保育员职业准入专业能力标准的初步构建

1、保育员职业准入专业能力标准的初步构建摘要通过对保育员专业能力现状的调查与分析，从7个领域22个方面，构建了保育员职业准入时应具备的专业能 力标准，简称“722”标准，同时提出了职前教育、强化职业资格认定的规范化管理实施建议。关键词保育员职业准入标准专业能力Preliminary Construction of the Professional Ability Standardsfor Occupational Admission CriteriaAbstract Through the investigation and analysis of the current situation of

2、 nursing professional competence, this paper constructs the standard of professional competence, referred to as 722 standard, from 22 aspects of 7 fields, and puts forward some suggestions for the standardized management of pre-job education and strengthening professional qualification. Keywords nur

3、se; occupational admission criteria; professional competence保育员队伍素质直接影响着幼儿园的保教质量，加强保育 员队伍建设，应从源头入手，把好保育员职业准入关。保育员 专业化是保育员职业准入的基础,本文拟对保育员在职业准入 时应具备的专业能力标准及如何实施进行探究，旨在为国家制 定保育员职业准入标准提供借鉴。1探究制定保育员职业准入专业能力标准的必要性1.1制定保育员职业准入专业能力标准是学前教育发展 的需求为了解幼儿园对保育员专业知识与技能的要求，课题组对 近两年湖南省参加国培、省培的保育员培训学员、衡阳地区学 前教育机构负责人、园

4、长、教师和保育员共计685人进行问卷 调查，回收有效调查问卷672份。调查发现存在以下问题：保 育员文化水平偏低，专业不对口 （见表1）;专业知识与技能欠缺， 专业化程度低。表1衡阳市保育员学历与所学专业调查情况学历层次人数（占比）专业人数（占比）初中153(22.8%)学前教育67(9.97%)高中347(51.6%)医学护理21(3.1% )中专162(24.1% )其它35(5.2% )大专10( 1.5% )2016年1月教育部发布最新幼儿园新规程，幼儿园工作 规程（简称规程）对保育员准入门槛从初中毕业提高到了高 中毕业。表1显示:衡阳市保育员学历为初中的达22.8%。在 大中专学历中

5、，所学专业为学前教育的占比不到10%。在专业 知识方面，保育员对幼儿卫生保健、安全常识、幼儿一日生活管 理等有粗浅的认识，而对于幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生 学等缺乏系统学习，专业知识匮乏。专业技能方面，保育员卫 生管理能力最强，其次为生活管理，能力最弱的是健康观察技 能和配合教育活动技能。尽管纲要和规程都强调，幼儿园实行保育与教育相结 合的原则，幼儿教育必须保教并重。但从目前实际情况看，以 保育工作为主的保育员专业素养低，制约了当前学前教育的规 范发展。因此，严把保育员的准入关，是提升保育员的职业素 养、坚持保教并重，提高幼儿园保教质量的必要前提。现实也 表明，只有入职时保育员达到一定的

6、专业能力要求时才能胜任 保育员的工作，成为既能“保”又能“育”的合格保育员。1.2制定保育员职业准入专业能力标准是保育员专业化 的要求我国一直没有出台专门的保育员职业准入专业能力标 准文件,保育员职业准入要求散见于幼儿园工作规程幼儿 园教育指导纲要（试行）国家职业标准一一保育员中。国 家职业标准一一保育员1是把保育员看作一种职业，认为保育 员应当具有较高的职业道德、专门的知识与专业的技能、一定 的自主权、参加一定时间的专业培训和通过专门任职资格鉴 定。该标准门槛较高，至少要有2年以上的保育员工作经历才 能达到，且已明确是职业标准，而非准入标准。2018年4月， 教育部等四部门印发的关于实施第三

