06小摄影师之教材分析案例反思教学

1、.*;06小摄影师之教材分析案例反思教学文章:本文章的主要内容是关于06小摄影师之教材分析_案例反思_教学实录，欢送您来阅读并提出珍贵意见！6 小摄影师一、教材简说这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不承受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然容许了孩子的恳求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着分开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但假如是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事表达了文学家高尔基

2、对少先队员的关心保护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。“是个小男孩吗？高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关心保护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。本文的重点内容是高尔基承受少先队员照相的经过，通过对

3、话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。二、学习目的1会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告等词语。2分角色有感情地朗读课文。3理解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4感受高尔基对男孩的关心保护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5续写这个故事。三、教学建议1课外搜集有关高尔基的资料。2本课要求会认的字有8个，读音难点主要有“摄、社翘舌音、“躬后鼻音。注意不要将“摄读成nie。可以引导学生利用多种识字方法，自主识字。如，自由朗读课文，图画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后老师检查

4、认读情况，纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；联络生活经历识字，结合身体动作学习“鞠、躬；通过熟字带生字识字：眉媚、弓躬、必秘、交胶、土社。可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其构造上的特点，如，“基、备、卷 为“上大下小 的上下构造，“突、弄、杂 为“上小下大 的上下构造，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆时，要注意“车作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提，不是“横或“竖。3本文语言和内容都比较粗浅，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的根底之上，老师可以帮助学生理清文章的表达顺序：纸团飞进窗口，男孩恳求高

5、尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着分开高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极讨论，老师在学生理解表达顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。可以围绕“高尔基是如何对待孩子给他照相的和“孩子是如何给高尔基照相的两方面内容展开讨论。在讨论的时候，要引导学生联络上下文，明确下面几个问题：1一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、回绝孩子的恳求，说明他理解、保护孩子。2在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐，而且还等了“很久很久，开场照相时

6、，“高尔基侧过脸，对着他微笑，所有这些细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久，说明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。3孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基问“你怎么了，这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。4当孩子把“胶卷忘在家里了的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来，这个“赶紧，说明他对孩子的疼爱和关切之情。5当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道“孩子，回来 呢？它反映出高尔基想帮助

7、孩子，但又担忧孩子听不见的急迫心情。6高尔基最后对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。要抓住“很忙 和“一定两个语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关心下一代、保护下一代的崇高品质。针对那个男孩来说，学生在学习的过程当中，应该明确：1门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔根本人帮助。这说明男孩很聪明，会想方法；很大胆。2高尔基问“是你扔的纸团吗，男孩在答复的同时，“鞠了个躬，这里的“鞠躬，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。3男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开

8、嘴笑了，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动与惊喜。4小男孩“吩咐高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子纯熟的照相技术和做事认真、有主见。5男孩因为没有带胶卷，哭着分开了。这反映了他的惭愧、绝望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。在教学过程当中，可以结合详细的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进展合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。4要结合学生的生活实际或者联络上下文，引导学生理解词语的意义。如“明媚，通过上下文，可以知道“明媚在这里形容的是早晨的阳光，联

9、络生活中对早晨阳光的观察，可以知道它指的是阳光亮堂，结合语境，“明媚还带有感情色彩。5要在对课文内容理解的根底上，指导学生读出作者所要表达的感情。如，小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；“你怎么了，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话表达了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；“是那个小男孩吗？高尔基问，这句话表达了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。老师在指导过程中，一定要启发学生深化体会人物当时的心理活动，并考虑如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。6课后的第一、二

10、题，可以与课文句段篇的理解结合在一起处理。第三题是积累词句的练习。老师对此不必做统一的要求，要允许学生积累自己喜欢的词句。课后安排了“小练笔，要求学生“接着写这个故事。本课结尾，结读者留下了悬念和想象空间，老师要引导学生翻开思路，鼓励他们发挥自己的想象进展续写。本文的对话较多，合适表演，要充分利用这一资源，有条件的班级，可以组织学生演课本剧。四、参考资料列宁格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命成功后，改为此名。位于波罗的海的芬兰湾边上，市内河流、岛屿、桥梁众多。是苏联的第二大城市。苏联解体后，如今俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。俄罗斯现任总统普京就诞生在该城。2019年曾隆重举行300周年庆典，国家主席胡锦涛出席了庆典活动。高尔