语文版高中语文必修一教学设计全集语文版

1、语文版第一册教学设计落日教学设计教学目标一、了解新闻侧记的相关知识。二、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。三、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。四、尝试写新闻。教学重点一、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。二、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。教学难点一、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。二、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。教学手段多媒体课件。课前准备一、预习课文，尝试完成课后习题。二、资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。教学步骤一、导入在

2、日本投降周年这个特殊的日子，一位岁老翁写了这样一封信给北京青年报一一北京青年报总编辑：一名岁的老翁向您提一个要求：贵报最好在 8月15日这一天，重登年前大公报 上的一篇通讯落日一一记日本签字投降的一幕。这是当年朱启平写的，已成为新闻 界的传世之作。现在，日本首相小泉纯一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史一一在此时 刻，请你们把当年日本投降签字的通讯，重新刊登，以唤起人民群众，用历史事实驳斥 侵略者的谎言。我感谢你们。李庆云敬上当我看完这封信后，深受感动。这简单的言语凝聚了一个八旬老人深深的爱国之情， 也寄托了一个普通老人对每个中华儿女的希望一一铭记历史，爱我中华，我们一一尤其 是你们这些

3、风华正茂、意气风发的年轻人更应该读一读这篇年前发表在大公报上的 震撼了一代又一代中国人的落日。二、作者介绍朱启平，出身江南世家大族，燕京大学高才生。据唐振常先生在川上集（三联书店年版）中介绍，“一二九运动”中，燕大“洋气冲天，红光满园”，其中就有朱启 平叱咤风云的身影。太平洋战争中，他成为活跃一时的随军记者；1945年8月19日在“密苏里”号上举行的日本向联合国投降的签字仪式中，朱启平是其中的三名中国记者 之一，发回的长篇通讯落日传诵一时，被公认为“状元之作”，后来还被列入大学新闻教材。其后他又任驻美特派员兼联合国记者，赴朝鲜战地采访，通讯享誉海内外。 老新闻人严秀（曾彦修）先生年读到迟来结集

4、出版的朱启平新闻通讯选，就发自内心地赞许说：朱启平的新闻通讯之所以值得长久保存，关键在于两个字：眼光。年曾被 错划为右派。后经廖承志先生提名，朱启平调到解放军外国语学院教外语。三、文体介绍新闻侧记，又叫特写，凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面，用横的 写法加以扩大描述和精雕细刻，并通过一个或若干个生动、感人的镜头，将所选取的横 断面细致而形象地表现出来，让读者能充分地看到每一个细节，使读者如临其境、如见 其人、如闻其声、如睹其物，用栩栩如生的形象来说服人、教育人、感染人，这样的通 讯品种，从体裁上说就是特写。特写亦是一种写作的结构形式，一种写作的笔法，它可 用来表达不同的内容，如借助

5、这种结构形式来写人物的，称为人物特写。为了加深对新闻特写的理解和记忆，我们可以用新闻特写与新闻速写来比较。新闻 速写简称速写，又叫巡礼、鸟瞰，它与特写的最大区别在于，它是竖着写或纵着写，而 特写则是横着写。这就好比我们水利工作者进行河道测量时，在对河道顺水流方向测量、 绘制河床纵断面图的同时，还要垂直于水流方向测量、绘制河床横断面图，前者好比是 速写，而后者好比是特写。怎样写好新闻特写？要写好新闻特写，需注意如下两点：（）要报道出现场所见所闻的 新人新事。这个“现场”不是一般临场所见景象，而是记者采访中“捕捉”到的，往往 是稍纵即逝的有特点和特殊意义的精彩“镜头”。新闻特写要求作者进入现场采访

6、，没有现场所见所闻，就写不出精彩的新闻特写。当然新闻特写也可用适量背景材料。（）选择材料集中，突出高潮部分。新闻特写的材料，不论报道一人或一事，都不是从头到尾 细细写来，而是抓住重点，突出重点，突出其最精彩最有特征的部位。没有重点，也就 没有特写。新闻特写的重点材料，往往是事情发展的关键所在，或情节展开的高潮部分。 新闻特写的材料要求高度集中，一般不写新人新事的发展、变化和成长过程，而是写一 个精彩的片段、精彩的场面或精彩的表演、动作等。四、解题本文为何用落日为题？有何深意？这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投 降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，

7、其以“旭日东升”自喻的国旗，令 人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。五、内容分析本文结构-如何划分？依据签字的经过，可分成三部分：第一部分：开头一一“代表到来”，写“签字”的环境、场面布设，以及人物的面 貌和言行举止。第二部分：“仪式开始”，签字的经过。第三部分：“投降书脏了”，签字后的余波。哪部分是甫点？前后有何关联？重点是第二部分，第一部分为其作了铺垫，呈渐进式，第三部分是其延续，又给人 一波即平一波又起的感受，令人回味无穷。本文使用小标题有何作用？作者像是在用一个个生动、感人的镜头来展现签字的过程，使整篇文章条理清晰， 每个片段既有机相连，又自成体系。美国国