7、期学前教育行动计划的 意见中要求“到2020年基本实现幼儿园教师全员持证上岗”。 保育员职业资格证书由准入类改为水平评价类证书，这充分说 明了保育员专业化发展的重要性。要做好保育工作，保育员既 需要有良好的道德修养、职业操守、身心健康外，还需要有丰富 的文化知识、系统的专业知识和技能等。从我国现有的保育员 招聘要求来看，保育员无学历方面的门槛，无业务能力上的具 体标准，这种低门槛的准入方式决定了当前保育员的素质普遍 偏低，难以承担保育任务。因此只有把好保育员的准入关，构 建保育员职业准入专业能力标准（简称专业能力准入标准）， 以确保保育员的专业性，才有望促进保育员的专业化建设，提表2保育员职业

8、准入应具备的专业能力标准领域基本要求观察了解幼儿能力1.初步掌握观察、谈话等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的语言、行为发展状况。环境卫生管理能力掌握清洁卫生的操作程序和注意事项，能做好环境卫生清洁工作，培养幼儿的劳动态度和卫生习惯。了解幼儿园常用消毒方法及适用范围，掌握消毒液配制操作技能，能填写消毒记录。生活管理与保健能力掌握晨、午、晚检的工作程序和主要内容,协助教师和保健医生做好晨、午、晚检工作,具有健康观察能力。具有幼儿生理学知识、幼儿营养常识，能够组织并指导幼儿进餐、饮水、盥洗如厕及睡眠，培养幼儿养成良好的生活习惯。了解幼儿常见疾病的病因，掌握常见疾病预防与保育技能。掌握照顾肥

9、胖儿、体弱儿及轻微残障儿的工作程序、方法和注意事项。能做好班级物品的保管和设备的管护，做到及时维修和报损。配合教育活动能力能够做好活动前的准备和活动结束的收拾整理工作。了解幼儿园环境创设的基本方法，能够按教育活动要求协助教师制作玩、教具。掌握主动配合教育活动的内容、基本方法及技巧，能按照教师的要求参与幼儿部分游戏和教学活动。能帮助和指导胆小、顽皮的幼儿积极顺利地参与活动，能掌握体弱、肥胖等特殊儿童活动中的个别指导方法。能在游戏和学习活动中纠正幼儿的不良习惯。安全工作与教育能力具有做好一日常规安全工作的能力，能观察幼儿的行为并杜绝事故隐患。具有协助教师选择安全、符合活动内容的活动材料和场地的能力

10、。掌握消毒物品和药品的妥善保管方法，具有意外伤害的防止和急救的初步能力。能培养幼儿的安全意识,具有及时处理常见意外事故的初步能力。沟通与合作能力善于观察幼儿的情绪和行为，具有与幼儿有效沟通的初步能力。具有与同事和家长有效沟通合作的初步能力。能向家长反馈幼儿在园情况，能协助教师组织家园共育活动。反思与发展能力有自我反思意识，具有做保育工作记录和专题总结的能力。有自主学习的良好习惯,有可持续发展潜能。高保教质量。2制定保育员职业准入专业能力标准的征求意见调查 研究2.1调研的对象与方法2.1.1调研的对象本文调查对象涉及2017年2019年湖南省参加国培、省 培的保育员培训学员、衡阳地区学前教育机

11、构负责人、园长、教 师和保育员共计685人，访谈对象为衡阳地区的学前教育机构 负责人、园长、教师和保育员，共30人。2.1.2研究的方法问卷调查法。本研究采用问卷调查旨在了解当前保育 员职业素养现状及对保育员专业能力需求。问卷编制分为三 部分：社会对保育员专业知识要求调查、保育员准入专业能力 标准构建要求、其它好的意见和建议。访谈法。在问卷调查的基础上，我们对衡阳地区的学 前教育机构负责人、园长、教师和保育员进行访谈。围绕研究 的问题，通过深度访谈获得对保育员准入专业能力标准的领 域、各领域的基本要求等方面更深入的信息。2.2调研结果及启示(1)关于专业能力准入标准中“专业知识”领域。按照 国

