施工现场员工安全教育培训64张幻灯片

1、施工现场员工安全教育培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克施工现场员工安全教育培训施工现场员工安全教育培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜

2、而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克地第一部分:安全生声基本知织什么是安全生产,它的意义是什么?二、我国安全生产的方针是什么?三、为什么要进行员工安全教育?四、什么是安全生产责任制?五、员工安全生产职责的主要内容六、员工在安全生产方面的权利和义务。全教育婚七、我国当前主要的安全生产的法律法规第二部分:建筑施工现奶地的基本安全知织1、什么是建筑施工和建筑工人?建筑施工现场的特点?2、什么是事故隐患?怎样杜绝事故隐患,实现施工安全?全3、员工应纠正的一些易发生安全事故的心理教4、我国规定的安全颜色有那些?5、施工现场主要的安全标志?在社会的发展与科学技术的进步的共同作用

3、下，信息技术教育的全面普及势在必行，从中小学开始已经开设了专门的信息技术课程，它涵盖了计算机科学与技术、数学、物理、美术、工程等众多学科内容，以符合学生年龄特点与接受能力为前提构建教学大纲，旨在从小培养学生对信息技术的应用能力，尤其是三维设计能力的提升。在初中阶段，考虑到学生对信息技术差异化的学习能力，运用校本课程的方式并融合创客教育，在借助3D One这一专门的设计软件的基础上实现了高质量的三维设计教学，圆满地完成了教学目标，下面对此展开详细论述： 一、 创客教育背景和创客式教学浅析 伴随着诸多新兴技术和开源硬件的推陈出新，创客教育早已被多所学校引入，无论是侧重于技术的使用还是基础知识与教学

4、设计的融合，创客式教学都体现出了巨大的价值，对初中信息技术课程的开展起到良好的促进作用。 （一） 创客教育 “创客教育”起源于美国最近几年内兴起的一种创造性活动，该活动鼓励人们充分使用日常生活中的各种材料、计算机设备、程序以及其他技术性资源，通过自主动手或与他人合作的方式来创造出独特的产品。创客教育受此启发，针对学生群体开展教育，鼓励其利用包括开源硬件、计算机、3D打印机、小型车床等在内的数字化工具来培养学生动手操作的能力，从而使学生学会发现问题、探索问题和解决问题，并且养成独立的创造性思维。 （二） 创客式教学 以创造和生产为核心的创客教育不能局限于数字化工具的使用，而应以解决具体问题为目标

5、导向，综合运用多种工具来创造产品或改造产品，基于这种理念的教学就称之为“创客式教学”。 二、 初中信息技术课程的开展与校本课程的运用 随着创客思维在信息技术教学中的运用，通过这几年的教学反馈，发现采用校本课程是一种行之有效的教学方法，对初中学生在信息技术课堂上提高创新能力具有很大的帮助。 （一） 校本课程浅析 一般来说，校本课程是指包括国家课程、地方课程以及学校自己开发的课程在内的全部课程，而从精细化的角度来说，校本课程专指由学校自主开发的、适合本校教学实际情况的课程。 （二） 运用校本课程的意义 首先，教育的终极目标不是传授内容，而是培养方法，校本课程的运用有利于培养学生对信息的获取、传输、

6、处理和应用的能力。 其次，当前教育教学的重点逐渐转移到合作学习上来，这就需要教师在有限的教学时间内对每一个学生负责，激发其学习兴趣，培养其创新能力、合作能力以及集体荣誉感。 最后，运用校本课程可以有效促进师生之间的交流信任和共同进步。 三、 数字化校园环境下三维设计校本课程的全方位解析 （一） 三维设计校本课程的开发背景 互联网时代发展到现在的阶段，早已从当初的单人单干转变成众人创业，也就是集合全民的智力与潜能来进行生产和创新。以三维设计打印制造为例，这种立体化且颠覆性的技术对国家经济的发展具有重大的促进作用。而想要持续不断地产出专业性人才，就需要从教育入手进行改革，以信息技术课程为窗口为学生