8、旗的来历和“白马故事”多余吗？选材应围绕中心。美国国旗的来历和“白马故事”看似貌不相干，实则写出了日本 投降后，胜利者发自内心的喜悦与自豪，英武和威严，这些和“落日”相互对应，密不 可分。文中除了顺叙外，还用了什么顺序？有什么作用？插叙。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充实内容，联系历史，感动人心。六、艺术手法分析(一)细节描写：找出文中的细节描写(环境和人物)，体会其妙处。(讨论)环境()开头第段：“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天 阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在 向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩

9、托声如猛兽怒吼，几乎 都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。 ”舰着新衣，国旗飘扬，摩托欢歌，营造出欢乐喜庆的氛围，烘托出胜利者心中的喜 悦。()关于乐队：“白马故事”：“乐队不断奏乐，将领们不断到来”。“代表到来”：“八点半，乐声大起，一位军官宣布，联合国签字代表团到，“八 时五十分，乐声又响彻上空，盟军最高统帅麦克阿瑟将军到”，“不久，一位美国军官领 先，日本人随后，乐队寂然”。欢快的乐声只为胜利者而奏起，属于侵略者的只有沉默，而这沉默也是对侵略者的 无声抗议和冷漠。()关于“九点十八分”：“看表是九点十八分。我猛然一震，九一八！ 一九三一 年九月十八日日

10、寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车， 从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。”这里或许是巧合，或许是有意安排，但作者巧妙抓住了这一点来借题发挥，追述历 史，确实打动人心。()代表到来：“全舰静悄悄一无声息，只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的 猎猎声”。以静衬动，烘托出庄严、肃穆的氛围。()“日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，十一架超级 堡垒排列成整齐的队形，飞到密苏里号上空，随着又是几批超级堡垒飞过。隆隆机声中， 我正在数架数时，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，那都是从航空母舰上起飞的飞机，一 批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都

11、到了上空，然后向东京方向飞去。”鲜明的对比，一边是窘态毕露灰溜溜逃跑的敌人，一边是胜利者的雄姿。人物()神态：人物的“笑”在文中多次闪现：“满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官”，“这时他正笑吟吟地站在出入口，和 登舰的高级将领们一个个握手寒暄”，“都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑”， “一时间，中国话、英国话、发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国 话，起伏交流，笑声不绝”，“军舰上传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵， 其中一个正伸臂点着下面的梅津，在又说又笑”。笑是内心的喜悦，是胜利者的自豪，是对侵略者的蔑视与嘲笑。()外貌：“第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着

12、一身洁净的哗叽军服，左胸上两行勋绶”， “只见中国代表身穿深灰黄军服；英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服，并穿着长袜； 苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服，裤管上还镶有长长的红条，海军则穿海蓝色制服； 法国代表本来穿着雨衣，携一根手杖，这时也卸衣去杖，露出一身淡黄咔叽制服；澳大 利亚代表的军帽上还围有红边”“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一跷 一拐，登梯时有人扶他”。胜利者盛装而来，可见对这一时刻的重视；侵略者肢体残缺，害人之人也在害着自 己。()动作“麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说”，“重光葵挣扎上前行近签字桌，除 帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边”，“

13、他签字时没有入坐，右手除手套，立着欠身执笔 签字”。昔日趾高气昂的侵略者，现在在胜利者面前毫无地位，真是莫大的讽刺。(二)无论是消息、通讯、特写，还是报告文学，一般都不出现记者的身份“我”，而本文不仅出现了 “我”，而且不断写出“我”的感受，甚至评述。这样写会不会影响 新闻报道的客观公正？现场感和真实感是新闻侧记尤为注重的。“我”出现在文中，成为整个事件的亲历 人、见证人。这样，将“我”于当时当地所见、所闻、所感与报道融为一体，不仅不会 影响新闻报道的客观公正，反而更增强了真实性。七、作业就开篇所提及的日本领导人参拜靖国神社一事， 结合日本在二战中发动侵略战争给 中国人民和包括日本人民在内的亚

14、洲人民带来伤害的有关资料，写一篇小评论。奥斯威辛没有什么新闻教学设计教学目标一、了解本篇消息报道与一般消息报道的不同。二、准确、迅速地捕捉基本信息。三、了解侧面描写的衬托作用。教学难点了解侧面描写的衬托作用。教学时数一课时。教学过程一、导入本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日纽约时报上。美国普利策奖主 席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品” 。下面 我们就一起学习埃姆罗森塔尔的这篇奥斯威辛没有什么新闻 。二、简介普利策新闻奖普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自年以来每年颁发一次，分为个新闻奖和 个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在月宣

15、布，月颁奖。普利策奖 每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。该奖以约瑟夫普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下 了圣路易斯的电讯报和纽约世界报,并创立了编辑写作制一一即记者采写的材 料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原 则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简 洁和通俗，要花力气写好社论。普利策年去世，为纪念他的贡献，人们于年设立了普利 策新闻奖。三、初读课文，掌握下列词语毛骨悚然（s 0 n g ）和煦（x近）纳粹（c u i ）废墟（x U ）不寒而栗（1i）思绪（x近）踉跄（1 idngqi

