统编版六年级语文上册第16课《夏天里的成长》优质教案【最新】

1、第五单元导读【单元导教】本单元是习作单元。习作单元里的每篇文本都为了学生习作能力的培养。本单元安排了 “精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的学习为了让学生从文本的学习中了解写作的方法；交流平台是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；初试身手是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎

2、样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。7【单元教学目标】字词句 会写22个字,会写24个词语。课文1.学习课文，能把握文章的中心意思。2.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 口头表达与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价。书面表达1.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。16 夏天里的成长【课前解析】关注文本夏天里的成长是六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长

3、的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。夏天里的成长标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。关注中心句1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法中心思想，它包括两部分文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”

4、。2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。（2）从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。（3）从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。（4）从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是

5、中心句。（5）从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。（6）从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。（7） 从含义深长的句子上去找。关注作者梁容若（1904年7月8日1997年5月18日），河北省行唐县（今改灵寿县）人。梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编民众周刊；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译日本汉文学史与中国文学对日本文学的影响两书。【教学目标】1.会写“棚、苔”等9

6、个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长” 。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学重、难点】1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长” 。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师出示夏天里的植物、山水、人的图片，学生欣赏图片并交流自己对夏天的感受。2.教师过渡：同学们，你们喜欢

7、夏天吗？我们今天就一起走进夏天，和梁容若先生去发现和感受不一样的夏天。3.揭示课题夏天里的成长，板书课题：夏天里的成长，学生齐读课题。（设计意图：以有关夏天的图片导入，展示夏天的美景及人们的活动，并让学生联系自己的生活经验进行交流，拉近学生与文本的距离，激发学习的兴趣。）二、了解作者（出示课件4）梁容若(19041997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。中国作家、教育家，著有国语与国文文史论丛中国文化东渐研究坦白与说谎容若散文集等，并为注音详解古今文选编著了不少文章。三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（出示课件5）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思

8、考：课文是围绕哪句话来写的？（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。（3）汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。教师板书：夏天是万物迅速生长的季节2.学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：高粱 苞蕾 菜畦 铁轨 棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语 活生生 软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。四、再读课文，厘清结构（出示课件8）课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。3.汇报交流（出示课件9

9、）预设：动植物、山河大地、人教师板书：动植物 山河大地 人五、学习第2自然段“动植物的生长”1.（1）（出示课件10）教师提出要求：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件11）预设1：第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。预设2：这段话中写了“瓜藤”“竹子”“高粱”“包蕾”“苔藓”“草”“菜”“小猫小狗小鸡小鸭”的生长。（4）教师总结：这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。教师板书：围绕中心意思写2.（出示课件12）作者是

10、怎么写这些动植物的生长的？预设1：这些动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。预设2：瓜藤“一天可以长出几寸”，竹子、高粱“一夜可以多出半截”，这是飞快的长。预设3：“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，这是跳跃的长。预设4：“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦”，这是活生生的长。预设5：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”，这是看得见的长。六、课堂演练（出示课件13、14）第二课时【教学目标】1.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。2.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。【教学过程】一、

11、复习回顾（出示课件16）教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？学生回答：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.（1）（出示课件17）教师提出要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件18）预设1：第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。预设2：这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。（4）教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。2.（1）（出示课件19）教师提出问题

12、：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？预设1：因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。预设2：因为稻秧长，甘蔗长所以地一天一天地高起来。预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。（2）（出示课件20）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。教师播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏。（设计意图

13、：播放关于热胀冷缩小实验的视频，有助于学生更直观地了解什么是热胀冷缩，从而更好地理解课文内容，激发学习兴趣。）三、学习第4自然段“人的生长”1.（1）（出示课件21）教师提出要求：朗读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件22）预设1：第4自然段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。预设2：文中是通过年级变化写人的生长的。2.教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？（出示课件23）预设1：“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，就到处可见齐腰

14、深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。预设2：“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。（返回课件22）教师总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。3.（出示课件24） 第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。预设：用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。4.（出示课件25）我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。预设：人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才

15、能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。四、领悟“围绕中心意思写”（出示课件26）提出问题：如果把第24自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？预设：不可以，因为课文第24自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文章的条理性和完整性。五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件28）本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕中心句，分别从动植物的生长、山河大地的生长、人的生长三方面进行具体描写。2.拓展延伸（出示课件29、30）夏天（节选）梁容若夏天给人们种种磨难和考

16、验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就会遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收;一场小病，会让草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止,大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”,减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人遭到波折。传染病的蔓延肠胃病的增加，也使得您更累更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学

17、考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鱗伤，血淋淋地退下来。六、课堂演练，课堂小结，课后作业1.课堂演练（出示课件31、32）2.课堂小结本文采用总分的写法，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思组织材料。接下来分写的自然段里围绕本段的中心意思，从不同方面描写，形成了清晰的主体。3.课后作业小练笔：夏天里，你还发现了什么？去学校周围或者郊外走一走，仔细观察，把你的发现写下来。注意一定要围绕中心意思写。【板书设计】【教学反思】夏天里的成长是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文

