[小学作文]三年级-精品文档

1、小学三年级语文上册习作课教案（苏教版）（转文）习作 1一、 教学目的：消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自 信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。二、 教学重点：学写作文，明确作文基本要求三、 教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚第一课时一、 谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样， 写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。 其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们 在今后的日

2、子里一定能写出非常精彩的作文来。二、 阅读例文，感受作文1 阅读例文（1） 阅读好阿姨。A 自由读一读好阿姨，想一想，小作者笔下的阿姨 ”在哪里？B 交流、讨论。好阿姨是怎样给小作者留下 情”的 ”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、 语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物， 就能写出作文来。（2） 阅读假如我是一支神笔。A 自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者 的美

3、好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。2 畅谈感受：好阿姨假如我有一只神笔后，你对作文有了什么感受呢？三、 明确要求，确定内容1 确定内容2 内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小 朋友一起玩拉 什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。3 交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路4 其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？ （先打草稿，再朗读修改，最后誊写）四、 行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视时，及时给予个别辅导第二课时内容：修改习作一、 自主修改请同学们把自己写

4、的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需 要增加地方加上去，删除不必要的语句。二、 相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。三、 交流习作，师生评议四、 朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看 她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。五、 评价方式1 学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。2 师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品， 分享他人习作的快乐。习作二 我的自画像一、 教学要求： 1、 对照插图读懂例文我的自画像了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的

5、方法。 2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。 3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。二、教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个 性特征。三、课前准备： 1、课本插图投影片。 2、例文录音。 3、用来画自画像的卡纸和小镜子。 4、好词语表。四、教学时数：二课时第一课时一、 导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋 友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介

6、绍，还 有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？二、读懂例文1、 学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。2、 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。3、 请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛 告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子 三、学习例文1、 图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？2、 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己 的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。五、 指导习作1 学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的

7、样子。2 同桌互相欣赏，提出修改意见。3 全班玩 猜看 ”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？4 学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5 老师提供一些可用词句。 六、 学生练写。第二课时评价与修改重申宗旨：好文章是改出来的。重申修改入手的几个方面： 1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改， 可以请教老师和同学。 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办 法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师

8、准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展 示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。习作 3 这里真美教学要求： 1观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。教学重难点：重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略 得当，重点突出。课前准备： 1课本插图的黑板画。 2准备几篇描写小动物的片段。 3好词语表。教学过程：一 导入。小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？二 观察插图练说1说说图上都有些什么。（学生自由练说）（1）指名说。（2）评议：我们可

9、以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2想象作画，补画小动物。（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静 得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（2）学生自由作画。（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。3学习例文，学说话。（1）学生自由朗读例文。 有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了 他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。（2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。小组 讨论。 指名大组交流。（3）教师朗读三段写小动物的

10、精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做 人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有 生气。说给同桌听。指名说。（4）师生评议。4给画面填色，练习说话。（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。 是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色。 （2 ）展示填好色的画。（ 3）学生自由练说。5出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风

11、吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花儿涨红着脸 ， 害羞地躲在叶子中间 ， 绿油油的小草大方地跳着摇摆舞 ， 有趣极了！6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。（1） 自由说。（ 2） 小组交流说。（ 3） 指名大组交流。（ 4） 师生评议。 三 练习写作1 讨论讨论怎样写。 2 学生写草稿。 3 交流草稿，评议、修改。 4 学生认真誊写。习作 4 观察一处景物写一段话教学目的：1. 要引导学生仔细观察插图，读懂例文山坡上。知道作者写了哪些景物，那些景物 属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观

12、察要点，进而弄清描写一处景物的要领。2. 引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。3. 观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，按照观察顺序写一段话。教学重点 难点：重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。课前准备：1. 课本插图投影片。（一框三片 分三次复合）2. 例文录音。3. 带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好纪录或拍摄下来。4. 好词好句表。教学过程：一 . 导入小朋友，在这个凉爽宜人 天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今

