2022年《我的叔叔于勒》教学设计13篇

1、第 页2022?我的叔叔于勒?教学设计13篇?我的叔叔于勒?教学设计13篇作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的?我的叔叔于勒?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?我的叔叔于勒?教学设计1一、教学目标知识与能力：1指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。2引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。3指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。4引导学生能从小说本身的内容

2、出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。过程与方法：1通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。2利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。3组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。情感态度与价值观：引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。二、教学重难点教学重点：1了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。2从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。教学难点：引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。三、教学策略本课主

3、要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。3在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。四、教学过程一情境导入，激发兴趣导语：中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这

4、两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲这句俗语。激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。二整体感知，把握情节安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。1分角色朗读：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。2复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和根本情节。3复述故事情节指导学生按照情节的开端、开展、高潮、结局四个阶段来复述。1通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知

5、文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节开展的脉络。2通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。三分析人物，品析写法教师出示问题，引导学生进行品读分析。1默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。要求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可以看出他她是一个 的人的句式来表达。2进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，比照手法。要求学生用“作者在塑造 的时候，用了 的写法，表

6、现了他她 的特点或形象的句式来表达。3你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比方环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。1通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。2通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。3引导学生分析环境描写的作用。四研讨主题，各抒己见教师导语并设计问题：1根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷到“富再到“穷的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕到“盼再到“躲的行为？2假设瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？3对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说

7、服别的同学？4如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说或写一段话。我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公正。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。突然，父亲急忙向我们走来1引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。2通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比拟，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。3创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同

8、情，实现课内外迁移，表达大语文教学观。五布置作业请试着将本文中“假设瑟夫这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比拟改动前后的效果。通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。?我的叔叔于勒?教学设计2?语文课程标准?中提出：教学要遵循学生身心的开展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，说明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。遵循课标中的指导思想，在设计?我的叔叔于勒?时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好

9、地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。?我的叔叔于勒?选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。1、知识储藏点：熟悉莫泊桑及其作品。2、能力培养点： 通过人物的个人简历来梳理故事情节。 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。3、情感体验点： 体会拜金主义对人性的扭曲。 树立正确的人际关系观。本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。本节课在师生平等的过程中进

10、行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和时机让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予鼓励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们，我们来看一组画面。

11、看过之后，你有何感想?这就是我们今天要共同学习的课文?我的叔叔于勒?。展示课题。 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下根底。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生答复的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文，扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生

12、根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢?2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?3、根据学生的答复逐步展示板书。 学生可以立刻答复出：这一切都是因为钱。结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。和教师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树

13、立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力，续写语段：哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普! 发挥想象，续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的根底上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地表达了这一点。信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的气氛，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐，提高了学习兴趣;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正表达“以人为本的课程理念。“信

14、息技术这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能表达课改精神。信息技术与多种教学方式相结合点评?我的叔叔于勒?一、现综合的课程目标在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能、“过程与方法、“情感态度与价值观等多层面的教学目标，表达了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。?我的叔叔于勒?这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地表达了这一原那么。二、设计多层次的教学目标?我的叔叔于勒?这一课根据有关

15、课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比拟自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。三、效劳于学生的多样化开展要求本案例表达了利用信息技术支持上述多种教学目标，并效劳于学生多样化开展需求的原那么：1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。四、本案例亮点1、运用信息

16、技术，辅助教学。2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的气氛里弄清故事情节。3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟这一环节。4、板书设计好，课外拓展好。?我的叔叔于勒?教学设计3一、素质教育目标一知识教学点了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，?我的叔叔于勒?教学设计。二能力训练点1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。三德育渗透点认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。四美育渗透点情节 出人意料而又在情理之中的构思美。二、学法引导欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手

17、，理解小说的主题。三、重点、难点、疑点及解决方法1.分析人物性格2.理解作品揭示的主题解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。四、教具学具准备电脑， 教学课件五、师生互动活动设计1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。?我的叔叔于勒?教学设

18、计4教学设想：?我的叔叔于勒?是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中表达新的课程改革理念，就应当遵照?语文课程标准?的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“学生对语文材料的反响允许是多元的。所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的根底上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理

19、解小说中的人物，并做出符合情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。一、教学目标1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。3.个性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。2.运用人物描写的方法，写片断短文。三、教学内容和步骤1.导入新课学生齐背曹植的?七步诗?。教师总结。?七步诗?的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的?我的叔叔于勒?那么由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。2.复述小说内

20、容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。教师适时板书：败恐怖祸水富希望福星语言、动作、神态穷恐怖仇恨3.触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。4.突破重点、分析鉴赏学生分角色朗读37-47节。教师可做朗诵示范。小组讨论“我对于勒叔叔的态度如何，“我在小说中的作用。教师可启发引导，1小说组织材料的线索。2作者理想希望的寄托。让学生理解

21、作者独到的构思。教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。5.精彩语言研读赏析学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。比方：1开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？?我的叔叔于勒?