7、打开新世界的大门，从初中开始培养学生的抽象思维能力与创造力，为三维创作理念打好基础。 （二） 课程研究的预期目标 数字化校园环境下三维设计校本课程的开发和研究应以引导新技术的发展潮流为宗旨，通过信息技术课程培养学生的三维设计能力，发挥教师的主导作用以实现个性化与高质量的教学；不断丰富校本课程的资源；培养学生对三维设计的创造性思维，同时兼顾初中学生的兴趣爱好和身心特点来开展教学。 （三） 课程的具体内容和实际意义 三维设计作为初中信息技术校本课程的重要内容，既符合当前信息技术的流行趋势，又与人们的生产生活息息相关，因此很容易引起学生的关注，相应地也能有效提升学生的创造力并促进其身心发展。 从课程

8、内容的角度来说，应突出以下几种特性：第一，实用性。对于培养学生的空间思维能力和动手操作能力具有很大的实用价值；第二，课程融合。可以与其他科目形成互补与融合，比如数学中的交、并、?a集概念在三维设计中被广泛运用；第三，计算思维。三维设计校本课程在解决问题的过程中与计算机科学领域联系紧密，因此需要具备一定的计算思维，使学生养成以计算机处理问题的思维和方式来看待抽象问题，通过合理建模、数据组织、判断分析、算法设计等一系列过程化繁为简，准确快速地解决相关问题。 从实际意义的角度来说，三维设计校本课程对学生的成长和发展具有不可替代的作用：首先，它极大地丰富了学生的想象力。生活中的物体多为几何体，从三维设

9、计的角度对其观察研究有助于养成科学的分析方法，在教师的实际案例引导下不断培养和增强想象力；其次，它科学地发展了学生的创造力。学生使用专业的软件实现对物体的建模，通过缩放、切割、透视等操作观察物体的变化，逐渐培养动手操作能力，从而发展出创造力；再者，它有效地培养了学生的社会责任感。三维设计校本课程的交流和评价环节不仅能激发学生的学习兴趣，还可以增强其使用信息技术的自信心，同时又提高了审美情趣，最终在充分理解信息技术的实际价值之后，产生出良好的社会责任感，以积极的态度为社会发展做出贡献。 四、 3D One创意设计教学的实际运用与案例研究 （一） 3D One软件简介 3D One软件是信息技术领

10、域广泛使用的一款专业软件，其操作简单、界面简洁、功能强大的优势极其符合初中学生的接受能力，使用3D One软件开展素质教育可以在短暂的时间内让学生掌握常用的草图绘制与实体造型，其丰富的案例库有助于学生拓展练习和发散思维，同时与3D打印软件的直接连接也有助于后续的高阶教学。 （二） 3D One创意设计教学面临的问题 以3D One软件和3D打印技术为载体的3D创意设计教学对学生的计算机建模能力、抽象思维能力、分析能力和动手操作能力有一定的要求，因此在开始的阶段，对于大部分只经历过手工制作与创意绘画训练的初中学生而言，在感到新奇之余可能会遭遇困难。首先，由于学生之前接触计算机的经历参差不齐，因此

11、在开展3D创意教学时增大了备课的难度以及教学的复杂程度；其次，初中阶段的教学仍以教师讲述为主，容易使学生陷入“听得懂但不会做”的状态，这对于以实践操作为核心的3D创意设计教学极为不利；再者，初中学生在创新思维能力方面有所欠缺，而教师在有限的演示时间内无法照顾到每一个学生的学习情况，因此必然会造成学生学习效果差异化现象。 （三） 3D One三维创意设计教学的实际运用 针对以上问题，把3D One三维创意设计教学与创客教育进行融合，有意识地弱化教师的讲述，转为以学生的自主探究和动手实践为主，每节课程只讲授一两个知识点，学生在观看教师的示范后进行实操演练，遇到问题后再向教师请教，由简到繁地逐步掌握

12、信息技术课程教学安排。运用这种教学方式开展3D教学，具有以下优点：第一，符合初中学生的心理特点与学习状态。第二，符合教学内容的需要。第三，有利于实施分层教学并激发学生的创作灵感。 （四） 3D One三维创意设计教学的案例研究 以简易笔筒，小试身手教学为例，教学目标为：让学生运用3D One软件完成对实体模型的抽壳、创建、修改、着色等一系列操作，培养其三维设计意识与艺术审美观；教学内容为：合理设置教学情境以完成课程导入，在激发学生学习兴趣后通过教师演示或视频播放等手段，让学生了解笔筒的基本绘制步骤，重点掌握抽壳、阵列、圆角等操作，使学生有能力独自还原整个三维设计流程，培养其三维抽象能力。在此基