13、是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪 念，乐意吗？二 .读懂例文学生自读，思考：例文中写了什么？用三 .再读例文，讨论写法“_画”出来。 交流以上问题。播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？讨论交流草高矮 颜色（板书）播放例文中写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山破上花的图景）学生边听边观察，思考：写花又是从哪些方面写的？讨论交流：花颜色 名字（板书）小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色 高矮等方面写的。过读：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？播放例文最后一部分录音，同时出现 ”蝴蝶

14、蚂蚱的投影。学生边听边思考上述问题。讨论交流：蚂蚱 蝴蝶（板书）小结：这些属于动的景物。再次演示投影， 揭示观察顺序。 作者是按照从整体到部分 由远到近 先静后动的顺序观察的 。 读读习作指要，总结写法： 抓住主要景物。写出景物的主要特点。（如形状 颜色动静变化等）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。四 .迁移仿作 明确写作要求。下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。 习作指导：交流学生所画的图和拍摄的照片。 选择具有代表性的照片和图画予以展示。 创作的同学介绍作画的意图 顺序和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。 学生评议，说意

15、图。指导学生写稻田。 幻灯投影稻田图片。小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色 稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。 学生自由练说。 指名从不同的角度说。 出示好词语蓝和好句子框。一望无际 颗粒饱满一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观 ! （写好图上其他的景物 ， 丰富习作。 ） 小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？那快活地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我

16、们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？学生练说习作，要求把景物练起来说。 指名说。 评议。 学生写草稿。师生评议。 学生誊写习作 自主展示绘画 摄影作品和习作。习作 5 动物名片设计大赛一、设计理念 九年制义务教育 语文课程标准 (实验稿)指出： 作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 ”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们 东西可写 ”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学 生 够写出来 ”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修

17、改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们 够写得好 ”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情， 于动笔，乐于表达 ”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的 语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。二、课前准备 搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。三、教学流程及设计意图 ( 一 )猜谜导入，激情引趣1 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面 )(1) 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(2) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。(3) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠

18、就吃掉。(4) 小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。(5) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。(6) 身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。2请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。3交流汇报。(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹) 意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语 言材料4同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢 它们，是不是这样的 ?(二)创设情境，诱发动机1 最近，在动

19、物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物 设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗 ?好的，老师首先代表他谢谢你们。2 那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么 ?3 这节课，我们就来举行一次 物名片设计大赛 ”板(书：动物名片设计大赛 )，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好 ? 意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学 生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的 (三)自主阅读，自主设计1 其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两 张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定

20、会给你带来一些启发。2 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的 ?3 小结： 给动物设计名片， 其实就是把这种动物当作自己来进行介绍 ， 因此要用第一人称 ”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。 计方法意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设4 现在， 我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了 。 希望你设计的这张名片能与众不同， 别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动 物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。5学生根

21、据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。 意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达 (四)修改设计，展示设计1 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更 利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作 文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力 意3 展示设计

22、。 请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。(2) 师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。 意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生 意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐 ”例文：Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物，属于有袋哺乳类。我 的性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层浓密 的黑褐色皮毛，身长约 80 厘米，身体重 15 千克。我的四肢粗壮、尖爪锐利，善于爬树，

23、整日以 树为家，连睡觉也不下来。由于我喜欢吃树叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。忘了告诉 你，我的寿命一般达 12 年左右。我妈妈怀孕一个月便把我生了下来，生下后我就呆在妈妈的口袋里，直到两岁才独自生活。 你们喜欢我吗？希望你们和我交朋友。习作 6：我的学习伙伴教学要求：1、读懂例文铅笔刨刀，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会 住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再 写下来。教学准备 : 例文以及根据例文改编的两篇文章 束、实物展示台教学时间：两课时第一课时(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾 )花一、

24、 激趣，引入。师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导 ， 爸爸妈妈鼎力的帮助和支持 ， 可是你们知道吗 ， 在我们的学习中， 有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙 伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮 （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热 烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。一阵沉默。学生纷纷说：

