六年级下语文教学实录古诗三首出塞_

1、.*;六年级下语文教学实录-古诗三首出塞人教版一、释“塞解题，营造意境师:我想先问一下,今天来的是六几班的同学？生:六3班。师:那就是一群不一般的孩子,是吧?相信在六年的学习生活中,一定积累了不少古诗词,是不是？生:是。师:接下来我们进展一个快乐的古诗问答,在洪老师的古诗词中,请你找一找,有哪些景物,好吗？生:好！师：我想起了唐代诗人吕岩的一首?牧童?，“草铺横野六七里，一生小声跟读，师将话筒递给学生，生接读：笛弄晚风三四声。在这一首诗歌里，你找到了哪些景物？生：草地生：长笛生：晚风师：接下来，我们换一种形式。在我描绘的词语当中，你能不能想到是谁描写的什么诗句？可以吗？生：可以。师：西塞山、鳜

2、鱼，想到了吗？生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。师：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。来自张志和的?渔歌子?，是不是？接下来，看洪老师在黑板上写一个字。板书：塞你知道这个字有几种读音吗？生：3种。师：谁来说说？生：si si s师：它读si时作何解释？有什么意思？生：塞外生：边塞，也就是边疆师：对，“塞指的就是边疆，边关。虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。总之，就是一个很重要的地方。那么，出塞呢？板书：出，将诗歌的题目补充完好“出塞指的是什么？生：走出边疆生：出征边疆师：对，指的就是出关，唐代的诗人经常以“出塞为题，描写边疆的军旅生活。我们今天即将学习的这首?

3、出塞?出自王昌龄之手。板书作者点评：快乐的古诗问答自然地引领学生走进古诗学习的课堂，由“塞字的三个读音入手，巧妙地导入新课。二、整体通读，把握诗境师：接下来让我们来看看这首古诗。大屏幕出示古诗谁来读一读吧？学生无人举手师：送给你们一句话：课堂上最美的声音，就是读书的声音、答复以下问题的声音。一生举手，朗读全诗师：这是教室里最英勇的孩子，我来教你读一个字，最后一行的第二个字，跟洪老师念：“不教jio胡马度阴山。生跟读师：知道为什么吗？学生不语难住你了吧？不着急，让老师来告诉你。这个字读jio有两个原因：一是因为唐朝诗人写诗都要遵循平仄的韵律，这儿该读第一声；其次在古代汉语字典里，这个字是这样解释

4、的，当这个字作“使、让时读jio。听我这样一说，你该知道在这句诗里这个字是什么意思了吧！生：不让胡马度阴山师：是的，字词障碍扫除了，谁再来读一遍这首古诗？一生朗读师：好！既正确又流利！我想再问问你，刚刚你是在哪儿停顿的？生再读师：看来你是以词语为单位停顿的，这是一种方法。我们还可以根据七言绝句的特点来停顿，前4个字为一个单位。大屏幕出示古诗停顿师：好，我们来总结一下初读古诗的方法。首先我们要读流利、读正确，这就是我们说的字正腔圆；第二要读出节奏，读得有板有眼。掌握要领后，全班同学齐读一遍，好吗？生齐读全文，字正腔圆、有板有眼点评：教给学生初读古诗的方法，授人以渔。老师在疑难处解疑，学生知其然更

5、知其所以然三、分步解读，品悟诗情一学习感悟“秦时明月汉时关师：我们古代的文人墨客都有据诗作画，或在画旁作诗的爱好。当你读到这首诗的时候，脑海中浮现出哪些景物呢？生：明月、阴山师一边板画明月、阴山，一边讲解：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来就是抵御外敌入侵的天然屏障。阴山的这一边是得意的家乡，阴山的那一边那么是骑着胡马的侵略者。再来看看明月，明月在古诗词中常被诗人吟咏。我们来回忆一下，你都学过哪些描写明月或与明月有关的古诗句呢？生：床前明月光，疑是地上霜。师：举头望明月，低头思故土。李白的?静夜思?。生：明月几时有，把酒问青天。师：苏轼的生：?水调歌头?生：春风又绿江南岸，明

