以地方戏曲为载体传承中华传统文化

1、以地方戏曲为载体，传承中华传统文化汪秋萍方明惠幼儿园工作规程和36岁儿童学习与发展指南中要 求：“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大 幼儿生活和学习的空间，广大教师要创造条件让幼儿接触多 种艺术形式和作品，丰富幼儿对艺术的感受和体验。”我省拥有丰厚的传统知识和本土文化遗产，黄梅戏作为国家级非 物质文化遗产及我省主要的地方戏曲剧种，就是其中一块夺 目的瑰宝，它与京剧、越剧、评剧、豫剧并称“中国五大剧 种o为此，我们将黄梅戏融入幼儿园课程体系中，历经十 多年的实践探索，尝试运用“加减法，改编和创编了 50 多个黄梅小戏和黄梅歌，催生朵朵“黄梅奇葩，盛开在幼 教沃土上，将爱亲友、爱家乡、

2、爱祖国的朴素情感扎根在幼 小心田里。一、把握导向，童蒙养正戏曲是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体，我们本着“思想性、教育性、艺术性”的原则，让传统经典散发时代 气息，展现儿童情趣，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立 德树人的根本任务，坚守中华文化立场、传承中华文化基因, 弘扬正能量，增强文化自信，促进戏曲传承发展，增进幼儿 对戏曲艺术的了解和体验，引领幼儿初步树立正确的审美观 念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感。我们积极营造戏曲传承发展的良好环境，坚持先进文化，弘扬和践行 社会主义核心价值观，严把思想价值导向，凸显育人功能, 增进幼儿对中华文化的热爱，增强民族自豪感，促进幼儿身 心健

3、康发展。二、拥抱经典，共话美好为了让改编的作品趋于精良，我们始终站在儿童的立场，坚 持“幼儿在前，教师在后的教育理念，倾听孩子们的内心 呼唤，满足幼儿的内心期许，采取“多通道”带领孩子们走 近经典，走进经典。对黄梅戏，孩子们逐步从陌生到熟悉, 从好奇到模仿学习，亲身体验各种版本的黄梅新歌。（一）眼观一一欣赏服饰之美服饰俗称“行头”，具有色彩美、装饰美和律动美等特点。 它是对日常生活服饰的加工、提炼和美化，源于生活又高于 生活。为了让幼儿充分感受到服饰的文化意蕴，我们通过课 件、图片和实物，让幼儿欣赏其明亮的色彩、缤纷的图案、 琳琅的饰品。“我知道，那是水袖，好长好大，甩一甩真好 看。” “我最

4、喜欢那个凤冠，我也想戴上，扮演公主。”“她 们脸上化的妆好漂亮，那件牡丹花衣服也好漂亮，我喜 欢。“天仙配里的土地爷爷，好有意思，像个不倒 翁”随后，我们把图片和服饰实物放在了表演区，供孩 子们继续欣赏，并鼓励幼儿画一画，试一试，美一美。（二）耳听一一感知唱腔之美黄梅戏唱腔具有丰富的表现力，那婉转的旋律，歌舞化的表 演，锣鼓器乐的演奏，方言味浓厚的对白，都散发出浓郁的 地方风味和纯美的乡土人文气息，让孩子们十分喜欢。“他 们唱起来好好听，绕绕的，像是在转圆圈。”“她们在唱戏， 我奶奶在家也看过。“我都不知道她们在唱什么，但是很 好听。”或活泼或悠扬的唱腔激发着幼儿情不自禁地跟着哼 唱和模仿。（

5、三）心悟 体验故事之美我们带领幼儿欣赏经典剧目故事，用心感悟人物情感和内心 世界，幼儿的共情意识开始萌芽。如黄梅戏打猪草，由 陶金花在打猪草时与看竹笋的金小毛之间的误会而展开有 趣的故事情节，这与幼儿之间小矛盾、小冲突十分相似，很 快引起孩子们的共鸣。他们议论着故事中的事，延伸到身边 小伙伴的事，个个都像评论家。再如夫妻观灯中，演员 们表现高子、矮子、胖子和瘦子等看灯时的各种姿态，让孩 子们边看边笑，边笑边学，感受着传统的民风、民俗。（四）口述表达内心之美表现美是欣赏美的更高境界，为此，我们带领孩子们充分讨 论，引导幼儿主动交流自己喜欢的剧目和唱段，分享内心的 美感体验。孩子们有了前期的丰富经

6、验，边说边演，手舞足 蹈。有的孩子边说边比画：“我喜欢看灯，我喜欢那一 句，音唱得好长好长，拖拖拖，我都喘不过气来了。”有的 孩子说：“我喜欢里面的唱词，好好玩，好多都听不 懂。” “老师，那个么？是什么意思？真好玩！” “看！ 我就是那个金小毛，我也会绕圈走。” “矮子看灯是这样的, 瘦子看灯被人挤成这样，真好笑。”在讨论中，幼儿主动接 触经典的内动力增强了。三、巧做“加减”，凸显精妙如何以幼儿为本，既尊重原曲又贴近生活，让黄梅戏更具儿 童特色，让幼儿喜欢。经过十多年的探索和验证，我们发现妙就妙在一个“改字。（一）趣改唱词1 .唱词的删减。传统戏曲多以成人生活为素材，远离幼儿生 活，但是填入