25、 们不会说话。 ”师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例 文。二、 读懂例文，明确写作要求。师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。 相机指导：1、师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？颜色、样子师小结： （1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照 整体到部分 ”的顺序来介绍的。 （2）有些学习用品的外形不是很有特点， 比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

26、2、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文） 默读， 跟刚才的文章有什么不同？ 文章开头就直接告诉我们文具的名称 。 文章在结尾才告诉我们文具的名称。师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可 以在中间说，也可以在结尾处说。3、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 文章写出了铅笔刨刀的作用。师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以 主人看课外书遇到不认识的字的时候，我

27、就典”为例，说说它的用处。出示以下句式： 我的; 当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。 ”学生练说。4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。小结：读了这篇例文，对你将要作的 我介绍 ”有什么启发？讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。三、 学生练说。师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作 我介绍 ”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。给充分的时间学生练说。四、 反馈、 汇报。 师：继续我们的表彰大会 ，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍 。相机指导，并发给小红花。习作 7： 童

28、话故事教学要求：1、读懂例文找 ”，了解这个童话是怎么编出来的。2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编 一个关于玩具的童话。3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。重、难点： 1、把握玩具的特性及相互的关系。 2 、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具。教学时间：两课时。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个 具总动员 ”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什

29、么关系？它们之间会有什么事发生呢？二、学习例文找 ”1、 自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找 ”；（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫 累极了，喊 ”；（3）最后写前面是竹林。2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？这篇童话故事通过找 ”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比， 看谁的小脑袋最聪明。三、指导习作1、

30、明确写作要求。2、 动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、 邻居、同学、敌人、顾客与售货员 4、想一想故事的起因、经过和结果。5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。7、全班指读，师生评议指导。（预计此环节结束时，按排课间休息。）四、动手试写1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。2、写好后读一读，再修改。3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。4、认真誊写。习作 8： 关于古诗句的研究报告教学要求： 1 知道什么是研究

31、报告 2 动手查资料后完成一份研究报告教学重点：完成研究报告教学准备：多媒体教学过程：导入:一： 1 同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美 生，他写了一篇关于 穷千里目，更上一层楼 ”的研究报告，你们想看看吗？二： 2 请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了 哪些知识？3 看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？ 4 （讨论）你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？5 读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得 更好？三： 1 一起来

32、看看这些诗句，轻声的多读几遍。2 这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。3 哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我 们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。把你感 受最深的关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？4 记住老师的话：先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关 于这句诗句感受最深的内容写下来。四：欣赏各个同学的 研究成果。相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受， 也增长了不少知识。五：老师啊在课外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。当然，我们更希望同学们能以 其他的

33、方式来研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。让我们以不同的方式不同的 途径来感受祖国语言文字的博大精深。1、学生继续修改作文。2、评讲改好的作文草稿。3、再修改作文。4、誊写作文。教学重点、难点 ：评讲作文。教学准备 ：实物投影。教学过程 ：一、复习 ：什么是研究报告？研究报告应怎样写？二、学生继续修改作文，教师巡视指导。 （在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）三、评点学生习作，提示要点。1、 实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写 得不好，还需要改进？（2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序

34、写，只是似乎内容少了些。（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。（4）齐读修改好的文章。2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：（1）与文章内容无关的应略去。（2）把研究报告写具体。 四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。1、 学生自己修改。2、 小组互相修改。3、 读一读修改好的文章。五、 学生誊写作文，教师巡视。 板书：习作 8 作文语句写通顺，意思说明白。习作 1：按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别 人会怎样度过这一节日；习作 2：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能；习作 3：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；习作