12、家职业标准保育员中对各级各类保育员的专业知识 要求问卷调查，结果显示，专业能力准入标准中“专业知识”领 域依次为：幼儿生活活动中的保育639(95.1%)幼儿安全问题 与保育624(92.9%)、幼儿疾病预防与保育582(86.6%)、幼儿教 育活动中的保育566(84.2%)、幼儿心理学知识495(73.7%)、幼 儿卫生学知识445(66.2%)、幼儿教育学知识409(60.9%)、幼儿 生理学知识402(59.8%)、相关环境知识317(47.2%)、相关法律 法规知识223(33.2%)，其他13(19.5%)等。(2)关于专业能力准入标准中“专业技能”领域。按照 国家职业标准一一保育

13、员中对各级各类保育员的专业技能 要求问卷调查，结果显示，专业能力准入标准中“专业技能”领 域依次为：卫生管理技能670 (99.7%) 生活管理技能657 (97.8%) 安全工作技能651 (96.9%) 教育活动保育技能648 (96.4%) 其他 164(24.4%)等。结果启示:保育员作为教育工作者，需要熟知幼儿生活活 动、幼儿教育活动中的保育要点，了解幼儿常见的安全问题、 常见疾病及预防与保育要点，掌握幼儿心理发展与幼儿教育 知识，知晓幼儿基本权利、了解保育管理制度和相关法律法规 等，具有卫生管理能力、生活管理与保健能力、配合教育能力、 安全工作与教育能力、沟通与合作能力。同时考虑到

14、新入职 者的职业特点与发展潜质，还应具有观察能力、反思与发展能 力等。3保育员职业准入专业能力标准(建议稿)的基本内容根据调研的结果，结合我校多年的保育员培养实践经验， 初步构建了保育员职业准入时应具备的专业能力标准，包括7 个领域22条基本要求，简称“722”标准，如表2所示。4保育员职业准入专业能力标准的内容分析(1)关于“观察了解幼儿能力幼儿在园的一日生活中与 保育员接触时间最长，保育员是幼儿最直接的观察者、监护人、 指导者和支持者。保育员善于观察幼儿,才能了解幼儿日常生 活行为特点，才能有效指导幼儿养成良好的生活卫生习惯。根 据保育员的级别技能要求，作为准入标准，要求新入职者初步 掌握

15、观察、谈话等基本研究方法，“能通过这些方法初步了解幼 儿的发展状况和教育需求”。具体而言,就是保育员对幼儿在 日常生活中的行为进行观察、记录，了解幼儿的行为特点与发 展情况，及时分析行为发生的原因并给予相应的指导；了解幼 儿的身体状况，掌握观察幼儿身体异常的方法与技能，以便对 生病幼儿进行日常照料与护理。（2）关于“环境卫生管理能力环境卫生是幼儿园日常管 理工作的主要内容。保育员既要负责活动室、寝室、盥洗室的 清洁卫生工作，保持室内空气清新，窗明几净，物品摆放整齐。 又要负责公共区域卫生，保持环境的洁净美观,并养成幼儿保 持个人和环境卫生的好习惯。负责做好本班的卫生消毒工作， 掌握幼儿园常用的

16、消毒方法与操作技能,能够进行消毒记录的 填写。可见，作为一名合格的保育员，掌握以上每项工作的程 序、方式方法和注意事项，便是其基本能力之一。（3）关于“生活管理与保健能力”。幼儿园保育教程明确 提出“幼儿园保教工作必须从幼儿生理心理特点出发，以培养 幼儿良好的身体素质、行为习惯素质和智能素质为目标，贯彻 以保为主，保教并重的原则，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等 方面培养良好的行为习惯。”幼儿园的保育工作事事都跟幼儿 的生活和成长息息相关，保育工作的实施已渗透到幼儿一日生 活的各个环节之中“一日生活皆课程”，保育员既要重视对幼 儿的生活照顾与保护，又要培养幼儿良好的生活习惯和自我服 务的能力