6、月何时照我还。师：王安石的，是吧？看一看，明月在古诗词中反复被诗人吟咏，那都是为了表达同一个主题，那就是生：思念家乡师：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达思乡、思亲之情。好，我们来看一看，诗人一开篇就抓住了边关、明月来描写，我有一个疑问，“秦时明月汉时关，为什么不同朝代的景物会出如今同一幅画中呢？生：秦时的明月汉时的关师：喔，你是这样理解的，有没有别的理解呢？生：在漫长的边防线上一直没有停顿过战争。师：说得很好！洪老师带来一段资料，相信看过后，你们一定会有更深的感受。出示边塞战乱简史，师讲解师：请你根据这组数据，简单地估算一下，边关遭受外敌入侵长达多少年？生：九百多年师：九百多年，近千

7、年啊！此时，你想说什么？有什么感受？生：我们如今要好好学习，长大保卫边疆。师：你想到的是我们的幸福生活来之不易。从刚刚简单的数据中，我们计算出边疆遭受入侵近千年哪！明月变了吗？生：没有师：边关呢？生：没有师：变的是戍守边关的士兵们啊！因为战争近千年一直没有停顿！所以王昌龄在“秦时明月汉时关想要告诉我们的是岁月照旧，战争从未停顿过，秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。擅长倾听的同学发现了，老师在明月前加了个“汉字，在“边关前加了个“秦字，像这样前文隐含了后文，后文隐含了前文的修辞手法，叫做“互文。板书“互文它还有一种说法，叫做“你中有我，我中有你。假如你们觉得有困难，不要紧，作为即将升入中学的同学，

8、可以在诗歌边上做上简单的批注。生做批注师：理解了诗意后，我再来问问同学们，“秦时明月汉时关这七个字让你体会到什么？生：我体会到诗人的悲愤之情。师：喔，言外之意，很好！我们不仅理解到秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关，还体会到一种时间的长远和悠长，谁能通过朗读来表达？一生读后齐读二学习感悟“万里长征人未还师：你们看，诗歌的美就在于把最平常的语言放在最恰当的位置上，从而展现出一种神奇的美。王昌龄就是在明月、边关这么平凡的字眼中向我们传递了这么多信息。在人才济济的唐代诗人中，他不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。让我们来看一看，他关心的边关又是怎样的边关呢？播放边关风光，师讲解：黄云千里

9、、白日昏暗、北风吹雪、飞沙走石，戍边战士们就是在这样的环境下行军打战的，这些咽喉重地一次又一次地抵御着外敌的入侵。看完这段资料，你从中体会到什么？生：环境恶劣，生活艰辛。师：是呀，除了这些，还有他们所处的边关离自己的家乡还很生遥远师：你能用诗句告诉我吗？生：万里长征人未还。师：哪些重点字、词可以看出？生：万里、长征师：万里是离家万里，长征是长途跋涉。来，通过朗读表现出来。一生读师：其实，这也是学习古诗的好方法，通过品悟重点字词来体会诗句的意思。同学们试着朗读一遍。生齐读师：还有一位唐代诗人王翰，出示?凉州词?与?出塞?他在?凉州词?中写下了这样的诗句醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。古人特别擅长

10、作诗与友人唱和，今天我来当一回王翰，你们当一回王昌龄，和诗一回，如何？师：一想到这延续了千年的战争，我无限惆怅地说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：一想到这次与双亲分别，很可能就是永别，我无奈又绝望地说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：几人回生：人未还师：看，一个“人未还包含着多少辛酸与无奈呀！据?史书?资治通鉴?记载，唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。你说，戍边的战士还有可能回到家乡吗？生：不可能师：是啊，根本不可能，所以夜色中，一轮明月高挂天空，那些背井

11、离乡、长途跋涉的士兵，面对这样一轮明月，他们可能会想些什么呢？生：他们可能在想着家乡白发苍苍的双亲。师：是的，思念亲人是人之常情。生：他们可能在想：家乡啊，我什么时候才能回来呢？师：身在边关，心在家乡。那么戍边战士的双亲，他们望着一轮明月，又在想什么，做什么呢？出示练习：白发苍苍的双亲，拄着拐杖，生：他们会想：我的儿子什么时候才能回来和我们团聚呢？师：是的，儿行千里母担忧。我想追问一下：老人家，为何如此伤感呢？能用诗中的语句来答复吗？生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：我们可以改一改，“万里长征谁未还？生：万里长征儿未还。师：请坐，那征人家中那仁慈、勤劳的妻子，面对同一轮明月，她又会想什