35、 4：通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过 的声音，写一篇想象作文；习作 5：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；习作 6：自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；习作 7：以已经学过的词串为“骨架”，增加自己的体验与想象，试着写一篇文章。以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述，但已能够领略到苏教版 文实验教材四年级上册习作部分的风采了。( 国标本 )小学语苏教版小语国标本四年级上册的习作教材，在编写上具有以下几个特色：第一、它创设了一个动笔表达交流的情景让学生觉得不吐不快，很好地解决了为什么 而写的问题。全册 7 篇习作，虽然形式和内容各异，但基本的框架依然是

36、相似的。首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备，造成一个蓄势待发的态势。比如习作 l 前开篇处这样写道：“在我们的生活中，有许多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节每个节日都寄托着人们美好情 感和愿望。你们的心里，是不是也蕴藏着许多情感和愿望 ?”我们说，人是非常善于事件记忆的，尤其是对富有情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘。教材恰恰利用了这一记忆的规律， 并用点睛之笔“在我们的生活中，有许多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节”去激 活学生早有的记忆，犹如在平静的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小学生的亲身经历，激 活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系。与之同时，

37、还提出了一个 “假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢”的问题，并鼓励学生“写 完后读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。这样做，就让学生有了一 个较为明确的交际对象和交际的目的“让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。这样 的谈话和看似平常的提问，之所以能把“习作”的要求变成学生倾吐愿望和动机，关键就在于它 与学生高度相似，从而引发了心灵的共振。可以想见，在此情景之下，学生不但能领略表达、交 流的乐趣，而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制。给学生铺展 了更加广阔的写作空间。这册教材的习

38、作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题，而且以一种宽容的态度，灵 动的形式，营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。具体地说，它表现在以下两个 方面：一方面是积极鼓励自主写作。教材摒弃了原来那些单向指令性的命题，改用宽松自由的 话题习作。全册习作仅有一篇是半命题 x的自述。绝大多数是给范围、给启示，或干脆自由拟题。可以说，这种“命题”方式，减少了统一性，增加了可选择性，给学生更多的自主 权，更多地选择权，让习作更加自主化和人性化。其次是习作在呈现方式上有了很大的突破，用 了贴近儿童生活的谈话，告诉学生们：写作文并不难，只要你能把做过的、看见的、听到的、想 到的写下来，能让人看明白就行了

39、。除此之外，教材还以贴近学生写作水平的例文在孩子们的面 前立起了一个可以达及的“样板”。用实实在在的“样板”鼓励学生大胆地写出自己的真情实 感，一方面保护了学生想说、想写、敢说、敢写的热情和天性；另一方面也为不同文化知识背景 的学生提供了一个人人都可以一试身手的舞台。另一方面是积极鼓励自由表达。苏教版小学语文教材从写话开始到习作，一直持大胆放 手的态度，竭力想让小学生在动笔写作的时候，不受文体的束缚，也不受篇章束缚，自由表达， 想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。首先是选材的 自由。教材对选材的要求遵循了有限度放宽的原则。假如在规定的范围内学生无写作素材可选

40、， 那就可以放宽至相似的题材，如要求学生围绕一张家庭照片选材，可以放宽至家庭所有成员之间发生的事件中去选材 。只要是学生真情实感的流露 ， 内心世界的表白， 就要毫不吝啬地给予鼓励。即便是有了这样或那样的毛病，也要在保护积极性的前提下，给予细致耐心地疏导。其次是表达 上的自由。学生作文，更喜欢发表自己的感想，他们心里有话藏不住，总想说出来。因此，要鼓 励学生无拘无束地毫无保留说出来，不要总以“思想健康”为由去压制他们，学生在作文中流露 出不健康的思想比压抑在心里而口是心非好，真的有不健康的流露出来，老师更便于引导。从某种意义上说， 学生的差距和不足是教育资源的财富 。 再者是语言个性表达的自由

41、 。 由于个性不同，知识背景不同、经历也不同，小学生的作文在语言表达上也必然会有不同的个性。比如，有的同 学表现出喜欢叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不大喜欢用修饰语，有的则喜 欢用词华丽“万紫千红总是春”，各具个性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以 自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。还应该指出的是：我们强调自主写作、乐于表达，并不是一概否认、排斥必要的指导或暗 示。应该说，越是要自主和宽松，越是要加强科学的、有效的指导。自主和指导是紧紧联系的相辅相成的两个方面 ， 切不可孤立地强调某一个方面 ， 而忽视或排斥另一个方面 。 只因为篇幅所限， 在这里就不详细