22、教学设计5教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的?我的叔叔于勒?，就是一篇表达他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年假设瑟夫的视角来表现的，其中也包含了假设瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主

23、题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标知识目标1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、惊讶、与日俱增、十拿九稳等词语。2、把握小说人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小说创作。能力目标1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的丰富内蕴。教学方法l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很

24、出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的根底上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的根底上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。课时安排2课时教学过程第一课时教学要点诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节开展的因素。教学步骤一、导语设计法国小

25、说家巴尔扎克在?高老头?中说：“没有一个挖苦作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。确实。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。投影：马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲

26、密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了?羊脂球?的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小

27、说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有?一生?、?漂亮朋友?等，中短篇有?菲菲小姐?项链?我的叔叔于勒?等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。三、整体感知1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。投影：拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。惊讶(cha4)：觉得十分奇怪。褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不

28、断增长。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。教师明确：贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇：恐怖希望恐怖仇恨。3、学生讨论：小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。学生答复，教师点拨：如：开端局部，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他

29、们极其美妙的梦境是否得以实现等。4、学生精读全文，思考：(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。原因一结果(逻辑)期待一破灭(心理)开端一开展一高潮(情节开展)悬念一结局(技巧)学生思考后精彩答复，教师归结：(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖。终于。他被送到美洲。后来，据说他

30、在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望和“福音。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖，被弃之家门外。(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故土和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事拟定了上

31、千种方案，甚至方案要用这位叔叔的钱“置一所别墅，“我的二姐也因这一“福音，定了婚。(3)学生可能会得出如下分析：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，那么菲利普夫妇不会如此。是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。是菲利普夫妇经济不富裕造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发

32、财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节开展)菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)四、研读探究1、分角色朗读。角色分配：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。2、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2)小说的题目是?我的叔叔于勒?，但是从行文

33、看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。有关作品的主题可以理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的.概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么根底上

34、的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。(2)小说题为?我的叔叔于勒?，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件

35、事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我作为叙事主体贯穿全篇。五、布置作业1、请同学们在充分理解原文的根底上，展开符合情理的想象，依据以下情境提示，续写小说的结局：(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!显然是由于狂喜，父亲抑制不住冲动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把

36、他盼回来了!母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟(2)假设破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。第二课时教学目标1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。教学步骤一、检查作业请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。二、研读品味1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞

37、吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的。(2)“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我的什么心理?学生思考后发言，教师适当点拨：(1)虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐地责怪丈夫“胡说八道。等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证实那穷水

38、手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈，想起于勒以前占有过他们应得的一局部遗产，而以后又给过他们发财的“希望，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地开展，至此毕露无遗。(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔，其中却加上一个“亲字，反映了“我对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含挖苦意味的心里话。2、合作探究，体会匠心构思。(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们

39、一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这局部内容对情节开展起什么作用?(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?(5)“我给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?学生合作探讨后答复，教师点拨；(1)这样表达是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急迫盼望他回来，从而使情节开展更有吸引力。(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利

40、普一家盼望于勒归来的急迫心情，为情节开展作了铺垫。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的时机，把故事引入对中心事件的表达。(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节开展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。三、体验反思1、教师简要归结文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文

41、中的“我富有正义感和怜悯心。于勒那么是资本主义社会中的受害者和失败者。2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流，教师点评：(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。四、课堂练习视情况完成(分发讲义资料)阅读下面文字，答复以下各题。果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正

42、如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!等我把两法郎交给父亲，母亲惊讶起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。我说：“我给了他十个铜子的小费。我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天遥远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。1、“我

43、的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?2、十年中，“我的父亲那“与日俱增的“希望是什么?照你看，在对待于勒的根本态度上，父亲与母亲有无不同?3、“我的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)4、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧表示感谢，这个细节意在说明什么?6、对“我心里默念的话，下面分析不恰当的一项为哪一项( )A力求清楚地交代于勒的身份。B说明“我此时的复杂感情。C强调“父亲的弟弟，说明“我对父母的困惑、不满。D强调“我的亲叔叔，说明“我对叔叔遭遇的同情。参考

44、答案：1原先称于勒是“好心的于勒“一个有方法的人，后来那么称“这个人“这个流氓。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。2、“我的父亲的“希望是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。“我的父母在对于勒的根本态度上没有什么不同。3、出发时，全家人“感到快活而骄傲；后来那么“大家都不说话。4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段那么衬托出全家人失望而沮丧的心情。5、说明于勒很少得到温暖或进一步说明于勒确实很穷。6、A五、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节开展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇冷淡了