16、ang）祈祷（d 4 o ）呆滞（z h i ）嬉戏（x i ）四、再读课文，了解主要内容本文共段，请同学大致复述课文内容。参考：作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人， 在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，又说这种景象“最令 人毛骨悚然”；进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中 营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚绝育实验室、长廊上的照片、窒息室 等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。结合本文课后练习第一题，思考本文与一般的消息报道什么不同C一般说来，消息写作并不突出强调现场感和大段叙事，尤其不需要文学色彩的

17、描写。 比如本题所举的关于美国人口的调查消息，基本上就是消息的规范式样：有导语、主体 部分、事件的结果，止匕外，无过多的文字加工，无修饰，更无描写。而本文不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采。比消息给读者的印 象要形象、具体而且深刻。借助文采，兼取消息和通讯等新闻形式的各自优点，脉络清 楚，没有枯燥感。这篇报道仃尾都写到契斯威辛一派和平景象，突出奥斯威辛没有新闻，作者这样 写的用意是什么？“没有什么新闻”，其实是讲，这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，言外 之意是这里从来没有什么值得张扬的好事；但是， “没有什么新闻，“我”还是要写， 要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世

18、人永远不忘！姑粹的集中莒令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明 亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这 样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨悚然”？在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开 头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流 成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霾，依旧难以清除！作者报道集中营,为什么用更哆的第墨写参观者的表现?与代接写展览本身相 比，这样写所特有的表现力在哪里？写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用

19、。毫无疑问，奥斯 威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体 介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！五、教师总结奥斯威辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我 们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。“想到的”还是“看到的”奥斯威辛没有什么新闻教学启示奥斯威辛集中营的大门我在讲述语文版普通高中课程标准实验教科书语文（必修）第一册课文奥斯威辛没有什么新闻时，学生在课上提出了三个问题。第一个问题：“作者在写所见到的成千上万张照

20、片时，为什么特别强调那个年轻、可爱、微笑的姑娘？”本着新课改的精神，我请学生来回答这个问题。生说：“年轻、可爱、微笑的姑娘的无端被杀，更反衬了法西斯分子的残忍。”生说：“俗话说：出手不打笑脸人。法西斯的这种暴行，更证明了他们的无人性， 他们是一群疯子。”生说：“从写作的角度来说，这是在面的概括后的点的强化。”如此回答，反映了学生准确的理解能力和多角度思考问题的能力。第二个问题：“为什么说在奥斯威辛，没有地方可以祈祷。？生说：“奥斯威辛是一座人间地狱，这里没有上帝。”生说：“在如此地狱，上帝既无立足之地，也无能奥斯威辛集中营的囚房为力。”生说：“在种族被灭绝的地方，不仅人性被灭绝，文化、信仰也被

21、灭绝了。”这三个答案渐进延伸，愈进愈深刻。真令我有些不敢相信。第三个问题：“作者所写，是作者亲眼所见还是作者想出来的？”这个问题涉及到我因尚未找到切入口而在前两篇课文中有意回避、但是对于本单元而言又必须解决的关键问题一一新闻与文学作品的区别。现在学生思考的触角已经探入这个区域，我不能回避。有上面两个问题圆满解决的鼓舞，我决定把这个问题也交 给学生一一也许他们能帮助我更好地解决这个问题。在自由讨论五分钟后，我请持不同 意见的学生开始阐述所持观点的依据。生说：“年过去了，还会有尸体堆放不腐烂吗？”一一想到的生说：“头发、小鞋因为数量多，不会那么快腐烂。”一一看到的生说：“重新修复的毒气室废墟上长满

22、了雏菊一一想到的生说：“一条长廊，一排排面孔从墙上死盯着你。”一一看到的生说：“他看到好多木箱”一一看到的奥斯威辛集中营的部分幸存者生说“木箱里要塞进到名女囚，难道木箱里还会有女囚吗 ？一一想到的思考着学生的发言，我既为他们能基于文本进行探究而高兴，又为他们忽略课 后的相关信息而不安。”请同学们注意文后的相关链接我忍不住提示他们。生说：“从相关链接上我们知道年月，奥斯威辛集中营旧址被辟为揭露纳粹 战争罪行的博物馆，这告诉我们作者所写确系作者直接或间接的所见所闻。”“你所说的间接的所见所闻是什么意思 ？小说不也是可以写间接所见所闻 吗？我灵机一动，继续问。生说：“我所说的间接的所见所闻是指作者听

23、导游所说和博物馆所记的人或事。 “导游所说是真是假？物馆呢？似乎看到一线曙光的我连忙追问。生说：“导游所说、博物馆所记都是真的，有历史记载为证。”“那小说呢？我意犹未尽地问。奥斯威辛集中营解放之后，一名幸存者在整理死难者的眼镜“小说可以虚构。” 一群学生回答说。至耻匕，本问题已基本得到解决。这是学 生帮我完成的，或者说是师生共同解决的。上述三个问题及解决情况是我始料未及的，但这一过程又令我欣喜。因为我从 中看到了学生的阅读能力与智慧。教后反思，感慨有三：第一，学生的阅读能力与智慧不可小视，学生同教师一 样都是重要的课程资源，大有挖掘的空间。第二，教师要十分重视学生自主阅读中产生的个性问题，不能