42、地论述了。明代的学者李贽曾经说过：“童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失去 真心，失却真心，便失却真人。”“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”我们的作文教学是 不是该从创设情境，拉动内需，多一点实践，少一点限制入手，让我们的学生童心焕发、自鸣天 籁呢?三年上册习作 5 课堂实录与反思三年级上册习作 5 为动物设计名片课堂实录与反思育才小学 袁 红一、课前谈话师：我们一起来猜个谜语。身披花棉袄。唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。生：青蛙师：你是怎么猜出来的？生：因为青蛙唱歌的时候是“呱呱叫”的，而且青蛙是捉害虫的能手。师：看来，你是通过青蛙的特点猜出来的。真聪明，老师奖你一张

43、卡片。再来一个怎么样？ 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。是什么？生：是鸭子师：你是怎么知道的？生：鸭子的嘴扁扁的，走路的时候左右摇摆，所以我猜是鸭子。师：你也是通过小鸭子与众不同的地方猜出来的。老师也给你一个奖励。师：最后一个，抓住机会。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。 生：是蚂蚁。师：你凭什么说它是蚂蚁呀？生：我们学过蚂蚁和蝈蝈，我知道蚂蚁是很勤劳的。师：真会学习，你学会运用以前学过的知识了。 设计意图： 由谜语切入， 既营造了一种和谐 、 宽松的课堂氛围， 激发学生参与课堂的积极性， 同时又为学生提供了具体的语言材料。 师：本想难住大家的，可没想到一下子全被

44、你们猜着了。真厉害。一、创设情境，诱发动机师：从刚才的猜谜中看得出你们都很喜欢小动物。你最喜欢哪种动物？为什么？自己先试着 说说，一会儿我们来交流。出示：我喜欢 ，因为 。生 1：我喜欢小白兔，因为它长得很可爱。生 2：我喜欢金丝猴，因为它全身披着金色的毛，很帅气。生 3：我喜欢大熊猫，因为它憨厚可爱，而且它还是我国的一级保护动物。师：老师也有最喜欢的动物。一个庞然大物，它是鲸。你们知道我为什么喜欢鲸吗？因为它是世界上最大的哺乳动物，它全身都是宝。现在我就是一头鲸， （带上头饰） 来，跟我打个招呼。生：鲸鱼，你好。师：你们就是各自喜欢的动物，你是谁？我们一起认识一下。生：我是扬子鳄。你好！生：

45、我是猫。生：我是射水鱼。师：我好象没见过你呀！你们认识它吗？是呀，动物朋友太多了，有许多的动物我们还不认 识，或者了解还不够，用什么方法能让大家互相了解呢？生：可以介绍。生：也可以递名片。师：对呀！还可以递名片。我们动物也有名片，可漂亮了，你瞧！（出示各种名片）你觉得 名片怎么样？生：很漂亮。师：你们想做吗？生齐：想师：今天我们就为动物设计名片。（出示课题：为动物设计名片）要想做好它（指名片）， 其实名片上的内容最重要。 设计意图：创设情境是为了给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分 发表个人的观点、见解，体现习作的个性化 二、自主阅读，自主设计师：先来看看我的名片（实物投影

46、）这就是一位叫薛爱华的小朋友特地为我设计的一张动物 名片。我先做一番自我介绍。（师夸张地读）师：喜欢吗？你也去读一读。生读名片内容师：读了这张名片，你了解我了吗？生：我知道了你的体重。（随机圈“体重”，再来读读这两句话，师边说边圈（），你对我的体重还有哪些了解？）生齐读师：你还知道了我什么呢？生：我知道了你的大小。师：我到底有多大呀？边圈数字边读。这些数字足以证明我是世界上最大的动物了。师小结：薛爱华抓住了我的体重、大小、食量等特点，把我介绍的多清楚呀！（板书：抓特 点、吸引人）师：除了介绍特点，说说吸引人的地方，我们还可以介绍什么呢？读一读我的朋友海龟的名片。生读海龟的名片师：读了海龟的名片

