词语积累与词语解释最新教研教案教学设计统编版高中必修上册

1、8.1词语积累与词语解释教学设计教材分析词语积累与词语解释是语文必修上第八单元的语言知识，说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人，平时多读多记,积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语 言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对 词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。教学目标与核心素养一、教学目标：.准确理解词语的含义。.能对词语进行比较、辨析。.根据表达的需要，恰当地选择和使用。二、核心素养：语言建构与运用： 准确理解词语的

2、含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当 地选择和使用。思维发展与提升：了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法。审美鉴赏与创造：，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点。文化传承与理解：探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。培养学生热 爱祖国语言的情感。教学重难点能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。课前准备本篇内容的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些语法知识，本单元围绕词语积累与 词语解释开展课前学习活动，提高理解和运用词语的能力。教学过程词语积累与词语解释第一阶段活动必备知识一、语素语素是

3、语言中最小的音义结合体，是最低级的语言形式，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“he”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“ tan ke,它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”；等 等。它们都是语音和意义的结合体。现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“江、河、土、越、而”；也有双音节的，如“沙发、 坦克、玻璃、芙蓉”；还有三音节或三音节以上的，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”。 双音节语素有一部分是从外语中借来的，三个或三个音节以上的语素大都是从外语中借来的。确定 语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是

4、不是语素的语言单位。例如：“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以分别被别的已知语素替代，由此可以判断“蜡”和“烛”各是一个语素。二、词和词汇.词的概念词是语言中最小的能够独立运用的语言单位。“独立运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独作句法成分或单独起语法作用 ）。语素是构词的单位。词是由语素构成的，记录它们的书写符号则 是字。例如：他总是捣乱吗？“他” “乱”都能单说，可单独作句子成分，“总”能单独作句子成分，“吗”能单独起语法 作用，均是能单用的语素，都是词。.词的构成单音节词（由一个音节构成的词.例如；牛、 走、大）单纯词 （由个语素 构成）多音节词（由两 个或两个以h V 音节构成的词）j

5、双声词：澎湃.琵爸 联绵词彳养的词；彷程.蹒掰 1展他：芙暮、茉莉幽默、咖啡哗啦、叮当 猩猩、蝴细词根连接词缀因成的合成词合成同 （由凡 个语素 构成）睇列式：劳动、诃根相式融合W两成的合成同保正式工足球. 补充式，婚小、 陈述式;H食、 支配式；吃饭、名量苴；花朵.前叠式:娃娃,买星 钢笔 提舟管家 /张 显显网加熊老虎. 老师 后加式：学者、学生 前后均加式：应法西斯主义者3.词汇词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的建筑材料，是一种语言里所有（或特定范围）的词和固定短语的总和。词是词汇的构成成分，词与词汇是个体与整体的关系。一种语言里可以有无数的词，但词汇只 有一个，如汉语

6、词汇、英语词汇等。词汇还可以指一定范围内词的总称，如古汉语词汇、现代汉语词汇、上海话词汇、红楼梦词汇等。固定短语是短语形式的词，当作词看待，所以词汇也可以叫语汇。（1）现代汉语词汇的特点双音节词占多数。构词法多种多样，广泛运用词根复合法构词。有独特的量词和语气词。（2）现代汉语词汇的构成词：古语词、方言词、外来词、行业词、隐语熟语：成语、惯用语、谚语、格言、歇后语词的分类依据不同的来源。隐语：不把要说的意思明说出来，而借用别的话来表示，古代称作隐语，类似后世的谜语。另指黑话，暗语。 三、词义.词义的性质词是音和义的结合体，每个词都表示一定的意义，即词义。词义包括词的词汇意义、词的语法 意义和词

7、的色彩意义（包括感情色彩和语体色彩）。词义的性质：词义的客观性。词义是客观事物、 现象在人们意识中的概括反映。词义的概括性。词义的社会性。词义为社会所承认和共同使用。.词义的分类同义词意义相同意义相近据意义关系分反义词意义相反意义相对单义词：一般为科学术语、专有名词、 常见事物的名称据词本义义数量分基本义多义词：一般分为 口”、引申义比喻义词义的分类音同字同但意义/、同据读音分 一首同子/、同意乂也/、同.词的本义、基本义、引申义、比喻义(1)词的本义是指文献记载的这个词最初的意义。如“兵”的本义指“武器”。随着词义的发展 演变，有些词的本义已经消失了；有些词本义虽还存在，但已不能独立使用。(