45、爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。七、板书设计?我的叔叔于勒?教学设计6教学目的一、理解本文的主题思想。二、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。三、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。教学设想这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者巧妙地通过大开大合的情节安排，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪婪、

46、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后态度的变化，完成了表达主题思想的目的。这篇小说的内容并不复杂，所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样，教读本课时，不运用串讲的方法，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文，讲解过多过细，难免重复学生已经掌握的内容，使他们失去学习的兴趣；二是不可能。因为任何一篇真正的文学作品，其内涵的丰富性，很多是难以言传的。只有读者随着知识的不断积累，阅历的日增月加，才会逐渐使自己心中的人物形情饱满起来，才会对作品的内涵体会的更加深入。这是阅读文学作品的根本规律。由此，依据教材要求，拟定本课的教学目的为以上三条，具体的教学设想如下。借助

47、听范读教师朗读或播放录音，使学生对课文内容有大致了解，并初步理解主题思想。重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题，以完本钱课教学任务，进行文学教育。利用本文情节大起大落的特点，培养学生创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为了减轻学生的负担，本课教学不布置预习。两节课完成。第一课时教学重点一、理解全文内容，理解主题思想。二、了解本文刻画人物性格的主要方法。教学过程一、理解全文内容，理解主题思想。1、读课文。教师范读，或播放录音。提出听读时的思考题：于勒是怎样一个人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？这篇小说

48、揭示了怎样的主题思想？说明 让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。2、讨论问题。可先由学生以小组形式两三个人议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望和“福音。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不

49、多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖，被弃之家门外。说明 这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历。从“于勒入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公的问题做了铺垫。菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖，而且准备回到故土，和哥哥菲利普一家一起快活地过日子。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子

50、变成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事“拟定了上千种方案，甚至方案要用这位叔叔的钱置一所别墅，“我的二姐也因这一“福音订了婚。小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。说明 答复这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于外表化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一

51、个品德很好的人，那么菲利普夫妇不会如此。3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。5、是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，那么结局不会如此。6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。这篇小说揭示了怎样的主题思想？明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用比照手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷那么兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社

52、会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系的主题思想。说明 学生不必这样答，只要答复出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系，就行了。3、归纳概括。在上面讨论的根底上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答复，用一段话表述清楚。说明 这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学答复。三、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。在前面根本

53、上理解了小说主要内容的根底上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。1、读课文“我父亲突然好似不安起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。2、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。说明 可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用也包括神态、动作描写。具体内容参见?教师指导用书?此略。布置作业在笔记本上完成练习六。第二课时教学重点一、研讨本课的主人公是谁。二、为小说另拟一个结局，作口头练习。教学过程一、研讨本课的主人公是谁。这篇小说的题目是?

54、我的叔叔于勒?，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？最终明确：小说题为?我的叔叔于勒?，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。说明 小说中的“我作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是

55、从“我的角度表示的。在“我身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对小说主人公的研讨，目的是进一步从全文出发深入理解内容，体会写作特点。这个讨论不必占用过多时间，也不必一定统一答案，允许学生将于勒视为主人公，因为也有这样的观点。二、做想象性的口头作文。1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！显然是由于狂喜，父亲抑制不住冲动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！母亲一时不

56、知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头表达，适当描绘。说明这个练习益于培养学生创作性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。为了让更多学生有练习的时机，可采用小组形式先说四人左右一组，再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。以上两个练习，酌情任选一个。三、分角色朗读课文。请5位同学分别读“我、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。要求读出对人物的理解。布置作业1、将口头作文写成书面作文。2、用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组，将课文改成播送剧

57、，能配乐更好，录制下来。全班评比。本课情节比拟完整，事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手，分析、研究造成如此结果的原因，对于理解课文内容有积极作用。这种“析因的阅读理解的方法，教给学生，对提高阅读能力大有益。出于这种思考，本课教学方案设计了这样的训练内容。实践证明，效果比拟好。?我的叔叔于勒?教学设计7一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。幻灯出示二、导入新课：题解、简介作者。三、检查预习：1、指名学生板演生字新词。2、指名学生口头答复小说的主要人物称呼和名字、次要人物。四、合作探究一分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。1、用“_于勒

58、的动宾短语，分别给小说的开端、开展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？二分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。1请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？2于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后那么是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？3遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子假设瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？4船长斥骂

59、于勒为“法国老流氓，对小说的主题有作用吗？2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。1当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？2当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的心情？3菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？三分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一

60、下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。六、小结?我的叔叔于勒?教学设计8教学目标：小说表现的主题思想个性化的人物语言及曲折的故事情节比照手法的成功运用对刻画人物形象的好处重点难点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法构思新颖巧妙悬念的设置教学过程：1、导入新课1导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。板书课题作者在世