47、，什么地方最吸引你？生：我知道海龟有特异功能。生：海龟产卵的方式也很与众不同。师小结：小小的一张名片，里面的语言尽量做到简洁，要抓住动物的特点，写出吸引人的地 方。只要说得明白，说得有趣，大家爱听，就说明你设计的本领大。现在，我们就学着这两张名 片为你喜欢的动物设计一张。想一想，你写谁？它有什么特点？你准备怎样开头？（三分钟）同桌互相交流。指名交流。生：我叫小白兔，我全身雪白，我有一双红眼睛。师：你的红眼睛像什么呢？生：像红宝石。师：还可以写什么呢？大家来帮帮他。生：还可以写小兔的三瓣嘴。生：还可以写小兔爱吃什么？师：听了这么多建议，你们肯定受到了启发。自己再试着说说。生继续练习师：下面拿起笔

48、，开始写，这儿还有老师的友情提醒：千万别照搬资料！一定要有你自己个 性话的介绍。（学生根据自己确定的内容设计名片，教师巡视指导。） 设计意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，是为了减少对学生的写作束缚，鼓励自 由表达和有创意表达 三、 修改设计，展示设计师：写好的可以把自己设计的名片认真地读几遍，看语句是否通顺，查查有没有错别字，把 自己不满意的地方修改一下。师：如果自己满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。 设计意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通，相似之处，同伴之间的建议可能会 更中肯，更有利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人 的意

49、见，把作文修改得更好。也让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力 师：把写好的名片读给大家听，让我们一起帮你修改。师：课后你可以学着老师的样子设计一张漂亮的名片，可以贴上动物的图 片，也可画上一些你喜欢的图案。没有完成的同学可以利用第二课时间把未写好的完成。完成以后我们还要举行一 次动物名片的比赛。 设计意图：让学生自评、互评，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分 享习作的快乐” 执教为动物设计名片反思育才小学 袁 红为动物设计名片是苏教版第五册第五单元的习作。习作要求学生选取一种喜欢的动物， 为它设计一张名片。如果对这种动物还不十分了解，可以对动物进行仔细地观察，也可

50、以查找资 料，帮助了解。设计的名片要尽量抓住动物的特点，让别人读了，能对这种动物有所了解。在班 里可以举行一次“动物名片设计大赛”。刚看到内容时，我们不约而同地想到了网络，大量的资料呈现，课堂中的交互与生成，都应 该是网络教学的特征，切合动物名片设计这一习作内容。而且三年级的学生已经在信息技术 课上学会了使用电脑，利用网络。基于这些考虑，我们决定使用网络进行教学。可后来我们考虑 到课堂的普遍适用性，于是我们的视角又从网络转向了平实的课堂。当然我们也不能一味地绕开 网络，它毕竟将慢慢成为我们生活中的一部分，所以我在第一阶段让学生在搜集资料的时候既可 以借助课外书，有条件的也可以通过网络查找。让学

51、生对网络有一个逐渐接受的过程。到底怎样才能上好这一堂习作课？怎样才能让刚进入起始作文阶段的三年级学生乐于上习作 课？这是我和我的同事们一直谈论的话题。我们的目的就是让学生在课堂上轻松，不再为习作本 身而烦恼。乐于书面表达，增强学生习作的自信心。所以我在课前和学生有个互动的过程，通过 猜谜的形式，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性。同时又为学生提 供了具体的语言材料。果然在几个谜语和老师的奖励以后，学生的积极性很高，学习的热情被激 发了。而且猜谜这个环节也一直在为我的课堂服务着，通过提问：“你是怎么猜出来的？”有意 识地让学生明白，只有把动物的特点写清楚，才能让别人了解。三