24、仅看结果，更要注意思维的过程；察微知著，因势利导。第三，教师 要正视自己，摆正自己的位置，要勇于与学生一起成长。唐山大地震教学设计教学目标一、了解唐山大地震的惨烈程度，思考地震带给了人们什么。二、培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力 教学重点、难点地震留给人们的思考。课时安排一课时。教学过程一、导入由年我国人民抗击“非典”过程中涌现出的许多可歌可泣的故事导入课文。导语：年，我国也发生了一起震惊世界的大灾难一一唐山大地震，具体情形如何请 看第课唐山大地震（节选）。二、探究老师组织学生对以下问题进行探究（探究形式可由老师根据学生的情况确定）：问题：地震后的看守所是怎

25、样的？犯人为什么没有逃跑，反而去救人？问题：地震后资希圣和那些盲人在干什么？问题：“大户”是怎样形成的？ “大户”的解体说明了什么？问题：文中抒情性的文字很少，但从字里行间却能感受到作者的感情，结合具体例子谈谈你的理解。（可由此延伸至有关报告文学的知识）三、小结地震给人们带来的痛苦是巨大的，可人们面对灾难的勇气却是值得敬佩的。但，灾 难之前的人们是否一无所知，怎样让灾难受损的程度降至最低，等等一系列问题都值得 人们去思索。四、迁移人类历史长河中有数不尽的灾难，有人类自己的流血冲突，有自然带给人类的无情 毁灭。那么，人类应如何与自然相处呢？（引入对防震抗震、自然资源、环保等问题的 讨论。可择其一

26、，视时间而定。）五、总结从地震带给人们教训的角度总结。中国现代诗二首（一）死水教学设计教学目的：鉴赏本诗借物描写抒情曲折达意的协作特点。教学重点：以美为丑、以美写丑的技巧教学时数：一课时教学内容和步骤：.导入新课：七子之歌你们会唱吗？（齐唱）作者是谁？.闻一多简介：现代诗人，著名学者、民主战士“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服表现了 我们民族的英雄气概。” “我们要写闻一多颂！”（毛泽东）.填空：-，户枢不蠹。”的上联一一流水不腐。流动的水不会腐败变质。因为它有生机和活力，水中会有水草生长，游鱼小虾生存。 相反，不流动的水就会因为缺乏生机和活力而变成一潭死水，时间一长

27、，还会腐败变臭。正如咱们西安的护城河东北段，因为城墙没有全线贯通，水就变成了一潭死水，虽武警 官兵几次清淤，但很难治本。因此政府决定将火车站那段城墙连接起来，也是更好更完 整地保护古城墙。但现在你从那一段地方路过时有什么反映或感觉？避之惟恐不及。但咱们今天要学习的一首诗却就是以“死水”为题的。作者为何要写死水？他笔下 的死水有什么特点呢？请先一起诵读死水。四.鉴赏本诗.他笔下的死水有什么特点呢？一一一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦.死水里有什么？破铜烂铁，剩菜残羹，油腻霉菌，白沫花蚊青蛙.作者对这一潭死水的评价是“这里断不是美的所在”. “这里断不是美的所在，但远远看上去效果怎么样？铜一一绿

28、成翡翠，绣出桃花。油腻一一织出罗绮，铜菌蒸出云霞。死水酵成绿酒，白沫如同珍珠.看到这么“美”的一潭死水，你有什么感觉？想到了什么？一一感到恶心，令人发呕，想到了绿头苍蝇，散发着难闻臭气的鲜花。“金玉其外，败絮其中”表面繁华美好，实际腐朽肮脏不堪。.怎样理解死水和死水中的现象？怎么理解本文的写法？一一本诗写于年月。作者年赴美留学，年怀着对祖国的强烈思念回国，但看到的是 在北洋军阀统治下民不聊生的黑暗现实， 令他极度失望，在发现一诗中他痛呼：“我 来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对不对！正是这种为现实所打击了的爱和期望，成为本诗流露的思想感情的深层根基。附：发现我来了，我喊一声，迸着

29、血泪，“这不是我的中华，不对不对！ ”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，那里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，（拳头插着大地的赤胸）总问不出消息；我哭着叫你，呕出一颗心来，一一在我心里！作者以新颖恰切的比喻破题，把半殖民地、半封建的旧中国“比做一沟绝望的死水”， 他滞塞、污秽，毫无生气，肮脏不堪。作者还故意用“翡翠”“桃花”、“罗绮”“云霞”、“绿酒”“珍珠”等美好的形象，来反衬铜绿、铁锈、油腻、白沫等丑恶的事物，目的是为了揭露旧中国表面的繁荣下腐朽肮脏的本质。那些红灯绿酒、珍珠