8、2)词的基本义就是词在现代最常用和最主要的意义。一般在现代汉语的词典中列出的第一个义 项就是该词的基本义。基本义和本义可能一致，如“割”的本义和基本义都是“用刀截断”；也可 能不一致，如“兵”的本义是“兵器”，基本义是“战士，军队”。(3)引申义是由词的基本义引申出来的意义。例如：他打了人。打掩护。打理公词。句为基本义，句为引申义。(4)比喻义是通过本词打比喻产生的固定词义。例如：“尾巴” 一词的本义指动物身体末端突出的部分，但在下面这两个句子中却产生了比喻义。 当天的作业要当天做完，不能留下尾巴.。他甩掉了尾巴,。在句中“尾巴”指残留部分，在句 中“尾巴”指跟踪或尾随别人的人。四、熟语熟语是

9、定型了的词组或句子，相当于一个语言单位。熟语源远流长，言简意赅，富有表现力。熟语主要包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。.成语所谓成语，是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语(词组)。它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四个字组成。(1)成语大致有六个来源来源于神话传说。例如：夸父逐日、精卫填海。4刻舟求剑、狐假虎威。负荆请罪、破釜沉舟。来源于文人作品。例如:来源于外来文化。例如:来源于群众口语。例如:老骥伏杨、青出于蓝。功德无量、火中取栗。咬文嚼字、不三不四、心直口快。(2)成语有以下特点结构的相对定型性。意义的整体性。时间和空间的习用性。形成的历史性。内容和形

10、式的民族性。成语的语法结构并列关系 例如：披坚执锐防微杜渐承接关系 例如： 见异思迁先斩后奏 目的关系 例如： 削足适履守株待兔 因果关系 例如： 水滴石穿水落石出 主谓关系 例如： 毛遂自荐杞人忧天 动宾关系 例如： 不见经传如丧考妣 动补(含形补)关系 轻如鸿毛 退避三舍安身立命皮之不存，毛将焉附杀一儆百失之毫厘，谬以千里夜郎自大 叶公好龙例如：荒谬绝伦来源于寓言故事。例如:来源于历史故事。例如:动宾补关系例如:问道于盲拒人千里连动关系例如：画蛇添足抱薪救火亡羊补牢兼语关系例如：请君入瓮令人生畏引狼入室?偏正关系例如：衣冠禽兽扶摇直上一丘之貉.惯用语惯用语是口头上常用的习惯用语。例如：“钻

11、空子” “吹牛皮” “扣帽子”等。惯用语同成语有相同之处，也具有简明、生动、形象的特点。惯用语与成语的区别：(1)惯用语通俗易懂，具有口语色彩；成语显得文雅，含义深，具有书面语的特点。(2)惯用语大多是三个音节的固定结构；成语大多是四个音节，结构类型较复杂。(3)惯用语大都能拆开，在动宾之间能插进其他成分；而成语一般不能随意拆开插进别的成分。 例如：打棍子一一打了你一棍子。敲竹杠敲了他的竹杠。.谚语谚语是在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。例如：众人拾柴火焰高。三百六十行，行行出状元。只许州官放火，不许百姓点灯。谚语通俗易懂，生动形象，结构整齐，音节匀称，音调和谐。谚语与成语

12、的区别：(1)从结构上看，谚语一般是句子，成语大都是四个字的短语。(2)从来源上看，谚语一般来自人民群众的口语，成语多来自古代神话或历史故事等书面语言。(3)从特点上看，谚语通俗易懂，成语文雅深刻。.格言格言是简练而含义深刻并具有教育意义的警句。例如：学如逆水行舟，不进则退。盛名之下，其实难副。千里之行，始于足下。虚心使人进步，骄傲使人落后。谚语与格言的区别：(1)来源不同。谚语来自人民群众；格言是名人语录，大都见于文献记载。(2)意义色彩不同。谚语通俗易懂，口语色彩鲜明；格言书面语色彩浓厚，有些必须加以解释才 能使人理解其意义。(3)格言比谚语的哲理性更强，教育意义更深刻，大都意味深长，使人

13、警醒。.歇后语歇后语是一种由“前语”和“后语”组成，并且只要说出“前语”就能让人猜到“后语”意思 的口头用语。根据前后两部分的构成情况，歇后语可分为两类：(1)喻义的“前语”是一个比喻，“后语”是对“前语”的解释。例如：水中捞月一场空。万年松树，十年芭蕉一一粗枝大叶。（2）谐音的“后语”借助音同或音近现象来表达双关的意思。例如：孔夫子搬家一一尽是书（输）。上鞋不用锥子一一针（真）好。歇后语不能滥用，要注意场合。第二阶段活动任务达成一、辨析近义词.下列横线处的词语最恰当的一组是（）一般来说，文化传统是一种惰性力量。它着人们的思维方法，着人们的行为习俗，着人们的情感抒发，着人们的审美趣味，着人们的