12、么？做什么呢？生：妻子抱着年幼的孩子，望着明月，在想：我的丈夫什么时候才能回家与我团聚呢？师：我想再追问一句，你为什么如此伤感呢？能用诗中的语句来答复吗？生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：好，谁来改一改？生：秦时明月汉时关，万里长征夫未还。师：触类旁通，一点就通，聪明！那征人家中那年幼、孤苦的孩子又在想什么呢?生：总是问妈妈：爸爸到哪儿去了？师：谁能告诉他？生：父亲在边关保卫国家，和侵略者打战。师：他还可能在想什么，做什么呢？生：他可能会看着父亲临走前留下的文章，思念着父亲。师：这叫睹物思人。儿子孝道不能尽，天伦之乐不能享，明明有家不能回。如今你的心中还仅仅是悲哀吗？还有什么？生：悲愤

13、师：对什么的悲愤？生：战争师：是对无休止战争的悲愤，来，将你的感情融入字里行间，读一、二两句。生齐读三学习感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：刚刚我们不仅读出了对战争的悲愤，还读出了亲人对征人的思念。板书：思念面对着不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多希望光阴可以倒流，回到汉朝那段相对安宁的日子，因为“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这两句诗你读懂了吗？生：只要卢龙城的飞将军在，就不会让侵略者入侵。师：我从你的理解中知道，只要有飞将军在，就不让胡马度过阴山。诗句中哪个词的意思是“只要呢？生：但、使师：只要有飞将军在，就不让胡马度过阴山。仅仅就是不让胡马度阴山吗？生：骑着胡马的侵略者。师：是不

14、让骑着胡马的侵略者入侵。胡马原指产自西北的一种马，在这里不仅仅指胡马，还指骑着胡马的侵略者，这叫做“借代，是古诗中常用的一种修辞手法。板书：借代师：飞将军又是一个什么样的人呢？出示资料，老师讲解：飞将军一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70屡次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军，对他闻风丧胆。他爱兵如子，每得恩赐均与士兵们共享。士卒不得饮，他不近水边；士卒不吃饱，他绝不先食。同学们，面对这样的将军，你有什么要说的吗？生：我很敬仰，因为在古代将军得到恩赐都会独吞，而他却与士卒分享。师：所以，你会无限敬仰地说生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：除了敬仰，你还会说怎样地说呢？生：我会骄傲地说。师

15、：请你骄傲地说。生读诗句 师：读得不错，但洪老师不得不遗憾地告诉你，在王昌龄写下这首诗的时候，飞将军早已不在人世了。如今的将军又是怎样的呢？出示高适的?燕歌行?他们是“美人帐下犹歌舞，战士们是“战士生前半死生。此时此刻，你的心情如何？生：愤怒师：这样的将领完全不顾士兵的生死，所以士兵们只能无奈地呼唤生：“战士生前半死生，美人帐下犹歌舞。师：有了这样的比照，你们对李广将军更加生：敬仰生：崇拜生：思念点评：资料的出示，音乐的渲染，重点字词的点拨，课内外诗词的比照，丰富的想象，一咏三叹，目的都在于引导学生读出诗情、悟出诗意四、整体诵读，感悟诗韵师：是的，只要有李广将军在，胡人的军队就不敢入侵；只要有

16、李广将军在，边关就会生：平静；只要有李广将军在，士兵们就能生：回家与亲人团聚；只要有李广将军在，国家就会生：安宁是啊，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。，这仅仅只是士兵们的愿望吗？生：是全民族的愿望。师：这是战乱中的人们千年的期盼和呼唤，让我们齐诵全诗，把这样的心愿向大家传达。生起立，齐诵全诗师：同学们看一看，这两首诗相比，高适的?燕歌行?写得很直白，王昌龄的?出塞?就显得怎样了？生：委婉生：含蓄师：这是因为什么呢？王昌龄运用了一种什么样的写法呢？请大家看看注释中“丁丁和东东的对话，这也是一种很好的学习资源，请好好使用。发现了吗？生：借代师：除了借代，还有什么？生：典故师：对了，用了典故。擅长观察的同学会发现,古代诗人在写诗时经常使用典故，不仅能丰富内容，还能委婉地表达情感。点评：课程资源的合理运用，教给学生常见的修辞手法，为下一步的学习打下根底五、拓展延伸，提升品位师：洪老师还给大家带来了一些不同风格的边塞诗。出示诗句，师生齐读生：“天山积雪连天高，直从平地