30、罗绮所构成的斑 驳陆离的世界，掩饰不住腐朽统治者的腥臭烂污。拆穿了看，偌大的一个国家只不过是 “花蚊”逞凶的世界，霉菌繁殖的场所，几只“青蛙”的鼓噪鸣叫也并不能为它增添半 点生气。诗人成功地运用了比喻、象征和反讽的手法，实写虚拟，巧妙配合，创造出了深邃 奇崛的意境。“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批判精神。本诗 美丑交织，形成反差，造成新颖独特的表达效果，丑恶的事物被描写得越美，越容易引 起人们的反感。诗人将自己要表达的真实情感隐藏在华美的意象和艳丽的辞藻之后，从 而加强了否定现实的力度和深度。.既然“这里断不是美的所在”为什么还要说“不如让给丑恶来开垦”？一一这

31、不是“恶之花”的赞颂，而是索性让丑恶早些“恶贯满盈”，“绝望”里才有希望。朱自清五.反复诵读本诗。六.课外拓展：再自学作者的一句话有一句话说出就是祸, 有一句话能点得着火, 别看五千年没有说破,你猜得透火山的缄默? 说不定是突然着了魔, 突然青天里一个霹雳“咱们的中国！”这话叫我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默； 不要发抖，伸舌头，顿脚, 等到青天里一个霹雳“咱们的中国！”七.附板书设计：闻一多：现代诗人，著名学者、民主战士 思想感情：“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定,表现了诗人鲜明的批判精神。写法特色：（）美丑交织，形成反差，造成新颖独特的表

32、达效果。（）成功地运用了比喻、象征和反讽的手法，实写虚拟，巧妙配合，创造出 了深邃奇崛的意境。中国现代诗二首（一）死水教学设计教学目标一、通过学习，使学生初步了解现代诗歌的一般特点，把握死水的思想感情和 内涵。二、领会死水“反讽”“象征”的手法。三、鉴赏诗歌音乐美、绘画美、建筑美。四、诵读指导贯穿全诗教学，培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。难点、重点分析一、“死水”象征什么？死水一诗，从创作、发表到结集出版，随时、地不同，一般有三种看法。第一种看法：从死水的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。 第二种看法：从死水的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。第三种看法：从死水诗集出版时间看，“死水”象

33、征的是黑暗的中国现实。二、如何理解诗中的“翡翠” “桃花” “罗绮”“云霞”等形象构思的作用？分析：诗人营造了一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。诗人选用“翡翠”“桃 花” “罗绮”“云霞”等华丽词语描写一沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造 成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感 情，增加了促人思考的魅力。教学安排一课时。教学过程一、导入，作者简介。闻一多（一），原名闻家骅。湖北滞水人。中国现代著名诗人、学者和民主战士。 幼年爱好古典诗词和美术。年考入清华学校，年毕业后赴美留学，研习绘画、文学。年 出版诗集红烛。年回国，历任北京艺术专科学校、武汉

34、大学、青岛大学、清华大学 等校教授。年出版第二部诗集死水。1946年7月15日被国民党特务杀害，用自己的 鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨， 抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。在艺术上，闻一多 的诗歌想象奇特，结构整饬，形式整齐，音节和谐，具有较高的艺术成就。二、初读死水，整体感知。引导题（只思考，不必回答）：说说读这首诗时，你的感受是什么C说说读这仃评想到了哪些画面C你觉得作者意在表现什么样的情感？以上问题，学生们依据自己的生活经验，不难感受。（让学生在反复吟诵作品的基础上，把握诗作的大意）全诗节0第节，总写这沟凝滞的死水。

35、风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已是 它的特征。爽性让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰。第节，直承第诗节的、句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。这句类似反语，“翡翠”“桃花” “罗绮”“云霞”看成是正面写死水的美。第节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉烂的死水”飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物一一“水珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机生事的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。第节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的沉 寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。第节，总之，诗人围绕死水的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛 恨的

36、感情隐藏在“反讽”的背后。三、二读死水，探究意象意义，体会诗人的感情，分析诗歌“三美”。讨论：你觉得如何朗读才能表现诗人的情感，说说理由。明确：体味意象的情感、重音、节奏。（一）分析意象特点，探究形象意义。引导题：死水的“绝望”表现在哪里？（学生可以根据诗中一些具体的意象来谈，言之成理即可）诗人是这样描写死水的外表的：一池的“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、 闪光的“罗绮”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。诗人又是这样揭 示死水的内里的：里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉 烂、发酵；那“翡翠”便是破铜之绿，“桃花”是烂铁之锈，“罗绮”是油腻的

37、光，“云 霞”是霉菌，“绿酒”是一沟臭水，“珍珠”是臭水上的泡沫。可见，死水的“华美” 处处是污秽和垃圾的霉变，这些意象的共同特征就是绝望、无生气。,如何表现这种“绝望”的？（手法分析）分析：诗人营造了一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。诗人选用“翡翠”“桃 花” “罗绮”“云霞”等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造 成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感 情，增加了引人思考的魅力。探究形象苣义C形象大于思想，诗尤其如此。意象是诗人创造想象的产物，怎样体会诗中的意象， 取决于吟诵者的再造想象。一个人所处的时代、所站的立场、所经历的生