14、价值取向，着人们的终极关怀（灵魂归宿）。A .支配制约控制规定左右悬置B.制约支配控制左右规定悬置C.制约左右控制支配悬置规定D.支配制约左右控制悬置规定答案 B解析 本题考查近义实词辨析的能力。支配：对人或事物起引导和控制的作用。制约：限制约束，受环境制约。甲事物本身的存在和变化以乙事物本身的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物 所制约。左右：支配，控制。控制：掌握住不使任意活动或越出范围。规定：对某一事物作出关于 方式、方法或数量、质量的决定。悬置：在宇宙空间里把一个概念或者事物不与任何其他事物概念思想等相联系，让它真正地独立存在，然后再来分析研究。“悬置”与其他词意义差别较大，可以其为突破

15、口。由“悬置”的意义来看，最值得独立出来分析研究的，显然是“人们的终极关怀”故排除C、D两项。“支配”与“制约”，前者控制的意味较重，而“思维”是相对自由的，顶多被“制约”，很难被“支配”，排除Ao故选Bo依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）海外华侨华人纷纷发表声明或谈话，坚决拥护 反分裂国家法。（2）在灿烂的灯光中，由 24名聋哑演万（3）控制人口和实行计划生育，使我国A.制定振奋推迟C.制订振奋延迟答案 B解析 本题考查近义实词辨析的能力。制定”，一般指定出法律、规程、计划等;4表演的“千手观音”精妙绝伦，一人k13亿人口日的到来 了4年。B.制定震撼推迟D.制订震撼延迟

16、“制定”和“制订”：两个词语的搭配对象不尽相同。“制订”，有“创制拟定”的意思，一般指定出具体7的方案。第（1）句中的反分裂国家法显然是一项重要的法律规范，应用 “制定”。“振奋”，使精神振作奋发；“震撼”，震动，摇撼。第（2）句中，“聋哑演员”的表演主要带给观众的应是心灵的“震动”，所以用“震撼”较好。“推迟”和“延迟”：两个词都有时间推延、延续的意思，但“延迟”更强调某事件还没有结束，还在继续进行。第 （3）句中，“13亿人口日”因为“控制人口和实行计划生育”而“推后” 了 4年到来。所以应用 “推迟”。故选B。二、辨析成语依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）（1）当然，作为一

17、位普通女性，对于丈夫莫扎特的伟大，她当时并没有意识到，只是后来从社会上许多人的态度中，她才 。（2）和朋友闲聊到极具攻击性和破坏性的西洋剑时，李小龙：“原来，中国剑术最有效、最具破坏性的技巧可能就是截击！ ”（3）如果你有时情绪烦躁，心境抑郁，我劝你到小巷里负手行吟一阵，你一定会 ，怡然自得，物我两忘。A .茅塞顿开恍然大悟豁然开朗B.恍然大悟茅塞顿开豁然开朗C.恍然大悟豁然开朗茅塞顿开D.豁然开朗恍然大悟茅塞顿开答案 B解析 本题考查近义成语辨析的能力。茅塞顿开：原意为心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了；现在形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，忽然开通了。恍然大悟：也作“豁然大悟”

18、，可以形容人对某事一下子明白过来、突然醒悟。豁然开朗：原意是指形容从狭窄幽暗突然变得宽敞；后形容一下子明白了某种道理，心情十分舒畅。（1）她明白的是丈夫是一个伟大的人这件事，而非什么道理，故选“恍然大悟”。（2）是说李小龙受到武术上的启发，故选“茅塞顿开”。（3） “由 怡然自得”可知，应选“豁然开朗”。成语是约定俗成的典雅用语，而俗语多是来自口语的俚俗用语，尽管雅俗有别，但有时候却 能表达极为相近的意思。请根据所给的成语或俗语写出近义的俗语或成语。（1）成语：痴心妄想 近义俗语： （2）成语：瞻言顾后 近义俗语： （3）俗语：捡了芝麻，丢了西瓜近义成语： （4）俗语：公说公有理，婆说婆有理近

