浅谈农村自然小班化教学优势

1、探究农村自然小班化教学一、农村自然小班化的产生背景1、城乡教育的严重失衡，如今农村学校生源流失已是普遍 现象，学校条件差是农村学校生源流失的主要原因，尽管教育部门加大力度向农村基础教育倾斜， 通过加大农村教育投资缩小城 乡差距。还通过教育资源整合，建立寄宿制小学，来适应农村教 育形势。2、计划生育政策执行得力，由于计划生育政策执行得力， 全国部分农村都实现了人口负增长。在学生数逐年减少的情况 下，再经过教育部门的布局调整， 每个乡镇大多只剩下为数不多 的小学，办学条件都达到了较高水平。但是，一些农村家长在生 活水平提高后，对教育的重视度和期望值都急切走高，总觉得城里学校的教学质量一定比农村学校

2、好， 所以，近两年不断有农村 学生通过“择校”进入城区学校。3、城镇化的实施产生了一定的效应。随着城镇化的推进， 部分生活条件较好的农户进城定居，同时农村劳动力的不断转 移，大多数农民进城务工，子女也随他们进城就读。二、农村自然小班化教学的优势1、有利于因材施教，教学具有更强的针对性。学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习 状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样 在教学设计时就具有较强的针对性， 而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。 在小班化的课堂上，教师可以面向每一个孩子。因为人数少，有的孩子在课堂 上甚至有多次的表现机会， 这

3、样对学生的全面发展大有裨益。 教 师完全可以对每个孩子的作业进行面批， 在纠正错误的同时，可 以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子进行思想教育。因为人数少，教师在备课时可以更好的备学生，具体到人。在设 计作业时可以分层次保证不同层次学生的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。 小班化教学由于课堂上增加了针 对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。教师 通过反思可以关注到每一个学生，不留课堂“死角”O2、有利于课堂互动，学生主动健康的发展。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和 交流，有利于师生之间

4、的互动。这种互动是师生共同发展的动力。 在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学 习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生 主动、健康的发展。在教学过程中遇到教学内容需要用姿体语言 来表示时，小班就有足够的空间来实现。相对来说学生主动研究、 自主学习的时间比较宽裕。 让学生主动认识到本堂课学了哪些知 识点，如何把握它们，前后知识有何联系，即对知识进行内化， 达到举一反三之目的。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会 质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。自然小班化为高效课堂的推进、教学质量的提高创造了 极为有利的条件。3、有利于学生质疑问

5、难，提高学习效率。在小班化教学中，教师就能仔细耐心地倾听学生到底提出了 什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自主 学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨， 让学生无拘束地质疑问难， 定能促进学生良好的个性发展， 保证 成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。 时时与孩子们 打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励 表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的 个性会成倍地予以发展。4、有利于激发参与意识，引导积极参与。爱因斯坦曾说：教育应使所提供的东西让学生作为一种宝贵 的礼

6、物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。学生有了主动参与的意识，才能真正做学习的主人，只有这样，才能 使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我，小班化教学为学生积极参与教学提供了有利的保证。小学生由于缺乏生活的经 历，有些知识的学习感到吃力，而且乏味、抽象。这就需要我们 在教学这些知识的时候，组织学生参加一些实践活动， 收集生活 中相应的数学素材，为教学提供感性认识。5、有利于创设多种情境，促进学生乐学。课堂中寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐” 让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使

7、学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成 愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大 教育潜力。新课程也提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与探索的机会， 使他们 在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。玩中学， 利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥道理形象化， 枯燥的事物趣味化，让学生在“玩”中掌握知识，发展能力，增 长智慧。做中学，设计富有情趣的活动，给学生更充分的活动空 间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合 起来，在实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。问中 学，著名的科学家波普尔认为：创造思维活动是从问题开始的， 正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。教师 是学生学习上的服务者和合作伙伴，必须通过创设一定的情境， 激发学生的求知欲，培养孩子积极思考和主动质疑习惯。 用中学, 知识渗透于生活各个方面，创设用知识的条件给学生以实际活动 的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，提高解决实际