38、活以及所具有 的思想倾向等，都会影响其审美趣味。你认为死水象征什么呢？（怎样理解“死水”这一意象的寓意，不要强求统一。可以具体到一条臭水沟，也 可以抽象到物极必反的哲理。象征的是北洋军阀黑暗统治时期，抑或国民党反动统治时 期的中国，还是表面极其繁荣的美国，甚至是整个世界，应由学生去联想，允许他们见 仁见智。让学生在吟诵中把握诗中的意象，再造想象，创造出各自心中的诗的意境。从 而体味诗人经过运思而构成的寓意深刻的有象征意义的形象。）投影：象征意义的三种看法：第一种看法：从死水的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。此诗的后面，署有创作时间：“年月”。这是在美国芝加哥留学的闻一多先生准备提 前回国

39、的前夕。留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面：一是由于他在美国身受种 族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；一是对自己 的祖国的无限热爱与思念。在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇, 如孤雁太阳岭忆菊等。这种爱国反帝的激情，更集中地表现在他回国前夕所 写的洗衣歌七子之歌醒呀死水等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅 外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声”。华美外表的下面是污秽和罪恶。这样 的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？第二种看法：从死水的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天，

40、段祺瑞北洋政府血 腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的“三一八”惨案。闻一多先生怀着满腔义愤， 声援学生的爱国斗争。他选择此时发表死水，正是用以表达自己对北洋政府的深恶 痛绝：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在，那就让它见鬼 去吧；“不如让给丑恶来开垦”。态度是这样的决绝、激烈！第三种看法：从死水诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。他结束了 诗人的生涯走进了学者的书屋。年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版， 作为向诗坛的告别。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面

41、的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息c 人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句, 这个时候，死水一诗和死水这一书，又有了另外一层寓意了。到这时候，在闻 一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又 失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。小结：本诗通过对“死水”这一具有象征意义的意象的多角度、多层面的谱写，揭 露和讽刺了腐败不堪的社会，表达了诗人对丑恶现实的绝望、愤慨和深沉的爱国主义感 情。（二）确立重音、语调、语气。（学生根据自己的理解朗读诗歌，并说说这样读的 理由）示例：这

42、是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁, 爽性泼你的剩菜残羹。（“绝望”“半点”要重读，强调诗人的主观感受，也写出了污秽、滞塞、完全丧失 了生命力、无可救药的特点，任凭清风吹过也毫无生气。这里的“清风”的象征意义也不难理解；“不如” “爽性”正是诗人忧愤的心情的写照，要读出决绝的语气。） 示例：也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。（“也许”是一个假想，可以有一个心理停顿。“绿成”“绣出”等动态的词语要强调，这里运用了 “反讽”的手法，语调要用曲折调，读出讽刺的语气。）示例：那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，

43、又算死水叫出了歌声。（“那么”指代上文，要强调。其他处理同“示例” 0）示例：这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。（诗人在前节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了 “死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，惟有创造一个新世界，才能找到“美的所在” 。“这是一沟 绝望的死水”句，不是简单的重复，与第节相比，要读出情绪的变化，语气要更加肯定。“断不是”应重读，“不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界”中“丑恶”究竟怎么理解，几十年来看法不一。朱自清先生在给闻一多全集写的序言中引了这四句， 他认为“这不是恶之花的赞颂，而是索性让丑恶恶贯满盈， 绝望

44、里才有希 望”。臧克家不同意这一说法，认为“应该把丑恶意会为黑暗现实的反面，也就是理解为革命”。“丑恶”究竟作何解，应允许学生从作品的实际出发，见仁见智。）以上的处理要在师生、学生之间读读议议中完成，使学生在读中加深理解，朗读中 表现理解。对一些“点”的理解、鉴赏可以穿插其中。（三）三读死水，分析句式上的特点，体味“三美”一一音乐的美、绘画的美、 建筑的美。确立朗读停帧，体味节奏特点C这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花。再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变

45、成大珠，又被偷洒的花蚊咬破。那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。小结：死水是新格律诗的代表作之一。从形式看，全诗五节，每节四句，每句 九字，排列非常整齐，内部又有变化，结尾双音节收尾；从韵律看，二四句为脚韵，每 节有所变换，读起来十分和谐。每行诗又以四音节为主。由于内在节奏的高度和谐一致， 加上严格的双行押韵、每节一韵的音响效果，使全诗的节奏十分鲜明。从这个角度上说, 体现了音乐之美。分析“建筑美、绘画美”。（学生可以理解到句式整齐、全诗遣词造句多绘声绘色 即可）四、四读

46、死水，体味诗人情感。（形式可以多样，如分组读、男女分读、指名朗 读）五、小结。六、作业：读下面几首诗，就闻一多先生诗歌中意象、思想感情、表现手法，任选 角度，写一篇字左右的赏析文章。发现我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对不对！ ”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，（拳头插着大地的赤胸）总问不出消息；我哭着叫你，呕出一颗心来，一一在我心里！七子之歌（澳门）你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去

47、了我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”七子之歌（台湾）我们是东海捧出的珍珠一串， 琉球是我的群弟，我就是台湾。 我胸中还氤氤着郑氏的英魂， 精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令，我还能背水一战。 母亲!我要回来，母亲！ 母亲!我要回来，母亲！中国现代诗二首（一）黄鹏教学设计黄 鹏【教学目标】-、分析诗歌中“黄鹏”这个意象的特点，体会诗人的感情。二、学生通过对诗人其他诗作的比较阅读，了解徐志摩诗的特点。【教学设想】徐志摩这个名字对于中学生来说，是有几分神秘色彩的，可以通过留预习作业一一“走近志摩”，让学

