向关系的？全班交流：写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。出示“功”字学生观察，小组讨论， “功”是怎样处理相向关系的？全班交流：写“功”字时， “工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？练习写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。小结本节课的主要内容。板书：相向后记：使学生会书

20、写相向的字，体会相向的含义。第 13 课 相背（第十二课时， _11 月 25 日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“相背”使学生明白怎样写好相背的字；使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 相背激发兴趣什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？新授（一）什么叫相背在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开， 在结构上称做 “相背” 。 这类 字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。根据例字讲解：“施”和“犯”比较， “施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。 “犯”无 向字心突出的笔

21、画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字出示例字“施”学生观察，小组讨论， “施”是怎样处理相背关系的？全班交流：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ” 、 “ ”的“” ，所以书写时要靠拢点。出示“兆”字学生观察，小组讨论， “兆”是怎样处理相背关系的？全班交流：“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？练习写

22、一写练习书写相背的字，体会相背的含义。小结本节课的主要内容。板书：相背后记：使学生明白怎样写好相背的字。第 14 课 怎样写和“可 ”组合的字（第十三课时， _12 月 2 日）教学要求：指导学生知道什么叫字根；使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：课时教学过程：一 导入板书课题 怎样写和“可 ”组合的字激发兴趣和字根“可”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）什么叫字根1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件， 掌握了其中的变化， 就能写好许多类似的字。 这类相同的部件，我们暂且称它为字根

23、。2 你知道有哪些字根吗？（二） “可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵” 、 “苛” 、 “何” 、 “哥”等字。（四） “可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。出示“可”和“何”字学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处， “口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。 “可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛” 、 “哥”等。（五）字根“

24、可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字小结本节课的主要内容板书：可 字根后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。第 15 课 怎样写和“主”组合的字（第十四课时， _12 月 9 日）教学要求：复习什么叫字根；使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 怎样写和“主”组合的字激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢？新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？二） “主”是一个组字能力很强的字哪些字是由“主”组成的？让学生举例。（三）和“主

25、”组合的字举例。出示“注” 、 “驻” 、 “住” 、 “蛀”等字。（四） “主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。出示“主”和“注”字学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A 独体字“主”的结构特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“主”组合成的字这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字小结本节课的主要内容。板书：主后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。第 16 课 怎样写和“少”组合的字（第十五课时，_12 月 16 日）教学要求：复习什么叫字根；使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间：课时教学过程：导入板书课题 怎样写和“少”组合的字激发兴趣和字根“少”组合的字该怎样写呢？新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？二） “少”是一个组字能力很强的字哪些字是由“少”组成的？让学生举例。（三）和“