19、义成语： 答案 （1）癞蛤蟆想吃天鹅肉（2）前怕狼后怕虎（3）因小失大 （4）各持己见解析 本题考查对熟语的理解的能力。（1）痴心妄想：一心想着不可能实现的事，也指愚蠢荒唐的想法。癞蛤蟆想吃天鹅肉：比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。（2）瞻前顾后：看看前面再看看后面；形容做事谨慎，考虑周密；也形容顾虑太多，犹豫不决。前怕狼后怕虎：形容顾虑重重，畏缩不前。（3）捡了芝麻，丢了西瓜：指抓住了小的，却把大的给丢了；重视了次要的， 却把主要的给忽视了；比喻做事因小失大，得不偿失。因小失大：为了小的利益而造成大的损失。（4）公说公有理，婆说婆有理：比喻双方争执，各说自己有理；又喻很难观点一

20、致。各持己见：各自 坚持自己的意见和见解。三、辨析一词多义解释下列加点词的意思。朝令夕改于是入朝见威王（1）朝两朝开济老臣心 期年不听朝. 坐北朝南今南方已定，兵,甲已足可汗大点兵.（2）兵公不论兵，必大困兵旱相乘，天下大屈答案 （1）早晨/朝廷/朝代/朝政/对、向（2）兵器、武器/兵士/战略战术/战争四、辨析古今异义解释下面古今异义词的含义。（1）非能水也，而绝江河.古义：今义：泛指大河。（2）蚓无小毛 之利，筋骨之强古义：今义：比喻坏人的党羽。（3）望关人兮天一方古义：今义：美貌的女子。（4）先帝不以臣卑地古义：今义：人格低下，举止不端，品性恶劣。答案（1）长江黄河 （2）爪子牙齿 （3）

21、比喻自己思慕的人，常指圣主贤臣或者自己的理想（4）身份低微，见识浅陋五、准确生动地选用词语请在括号内填入恰当的动词。终于（）了可恶的虫子，看看周围，同伴们有的已经（）出了小小的嫩芽，努力地9从贫瘠的土壤中（）养分呢。于是，它努力地（）着土壤里的养分，尖锐的石子（）了它柔嫩的根，但它仍旧坚持不懈地努力着，因为它一定要实现它的梦想。答案挣脱拱汲取吮吸划破请替换加点的词，增强语句的生动性。（1）那是一个寒冷的冬天，风肆意地刮着，好像一把把刀子割在人们脸上。大雪纷纷扬扬地落下，好像一只只小精灵来到（）人间。（2）初中那些零零散散的画面，像被风吹散的蒲公英，飘飘然的，飞向那一片属于.（）它们的蔚蓝色的天

22、空。（3）早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进.（）了屋里。（4）当炎热的盛夏伴着知了的啼叫而逐渐逝去时，八月的尾巴“啪”的一下，将我推 .（）到高三的门前。答案 （1）降临（2）迎接 溜进 （4）甩第三阶段规律总结.准确理解词义，把握词语的用法。老舍在关于文学的语言问题一文中说，有些词意思相近，“另看你把它搁在哪里最恰当、最合适就是了。要做到“恰当” “合适”，就要仔绅辨析词义，准确理解词语的意义，把握其用法。可以通过作家对原稿的修改体会用词的准确。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断穆来，有时会遇见娱蚣；还有斑螫，倘若用手指 按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后

23、身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。（鲁迅从百草园到三味书屋）赏析示例原稿中的“背脊”是指躯干的一部分，部位跟胸和腹相对，范围大。“脊梁”则指脊柱，部位清晰。“按住脊梁”比“按住背脊”更准确，更易让读者了解真实的情形。原稿中的“后身”是身 体的后半部分。“后窍”指肛门。从“后窍”里喷出烟雾显然要比“后身”形象、准确。原稿中的“一股”用于水流、气流、道路等。如西游记第一回：“直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。“一阵”用于延续一段时间的动作。如儿女英雄传第三回：“把个老头子呕的嚷一阵，闹一阵。此处是写斑螫的动作，所以要用“一阵”。可以通过作家对不同词语的选择体会词义的绅微差别。例如：（孔乙己）便排出九文

24、大钱？他从破衣袋里摸出四文大钱？（鲁迅孔乙己）10赏析示例“排”摆成行列的意思，表现出他摆阔气，而“摸”是用手探取、寻找的意思，是孔 乙己穷困潦倒的表现。这一变化写出了孔乙己每况愈下，身残气微，已经到了死亡的边缘，科举制 度不仅毒害了他的精神，还摧残了他的肉体。除了辨析词义，还要注意词语的用法，尤其是其他词语的搭配。例如：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一 段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（史铁生我与地坛）赏析示例“剥蚀”是物质表面因风化而逐渐损坏，用来写“琉璃”因年代久远而破损，很恰当。“淡褪”