48、生走近诗人，搜集徐志摩的资料，了解他的主要经历。 (上网、到图 书馆查阅)从黄鹏入手，拓展阅读，比较雪花的快乐 为要寻一个明星阔的 海三首诗在意象、思想情感上的相同点。【教学安排】一课时。【教学过程】一、阅读黄鹏。(一)简述诗歌内容诗歌写一只黄鹏鸟不知从哪里飞来，掠上树梢，默不作声地伫立在那里，华丽的羽 毛在枝梗间闪烁，“艳异照亮了浓密一一/像是春光，火焰，像是热情”，于是招来了我 们这些观望的人(一个怎样的群体，可以想象)，小心翼翼地聚集在树下，期待着这只 美丽的鸟引吭高歌。可是它却“一展翅”飞走了。(二)分析意象作者最初的创作意图已经不十分清楚了，但也并非无迹可寻，我们在诗中也可以捕 捉到

49、一些宝贵的启示。引导题：黄鸣一何特点?()“一掠颜色飞上了树”中，“掠”“颜色”表现了黄鹏的什么特点？()“不作声”能看出黄鹏什么特点？()如何看待诗人“艳异”的感受？()两次出现“春光” “火焰”“热情”含义有何不同？本体、喻体有何不同？ 你觉得“黄科象征什么？(三)体会诗人的情感引导题：()“我们”是怎样的一个群体？ “我们”在期待什么？()“怕惊了它”表现“我们”怎样的心理？()结尾中“它飞了，不见了，没了” ，诗人感受如何？()这首诗言终意犹未尽，试谈谈诗人还有哪些未尽之意。(四)讨论师生以上述问题为引导，主要理解下面三个问题。黄帝布何特点？抓住“掠” “颜色”“艳异”等词语可以看出，

50、黄鹏迅捷、惹眼，这是黄鹏在一瞬间 给人的视觉感受，充满灵性、给人带来意外惊喜；“不作声”又多了几分神秘，引人向往；前一个“像是春光，火焰，像是热情”比喻黄鹏，使人感受到它充满生机、活力， 热烈、冲动、张扬，引人向往。你觉得黄鹏象征什么？黄鹏是一首象征诗，并不意味着我们就可以指出黄鹏形象具体的所指。诗中两 次出现的“像是春光，火焰，像是热情”的比喻，也给我们重要的提示。因为无论是春 光、火焰，还是热情，都寓指了一种美好的东西，而这种东西已经“不见了”。由此我们可以想到这是一种理想的破灭，韶光易逝，青春不回，爱情并非不朽，等等。因此要想确定黄鹏形象具体的意指，还必须联系到徐志摩当时的思想状况。学生

51、展示预习作业“走近志摩”的材料。举例：徐志摩（一），现代诗人、散文家。年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。年赴美国学习银行学。年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特 别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人 的影响。年开始创作新诗。年返国后在报刊上发表大量诗文。年，参与发起成立新月社，加 入文学研究会。年与胡适、陈西湮等创办现代评论周刊，任北京大学教授。印度大 诗人泰戈尔访华时任翻译。年赴欧洲，游历苏、德、意、法等国。年在北京主编晨报 副刊诗镌，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同 年移居上海，任光华大学、

52、大夏大学和南京中央大学教授。年参加创办新月书店。次年 新月月刊创刊后任主编，并出国游历英、美、日、印诸国。年任中华文化基金委员 会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。年初，与陈梦 家、方玮德创办诗刊季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年月日，由南京乘飞机 到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛 虎集云游，散文集落叶巴黎的鳞爪自剖秋，小说散文集轮盘，戏 剧卞昆冈（与陆小曼合写），日记爱眉小札志摩日记，译著曼殊斐尔小说集 等。他的作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式

53、的整饬、华美，具有鲜明的艺 术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖想飞我所知道的康桥翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。我们知道，诗人刚回国时踌躇满志，意气风发。他联合了一群志同道合的朋友成立 新月社，准备在社会上“露棱角” 0他将自己的高世之志称为“单纯信仰”，胡适则洗练 地将其概括为“爱” “自由”“美”三个大字。正因了这“单纯信仰”，他拒绝一切现实 的东西，追求一种更完满、更超脱的结局。诗人在政治上则左右开弓，以至于有人认为新月派是当时中国的第三种政治力量。 然而在现实面前，任何这类的“单纯信仰”都是要破灭的。世易时移，再加上家庭罹变， 诗人逐渐变得

54、消极而颓废。由是观，黄鹏的形象正象征他那远去的“爱” “自由”“美”的理想。表现了诗人什么样的情感?应该注意到，在这首诗中诗人并没有选择“我”这一更为强烈的主体抒情意象作为 主词，而是采用了 “我们”这种集体性的称谓。黄鹏的象征意义不只是对“我”而言的。作为一群观望者，“我们”始终缄默无言（我们静着望，/怕惊了它），流露出一种“流 水落花春去也”的无奈情绪。徐志摩们也只能无奈地观望，年青时的热情被那只远去的 黄鹏鸟带得杳无踪迹了。二、印发材料，比较徐志摩诗作三首雪花的快乐 为要寻一个明星阔的海（ 雪花的快乐假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向一一飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有