18、的中心句是第一句，即课文的第1自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。一、教学效果本节课我们通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了夏天里的成长这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。1.学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。对课文的教学，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学

19、生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。2.对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。二、成功之处注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与

20、和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。这样一环扣一环，最终突破重难点。三、不足之处1.时间分配还需考虑。对字词、文章内容的讲述占用课堂较多时间，导致对于课文主题的讲述不够充足充分，重点不够突出。2.教师引导还需加强。教师引导性的语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和机会不够充足，课堂评价的多样性还需加强。今后我将继续钻研教材，抓住重点，注重课堂教学设计的流畅性和完善性，不断积累经验，更好地开展教学工作，高质量地完成教育教学工作任务。单元概述本单元是习作单元，以体会文章是怎样“围绕中心意思来写的”为主题编排了两篇精读课文夏天里的成长盼。目的是通

21、过对这两篇课文的学习，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，以及在习作中学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。其中，夏天里的成长是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。盼一文以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法。“初试身手”部分借助相关练习进一步巩固如何围绕中心意思选材；“习作例文”部分则通过展示爸爸的计划小站两篇

22、文章，让我们学习怎样安排材料来突出中心；“习作”部分要求我们根据前面的学习，运用“围绕中心意思写”的写作方法来写自己感受最深的一个汉字。1掌握本单元的重点生字、词语。2学习课文，能把握文章的主要意思。3能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。4了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 5能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，将重要的部分写详细，写具体。6与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。重点1掌握本单元的重点生字、词语。2学习课文，能把握文章的主要意思。3能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面习作。难点1能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中

23、心意思来写的。2围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。夏天里的成长2课时盼2课时交流平台、初试身手1课时习作例文1课时习作2课时16夏天里的成长夏天里的成长开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本课教学的重点。本单元的重点是学习“围

24、绕中心意思来写”的方法。学习本课，可以先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。【知识与技能】1掌握本课重点生字、词语。2找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【过程与方法】通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。【情感、态度与价值观】体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，从而懂得珍惜时间，不要错过成长的机会的道理。重点通过阅读，理解为什么说“夏天是万

25、物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。难点学习从不同方面来表达中心意思的习作方法。教师：准备夏天万物生长的视频。学生：课前预习课文，自学生字词。2课时第一课时1扫清阅读障碍，学习生字、词语。2正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。3理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。重点正确读写生字、词语。难点找出文章的中心句，大致了解作者围绕中心句写了哪些事物的生长。一、谈话导入，揭示文题1(板书：夏天_)同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你们为什么喜欢夏天吗？2(把文题补充完整：夏天里的成长)想象一下，谁会在夏天里成长呢？3今天，让我们一起走进课文

26、，共同体会“夏天里的成长”。二、初读课文，扫除障碍1教师配乐范读课文，请同学们仔细听。2学生自由读文，把生字词圈出来，通过查字典、问同学、问老师等方法扫除字词障碍。3认读词语。出示“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等字让学生认读，注意这些字的部首和字义的联系。4指导写字。“缝”的笔顺，“瀑”的右边最下面的部分不是“水”。5引导学生扩词、造句，理解字词的意思。用“不过 、尽量”练习说话。结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。三、再读课文，整体感知1课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？(2)围绕这句话，作者写了哪些事物？请在文

27、中标示出来。(3)读文章的时候，一边读一边画，把不理解的地方画出来。2交流问题一和问题二。(1)找出文章的中心句。(夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)(2)明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。夏天是万物迅速生长的季节自然段,事物,变化第2自然段,瓜藤,一天可以长出几寸竹子、高粱,一夜可以多出半节,第3自然段第4自然段(3)学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。(有生命的事物：植物、动物、人；无生命的事物：山、地、河、铁轨、柏油路。)四、课堂回顾，交流收获1教师适当总结教学内容。过渡：火热的夏天里，万物充满生机。夏天就是这样一个丰富多彩

28、、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。2引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。夏天里的成长中心句：夏天是万物迅速生长的季节 eq blc(avs4alco1(有生命的事物：植物、动物、人,无生命的事物：山、地、河、铁轨、柏油路) 第二课时1体会文章是怎么围绕中心意思来写的。2学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。3理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。重点1通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的

29、季节”。2体会文章是怎么围绕中心意思来写的。难点理解文中的谚语，理解最后一句话的含义，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。一、温故知新，导入新课上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们来回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪一句来写的？(生答)围绕这个中心句，作者写了许多夏天里迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研读课文，感受“成长”1感受植物、动物的迅速“成长”。(1)学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出

30、示以下图片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。(3)思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？学生交流后明确：第2自然段的中心句是本段的第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了生物在夏天里成长的什么特点？(“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。)指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。(4)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特

31、点。学生找出表示时间的词语。(一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。)“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？(5)合作朗读。师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。2感受生活中其他事物的“成长”。过渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？(1)一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。(2)教师板书“因为所以”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。(3)小组交流，汇报；质疑探讨。(4)指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