52、年级的孩子模仿性很强，例文就像是他们学习习作的一根拐杖，所以对例文的讲解是作文 课的一个重点。在第一次试教以后，我们发现了这样一个问题，学生能抓住动物的特点，但描写 却不够具体。比如对鲨鱼的描述是这样的：我的名字叫鲨鱼，我可以自豪地说，我是世界上最凶 猛的动物在这里学生对最凶猛没有做具体的描写。所以我们又加入了这样的设计，“薛爱华 以前还为我做过一张名片，内容是这样的。我的名字叫鲸，我是世界上最大的动物，我的体重惊 人，食量也很大。”然后请学生比较，你认为哪张名片好？为什么？通过学生的回答，圈点一些 关键词句，让学生再去读读这些词，这些句子去体会。在第二次的试教中，又感觉老师的讲解太 多，甚至

53、嫌罗嗦了。正当我们一筹莫展时，高林生老师的讲座使我们茅塞顿开，阅读教学要倡简， 习作教学又何尝不可？例文要讲，要仔细地讲，但不能什么都讲，要抓主要的东西。我们觉得就抓动物的特点， 让学生通过读例文知道应该怎样抓住动物的一两个特点 ， 写清楚， 写明白就行了。果然，在教学中学生普遍能抓住动物的特点，写出与众不同之处来。在对名片的内容做了精心的指导后，让学生自己试着说说自己喜爱的动物，让学生想一想我 要写谁？它有什么特点？准备怎样开头？静思默想几分钟后，同桌先进行交流，再指名说说。在 一开始的教学设计中，我没有设计让学生说的过程，而是直接动手写，在试教以后发现有一部分 学生觉得无处入手，写的也没有

54、一定的条理性，经过磨课，我们觉得三年级的孩子应该让他们先 有个思考的过程，在这个过程中可以整理一下自己的思路，梳理好自己的语言。再让学生说，就 是有备而来，不会感到手足无措。可惜的是我恰恰遗漏了这个环节，直接让学生说，以至于学生有些语无伦次。 在这个过程中很重要的一部分是对学生进行评价 ， 帮助学生规范语言 ， 抓住重点，表达感情。应该体现出教师的指导性了，再让学生进行评价，通过生生之间的互动，达到互相提 高的效果，让学生在老师、学生的评价过程中受到潜移默化的影响。在学生动笔之前，对学生提出了写作的要求：说得明白，说得有趣，大家爱听。在学生动笔 时，老师又适时地作了友情提醒：千万别照搬资料！一

55、定要有你自己个性话的介绍。这个友情提 醒的想法源于毛老师的第一次尝试，在试教的过程中我们发现，很多学生的名片变成了资料的累 积，没有对资料进行有选择地运用，作文课成了资料汇编，后来，我们经过讨论觉得课堂的着力 点还是应该放在语言文字的运用上。所以在指导环节时对学生作了具体的要求，在学生运用时又 做了提醒。最后一个环节是对学生习作的评析，这一环节中，生成性是比较强的，我主要是坚持这样一 个原则，习作评价的过程就是一个分享的过程，每一篇习作都是学生个性化创作的成果，都是独 一无二的，要用欣赏的眼光去品评。多发现孩子的优点，让他们觉得作文不难，我也能写好。师：今天，我们班要举行讲故事比赛，评选出一批