55、我的方向。不去那冷真的幽谷, 不去那凄清的山麓, 也不上荒街去惆怅- 飞扬，飞扬，飞扬,你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望一一飞扬，飞扬，飞扬，等一啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸一一消溶，消溶，消溶一一溶入了她柔波似的心胸！为要寻一个明星我骑着一匹拐腿的瞎马，贴着黑夜里加鞭；一一向着黑夜里加鞭，我跨着一匹拐腿的瞎马！我冲入这黑绵绵的昏夜，为要寻一颗明星；一一为要寻一颗明星， 我冲入这黑茫茫的荒野。累坏了，累坏了我胯下的牲口， 那明星还不出现；一一那明星还不出现，累坏了，累坏了马鞍上的身手。这

56、回天上透出了水晶似的光明,荒野里倒着一只牲口，黑夜里躺着一具尸首。一一这回天上透出了水晶似的光明！阔的海阔的海空的天我不需要，我也不想放一只巨大的纸鹤上天去捉弄四面八方的风；我只要一分钟我只要一点光我只要一条缝，像一个小孩爬伏在一间暗屋的窗前望着西天边不死的一条缝，一点光，一分钟。（一）思考比较三首诗意象的特点C淡淡这二心诗表达的感情fr何相同之处c（二）讨论比较三寺意象的特点C（）雪花的快乐“雪花”一一“翩翩的在半空里潇洒”（欢快、无拘无束、轻松自由）“认清我的方向”（目标明确）“飞扬，飞扬，飞扬”（坚定执著、矢志不渝）“她”一一“有朱砂梅的清香” “柔波似的心胸”（理想的象征）（）为要寻一

57、个明星“明星”一一理想、美、信仰或者爱情“瞎马”一一追求理想过程中的凭借物“荒野”“昏夜”一一黑暗的环境骑手诗人自比()阔的海“一条缝”“一点光”“一分钟”一一表现出诗人追求光明的可怜、卑微和顽强执著。淡淡这二心诗表达的感情fr何相同之处c()雪花的快乐这首诗重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”织出一幅深邃的灵魂图画。雪花的旋转、 飞翔和最终归宿完全吻合诗人优美灵魂的自由、坚定和执著。阅读这首诗，体会诗人的 情感，要关注到，这一切展开建筑在“假如”之上。现实中他的灵魂也许正在深受囚禁 之苦，现实和肉身的沉重正在折磨他。()为要寻一个明星“为了寻一个明星”，这“明星”是什么？意象的隐喻是不确定的。但你

58、可以感受 到它与寻求者之间的严峻关系，黑绵绵的昏夜是对明星的一种严丝密缝的遮蔽，而执著 的骑手却寻求它的敞亮，这中间隔着的是黑茫茫的荒野，骑手的胯下却是匹拐腿的瞎马。 想往和可能之间的紧张关系就这样构成了。至于这种意象，人们根据自己的经验去“填 充”好了：理想、美、信仰或者爱情。“这回天上透出了水晶似的光明，荒野里倒着一 只牲口，黑夜里躺着一具尸首。一一这回天上透出了水晶似的光明！”在理想和希望有一点影子时，主人公已没有机会看到。从中我们体会到诗人追求理想过程中美丽的挣扎。()阔的海徐志摩在他为数并不算很多的诗文中多次描写过“飞翔”，“飞翔、飞翔、飞翔”， 然而，此刻，作者竟宣称放弃所有这些壮

59、观和逍遥，宣称无疑象征自由的“阔的海空的 天”“我不需要”，而只是奢望“一分钟”的时间，“一点光”的明亮和“一线天”似“一 条缝”的希望。一个“小孩”，当然是纯真、新鲜的，生命刚开始，希望刚萌生，绝对 应该拥有更多的光明，更美好的希望、更开阔的自由与更长远的生命。而却“在一间暗 屋的窗前”“望着西天边不死的一条缝，一点光，一分钟”。这里面，满溢着诗人理想幻 灭的几许沉重和悲凉。诗中，一个天真浪漫的理想主义者的希望显得如此的卑微、渺小 而可怜。从这三首诗中，我们可以看到，三首诗都是以浪漫主义的抒情笔调抒写自我的“灵 性”，都是在表现诗人对理想的追求，透示出了对理想追求而不得的苦恼、本课小结。中国

60、现代诗二首（二）雨巷教学设计教学目标一、分析“丁香一样”的姑娘的象征意义。二、通过对抒情主人公“我” “雨巷”等意象特点的分析，把握诗人的思想感情。三、通过朗读来体味诗歌的语言特点。教学设想雨巷是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图 景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，诗中描写了抒情主人 公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。在教学 中可以有四个层次。第一层次：意象的解析。使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特 点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的彳亍着的彷徨者。可以引导学生合 理地补充情节，填补诗歌空白，