7、不同的词就有了不同的故事。改编唱词时，要 保持黄梅唱词的音律美，更要显现幼儿所熟悉的、亲身经历 过的生活场景，让每一首黄梅歌都是一个生动的生活小故事, 每位幼儿就是故事中的主角。如我们根据打猪草改编的 黄梅小戏开酒店：最后，以酒店生意太好为由，需要招聘服务员和大厨，很自 然的将活动过渡到最后的分角色表演环节。孩子们都纷纷参 与到招聘活动中，有的被聘为服务员，有的被聘到厨房帮忙， 有的则想扮演顾客下馆子。熟悉的对话、熟悉的情境，孩子 们愉快地结伴用声音、髓态和表情等进行表演，大胆表达自己的想法，他们在黄梅曲调的伴奏下一次次感受角色游戏的另一番美好。再如，抓住孩子们对2022年北京奥运会上烟花飞天

8、的奇特景象感到惊叹的契机，将天仙配中的经典 唱段槐荫开口改编为黄梅歌小脚丫飞上天:幼儿在电视机上观赏过奥运开幕式中的烟花绽放，脚丫行进 的壮美画面。他们个个都表现得很自豪，还将自己的想象融入歌曲中，“哪有老母鸡飞呀飞上天？ “哪有小花猪飞呀 飞上天？等，孩子充分感受日新月异的科技发展，表现出 对伟大祖国的无限热爱。另外，我们在改编时，注意保留黄梅戏曲中经常出现的“呀 子依，依子呀乎舍“依晴呀” “得儿喂，得儿喂的喂上喂 等衬词，使得唱词颇具黄梅戏独有的音律美。2 .念白的添加。根据日常对幼儿语言表达习惯的观察和提炼，教师在唱词中加入了念白和对白，有效地增加了黄梅歌的互 动性和趣味性。如捉迷藏中

9、的念白：“伙伴们，快来呀， 大家一起捉迷藏喽。”小兔乖乖中的念白：“你把尾巴 伸进来。“小白兔、小花猫，还有叮叮当当的小花狗。数 一数，一个也不少。”开酒店中的对白“欢迎大家来做 客！” “大哥，请问你要点么菜？ ”“师傅唉，客人要红烧 肉哎。” “红烧肉把你。”小脚丫飞上天中的对白： “么？ “不稀奇？ ” “我知道。” “你知道？等，犹如 大餐中不可缺少的佐料，让歌曲更加具有生活化和情境化, 增强了幼儿之间的交往，使幼儿在自觉与不自觉中运用语言、 眼神和体态体会黄梅戏的风格和表演乐趣。创作时，为了避免反复演唱的枯燥乏味，我们有意设置了 些可以替换的唱词和念白，激发幼儿迁移原有经验进行有趣

10、的再创作，丰富了歌曲内涵，衍生了教育价值。（二）巧改旋律很多传统剧目和唱段可以让幼儿欣赏，但是直接表演就有相 当的难度。因此，我们根据孩子的声线特点和兴趣爱好，进行删减和添加，将戏曲元素和儿童生活元素有机地融合，形 成具有黄梅风韵的幼儿黄梅歌。1.保留黄梅特色。将黄梅戏融入幼儿课程中，目的就是培养 幼儿对中华优秀民族文化的亲切感，滋养对本土文化尊重和 热爱的情感，所以在删减时，必须要保持戏曲本身的韵味, 不能走味。如捉迷藏最后一段，刚开始时，我们为了化 繁为简，对唱段进行了简单化处理，如下表：幼儿反复哼唱后发现，唱起来是简单了，但是却没了黄梅戏 的味道，孩子们唱后说：“这不是唱戏，是唱歌。”在

11、一研、 二研后，我们便在最后加了一句“跳个圆圈舞呀”，使得整 个歌曲完整了。一个“呀字的添加，让幼儿感觉到了那种“绕绕的“转圆圈的唱戏感觉，既减轻幼儿学习的负担 又保留了黄梅戏的原汁原味。2.适宜幼儿演唱。歌唱是幼儿最喜欢的艺术活动之一，但是由于幼儿的发声器官正虚于生长发育期，声带柔软娇嫩而且 较短，音域较窄，音量也较小。基于对幼儿嗓子的保护，整 个曲子不宜太长，一般在46句。如开酒店，唱腔共5 句，念白3句；捉迷藏唱腔共6句（其中有两句曲调重 复），念白4句；小脚丫飞上天唱腔共4句，对白3句。 每首曲子长短难易都适中，幼儿经过努力是完全能够掌握的。 另外，每一句也不宜过长，大多数戏曲唱腔中的“弯弯绕绕 很多（正如幼儿所表述的“绕绕的），幼儿的气息、声线 都难以承载。如小脚丫飞上天，是根据天仙配中的槐荫开口改编而来的，开头原唱段如下表：改为：土地爷爷唱的风趣可笑，可是高低音之间跨度较大，不太适 合幼儿。为此，我们将复杂的唱腔进行了裁剪和简化，加上 了跳音和休止符，将长句自然切割成短小上口的乐句，音区 也更适合幼儿掌握。再如，最后一句原唱段为： 改为：表中显现，原唱腔是一个连续的长腔，连音较长，经过几次 研讨，我们决定根据幼儿的需要，将“飞呀、飞呀改成跳音，使曲调活泼、短促、富有动感，同时将唱腔调整为上扬,改变原来的低沉,既让幼儿唱得自然又使歌曲有结束感。另外，这样的改变也给