56、讲故事能手，故事的主角就是这些卡通王 国的小精灵们，它们变化万千，奥妙无穷，友请它们登场。（贴示图片：孙悟空、哪吒、葫芦娃、蓝猫等）师：你还想邀请谁来当故事的主角，为什么要邀请它来，你喜欢它什么？生：我想邀请孙悟空当故事主角，因为它机智、爱打抱不平。生：我喜欢葫芦娃，它有七个好兄弟，个个好身手。生：我特别爱看米老鼠和唐老鸭的故事，米老鼠机灵、调皮。生：我想让蓝猫来到我的故事中。生：我最想邀请不高兴和没头脑来当故事主人公，他们太可爱了。生： 师：这些都是我们大家熟悉的卡通人物，它们各有各的个性特点。（板书：个性特点）师：听，它们为我们带来了哪些精彩、新奇的故事。（教师出示并读故事孙悟空游火星）生

57、：（自由读出示的故事）师：读了之后，知道故事中的主人公是谁？主要讲了一个什么故事？生：主人公是孙悟空，讲了他游历火星的故事。生：这个故事告诉我们孙悟空非常聪明能干。生：这个故事是抓住人类日益破坏环境这个事实来写的。生：故事很生动，尤其是孙悟空的动作描写。师：你们喜欢里面的主人公吗？为什么？生：因为孙悟空人有头有脑，能大胆开发生态资源。生：孙悟空聪明能干，我喜欢他。生：孙悟空在这个故事里做事很认真。师：听了这个故事，你有什么收获？你想说什么？生：编卡通故事，要充分发挥自己的想象。生：要表现这个人物的特点，像孙悟空非常能干，能上天入地，头脑聪明。师：老师称得上 故事能手 ”吗？为什么？能不能从故事

58、的语言、动作、神态等方面来评一评这个故事？生：我觉得这几句写得特别好， 时，孙悟空渴极了，在火星上到处找水。一不小心，孙悟空被一块大石头绊倒了，他气极了，用脚一踹，将石头踢开，却惊喜地发现了水，马上打开笔记 本记录了下来。 ”这里是抓住孙悟空的动作特点来写的，写出了孙悟空的性格特点。生：这个故事是抓住 态保护 ”这个话题来编故事的，就告诉我们要保护环境。 生：编故事要发挥大胆的想象，才能编得生动有趣。生：孙悟空做事很认真，如他 细寻找 ”、 天更加忙碌了，生意越做越好 ”，表现了他另一个特点。师：你最喜欢哪些卡通人物？它们之间会发生哪些有趣的、新奇的、刺激的故事呢？先想一 想。生：（静思默想后

59、在小组内先交流）师：谁先来讲一讲你所编创的故事？生：我想让米老鼠来到我的故事里，两只米老鼠来到了 倒镇 ”，发生了一些啼笑皆非的事。生：我想编一个蚂蚁吃大苍蝇的故事，说明人多力量大的道理。生：我想编个小丸子历险记，小丸子在生活中因为有很多毛病，给生活带来了各种麻烦，最 后他终于受到了经验教训。生： 师：那就让我们趁热打铁，让这种奇妙的想法编进我们的故事里吧。生：（创编故事）机器人大战花家军（优秀）货隆中心小学在 21 世纪，人们都用上了高科技。有一个人能穿梭时空，那就是世界的主宰 宙斯。主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，通过时空穿梭镜看到古人没有高科技，上街或去朋友家经常把草鞋 走破了。宙斯动了慈悲

60、之心，让天神送给替父从军的女英雄 花木兰一些高科技产品。过了几个月，宙斯怕花木兰有了高科技就在古代胡作非为，就派机器人 w1 号去古代查看。w1 号穿越时空，来到了古代。这一天，天气晴朗，花木兰的儿子花荣骑车去玩，看见前面有一个铁家伙 （那就是 w1 号） 心想： 好！要撞死人了！ ”可是，当车撞到 w1 号时， w1 号没有事，而花荣却摔得鼻青脸肿，车也撞得七零八落。花荣嘴一撅，耍起了娇气，脱口骂道： 这小兔崽子，竟敢挡我的路，看我不打扁你！ ”说完便向 w1 号扑去。机器人的警示灯亮了，他一扑到 w1号身上， 全身发麻。 他害怕了， 连忙从身后像变魔术般地拿出一个手机 ， 拨通了花木兰的电