25、的是门壁上朱红的油漆，油漆经时间冲刷而变淡、褪去，搭配得当。“坍圮”指建筑物或堆起的东西倒塌，高墙因年久未修而倒塌， 符合实际；“散落”指因分散而失落或流落， 写“玉砌雕栏” 东一根，西一根的，失落到别处，比较恰当。整体描摹出古园经历沧桑所呈现出的破败景象，恰到 好处。对上面几个例子逆行分析，可从课文中再搜集、梳理一些例子，作点评，然后不同学讨论：词 语选用如何“最恰当、最合适”.体会词语的感情色彩汉语中I少词语带有或褒或贬的感情色彩，即使是中性词，在具体的语境中也常带有褒贬色彩。例如：但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒， 放一把火烧光，算是保存

26、自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接 受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。（鲁迅拿来主义）在特定的语境下，词语的感情色彩也会发生转化，表达出更为复杳的情感。例如：我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。（鲁迅拿来主义）搜集典型的段落和语句，探究作者如何利用词语的褒贬色彩表达自己的情感态度。参考示例在鲁迅先生的拿来主义一文中，还有几处运用词语的褒贬色彩表达感情的句子。当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。丰富、大度，运用 反语，是对国民党统治者自我吹嘘、自欺欺人之态的有力嘲讽。我在这里也并

27、不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登” 了。我只想鼓吹我们再吝啬一 点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。“摩登” 一词的意思是“符合时宜”。“摩登”这个词因为是从英语音译过来的，所以出现在这篇讨论如何对待中西文化的杂文里就令人感到幽默 风趣，同时它的存在也隐隐揶揄了那些自诩“发扬国光、且固执己见、容不得异议的人”总之，词语的感情色彩，是指某些词除了基本意义（概念义）之外，还带有人们主观评价的色 彩，表达喜爱或憎恶、肯定或否定、赞许或贬斥的感情，我们把词语的基本意义之外所表达的这种 特殊的附加意义，看作词语的感情色彩。11.把握词语的语体色彩有些词语常用于特定的语体中，带有鲜明

28、的语体色彩。词语的语体色彩主要分为口语色彩和书 面语色彩两大类。语体色彩表明，为同的词适用于社会交际的不同范围，适用于不同的文体。通常 情况下，具有某种语体色彩的词语要用于相应的语体，以求得风格的协调一致。例如，“可以” “现在” “打算”等带有口语色彩的词语就不太适合用于公文中，而要用“准 予” “兹” “计划”等这些带有比较庄重、严肃的书面语色彩的词语。在交流和表达中，人们往往 根据对象和内容需要，交错运用不同语体色彩的词语。文学作品中就有很多这样的例子。有兴趣的 班级，可以任选一两部作品，探究作家如何运用词语的语体色彩以获得更好的表达效果。以下与题 可供参考，也可另拟与题。同样是表现地域

29、特色的小说，蒲柳人家和溜索在词语的选用上各有什么特点？体现出怎样的风格？在小说、戏剧等文学作品中，作家常常利用词语的语体色彩，描写人物语言，塑造人物形象。 你想到了哪些人物？具体说明。结合上述活动中搜集的例子，逆一步提炼、总结自己的心得体会， 任选一位你喜欢的作家，研读其作品，探究词语使用的艺Tit,写一则语言札记。参考示例蒲柳人家运用活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的口语化的语言，具有地域化 特色；溜索用词凝练含蓄、精妙传神、比喻新奇、平中见奇、简洁明快，用古典诗的手法来写。在小说、戏剧等文学作品中，作家常常利用具有文艺性语体色彩的语句，有生活化、个性化、 口语化、地域化等特点，通过人物语言，塑造人物形象。例如，水浒传中鲁智深的语言着墨不多， 直率，明快，如：“鲁提辖假意道：你这厮诈死，洒家再打。回头指着郑屠尸道：你诈死，洒家 和你慢慢理会。”写出了他疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细的性格。语言札记示例老舍在关于文学的语言问题 中说：“要把语言写好，不只是说什么的问题，而也是怎么说的问题。创作是个人的工作，怎么说就表现了个人的风格与语言创造力。”老舍自己就 是在“怎么说”上发挥了巨大的创造力，形成了他独特的风格，而语词搭配的艺术是他的风格的一 个重要组成部分。我们知道，语词的配搭要符合表达习惯。但是，在特定的语境下，由于艺术的需 要，有时也容许“突破”，