11.1怎样才叫做功

1、怎样才叫“做功”说课稿各位领导老师好: 今天我要说课的课题是怎样才叫“做功”，下面是我对本课题进行的分析：一、说教材怎样才叫“做功”是华东地区九年级物理教材第十三章第1节课题，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。是理解后面几节课的基础，又与现实生活联系十分密切，所以是本章教学的重点。二、说教学目的根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的实际情况，我把本课的目标定为：1、知识与技能： 知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。 能用功的公式进行有关计算。 2、过程与方法：经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功的

2、含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。3、情感态度与价值观： 通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 三、说教学重点难点：根据本节课的教学目标设置，我确定了本节课的 教学重点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功 教学难点：怎样正确的测算功四、说教法本节课采用启发式教学法、自主探究法以及讨论法，并应用了多媒体教学手段。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、图片展示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。五、说学法学生是教学活动主体，要使学生从“不学”转为“要学”再到“学会”，教师在

3、教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，并由他们总结和发现规律， 本节采用观察、对比、分析的学习方法。下面我来具体谈谈这节课的教学过程：六、说教学过程在本节课的教学过程中主要有新课引入、讲授新课、课堂小结、布置作业、板书设计等五个环节。第一环节：导入新课（35分钟）利用多媒体展示2012年伦敦奥运会我国选手李雪英在女子58公斤级举重比赛中打破奥运会抓举与总成绩世界记录，并成功夺得委奥运会金牌图片，提出问题怎样才叫做功，作为引入新课题。第二环节:讲授新课（30分钟）一、怎样才叫做功媒体展示：1、竖直向上提升物体教师让学生用示意图表示出小车所受

4、的推力以及运动过程情况，并指导学生此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离S媒体展示：2、水平面上推动小车同样让学生用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况，并指导学生此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离S提出问题：问题1：这个活动过程有什么共同点？ 问题2：物体为什么会移动一段距离？ 问题3：移动的距离和力之间有何关系？教师引导学生观察实验，学生结合力学和机械运动，小组合作得出两个过程的共同点,然后教师和学生共同总结功的概念学生活动：归纳做功的两个必要条件活动：让后排的一个同学把他的语文书拿给老师。引起学生注意，并结合这一过程让学生分析语文书的受力情况和位置变化情况（画出示意

5、图），讨论该同学作用在书上的力做没做功。让学生进一步理解功的含义。活动：媒体展示：课本上活动二的图片让学生交流讨论，并鼓励学生用科学语言表述出来。在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况:二、功的计算学生思考：假设用力把一砖块匀速提升1m，做了一份功W，那如果用力把三块同样的砖匀速提升1m，做功多少？如果用力把一块砖匀速提升3m，做功又是多少？提问：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？学生交流讨论后得出功与力和距离的关系 老师根据学生的回答得出定义：力对物体做的功，等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：功=力距离，即 教师讲述功的单位，在国际单位制中，功W的单位：牛米(Nm

6、)或焦耳(J)。功的简单计算例1：用手托起两个鸡蛋升高1m时，手对鸡蛋做的功大约是多少焦耳？例2：人拉着重为2000N的车子沿水平方向前进5m，你能求出这个人对车子所做的功吗，如果人对车子的拉力为600N呢F2m4m例3：某人用F=100N的力把木箱从斜面底端沿斜面推到2m高处，斜面长4m，这个人做了多少功？三、机械功原理教师让学生阅读“机械功原理”部分的内容。然后让同学思考机械省功吗？接着老师明确指出使用机械时只能省力或省距离，不能省功。第三环节：课堂小结（24）课堂小结由师生共同完成，小结本课的收获，强化认识功的概念，做功的两个必要因素，以及关于功的计算。第四环节：布置作业针对九年级学生的特点，为使学生巩固提高本节的知识，实现本节课的教学目标，我布置的课后作业是自我评价与作业中的2,4题。第五环节：板书设计我的板书设计是：一、做功的含义二、做功的两个必要因素 1、作用在物体上的力 2、物体在力的方向上通过的距离 3不做功的三种情况： （1）、 = （2）、 = （3）、 F S 三功的计算 1、公式：功=力距离 W F s 2、单位：J 1J=1Nm 四功的原理： 使用任何机械都不能省功七、说小结各位领导、老师们，本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主