17、，如组织幼儿进餐时，保育员要营造良好的进餐环境， 指导中大班幼儿独立进餐,培养幼儿用餐的文明卫生习惯和自 我服务的能力。同时能够用恰当的方式向幼儿介绍饭菜的主 要营养成分，养成良好的饮食习惯。纲要和规程中都指出 了“生活”对幼儿发展的重要价值,科学的保育及组织幼儿一日 生活的重要性。因此,对于初入职者，将生活管理与保健能力， 作为专业能力准入要求，具有十分重要的意义。（4）关于“配合教育活动能力”。规程提出“保育员要 在教师指导下管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活 动。”配合教育能力是保育员必备的能力。如室内教学活动 中，保育员担负着重要的角色合作者、观察者、参与者、指 导者和保护者，需要

18、掌握相关的基本知识，做好室内活动前的 准备工作，及时、正确、有效地配合教学活动。善于观察幼儿 的不同情况，采用不同的方式进行指导。掌握纠正幼儿不良 姿势的步骤和方法，并做好活动后的整理。过去保育工作主 要侧重于对幼儿身体的保护和养育，侧重于“保”，现在保育员 的工作内容发生了很大变化，由侧重“保”到现在注重“育”，印 为真正做到“保“育”结合，入职者应具有配合教育活动能力 才能达到这一要求。（5）关于“安全工作与教育能力”。纲要明确指出“幼儿 园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位/ 幼儿的身心尚未发育成熟，有强烈的好奇心,却无安全意识，容 易发生各种意外伤害，所以幼儿园的安全工

19、作是保育工作中的 重中之重。保育员应懂得安全常识，排除工作中的安全隐患， 做好一日常规安全工作。并时刻紧绷“安全第一”这根弦，加强 对幼儿安全意识的培养，具有防止意外伤害和意外事故的应急 处理能力。只有保育员具有安全工作与教育能力，才能最大限 度地保护幼儿的生命健康。（6）关于“沟通与合作能力沟通与合作能力是指教师在 科学教育观的支配下，为了实现教育教学目的，运用教育影响 而与幼儿、家长、同事等进行信息交流、情感互换、合作支持的 能力。保育员工作与幼儿园的其他工作有着十分密切的联 系，其工作具有很大的协调性和合作性。从保育工作的主要内 容来看，保育员要负责环境卫生、消毒工作、幼儿一日生活保 育

20、、物品与设备管理、配合教育活动、安全工作等，不仅需要与 同事相互沟通与合作，还需要用幼儿能理解和接受的语言与幼 儿有效沟通，养成幼儿生活自理能力、良好卫生习惯，对幼儿进 行自我保护教育、各种生活常识教育、礼仪教育、安全教育等。 从家长工作来看，家园共育是幼儿园工作的重要组成部分，保 育员应及时准确地向家长反馈幼儿在园的生活情况，并给予适 当的保育指导，这就需要保育员关注幼儿生活细节，真实客观 地向家长介绍幼儿在园生活与身体状况，有效地与家长沟通互 动。沟通与合作能力渗透到保育工作的方方面面，关乎着保育 工作的质量，也影响到幼儿园其它工作的成效。对于初入职 者,具有沟通与合作能力才能适应岗位工作。（7）关于“反思与发展能力反思是保育员提高个人业务 水平的一种有效手段。在日常工作中，保育员要主动观察、记 录和收集日常生活和工作中有价值的信息，结合幼儿实际进行 探索与分析，寻求解决问题的方法和策略，解决工作中普遍存 在的问题，需保育员具有总结或反思能力。终身学习是保育员 可持续发展的有效途径，加强对幼儿保育、幼儿心理发展、幼儿 营养等理论学习与研究，促进专业化发展。5保育员职业准入专业能力标准的实施建议5.1重视专业知识与技能的保育员职前教育规程第四十二条规定“保育员应当符合本规程第三