13、础之上，提出对笔筒的改进建议，引导学生通过发散思维来对笔筒的造型和功能进行深度思考，通过动手实践来将创意变为现实，从而培养其创造力。教学反馈显示：基于创客教育背景下的3D One三维创意设计教学能够完成课程内容的要求，使学生在掌握软件操作的基础上得到了思维能力和创造能力的培养，提升了三维设计水平，实现了信息技术课程教学的基本目标。 五、 总结 信息技术课程教学随着社会的发展愈发显得重要，考虑到初中学生的实际情况，运用校本课程并与创客教育相结合而开展的3D教学有效地实现了对学生三维设计水平的培养，在圆满完成教学内容的同时锻炼了学生的抽象思维能力、动手操作能力、创新意识以及创造能力，为将来的学习和

14、成长打下了良好的基础。 一、创设质疑情境，在主动探索中发展思维。 教学中积极创设质疑情境，鼓励学生大胆提问，自主质疑，主动探索，是开启学生思维的重要教学手段。教师在课堂教学中要抓住疑点，巧妙运用设疑技巧，适时适度地引导学生发现问题，激发其好奇心和内在创新欲望，培养其发现问题的习惯方法，然后把学生发现的问题引向深入，这种质疑情境的创设，能有效激活学生思维的。 例如：教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得2元=20角=200分

15、，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。教师在讲课时要处处设疑，要善于在关键之处设疑，在易错之处设疑，在模糊之处设疑。使课堂上处处闪烁着创新的火花。 二、创设矛盾情境，在比较批判中发展思维。 在教学过程中，教师要善于制造“矛盾”，使学生的认知过程产生不协调，推动学生在争论中去解决问题，各抒己见，让他们的认知过程彼此交火碰撞，点燃学生思维的火花，启迪他们创造的灵感。 例如：在教学“约分”时，当学生用 12/18表示出

16、男生人数占女生人数的几分之几后，我没有急于引导学生去认识什么是约分，以及如何去约分，而是进一步要求学生通过画图表示出“男生人数是女生人数几分之几”这一关系。结果，不出所料，绝大多数学生都老老实实地把一个长方形平均数分成18份，并给其中12份涂上阴影，以表示男女生人数之间的关系。这时，我不动声色，接着出示如下两题：五年级有男生150人，女生200人。男生人数是女生人数的几分之几？学校有男生1000人，女生1200人。男生人数是女生人数的几分之几？同样要求学生在算出结果后，通过画图来表示两者的分率关系。面对需要把一个长方形平均分成200分明和1200份这一艰巨任务，学生望而却步了。见时机成熟，我及

17、时引导他们思考，仔细观察男、女生的人数，想一想，除了平均分成200份，1200份以外，能不能使平均分份数少些，但也能准确表示出男生占女生人数的几分之几？学生稍作思考恍然大悟：150/200不就是3/4吗？1000/1200就是10/12，也是5/6，12/18也就是2/3，它们只需要把一个长方形平均分成6份和3份，便可以明确地表示出男女生人数之间的分率关系呀！就这样，原本枯燥、乏味的约分知识，通过画图这一方法，使学生在矛盾冲突中自己悟出来了。 三、创设游戏情境，在轻松思考中发展思维。 教师可以创设游戏式的教学情境，帮助学生加快学生思维的转化过程，例如在讲授“循环小数的认识”一节时，为使学生理解

18、“循环”一词，我创设了这样的教学情境：师：同学们，一年中有哪几个季节？生（齐）：春、夏、秋、冬。师：再说一遍。生（齐）：春、夏、秋、冬。师：继续往下说。生（齐）：春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬（教师做手势让学生继续说。学生说着说着声音渐渐小了，最后满面疑惑不愿意说了。听课教师会心地笑了，掌声热烈。）师（面带微笑）：怎么停下了？生：说不完。师：哦，说不完。能不能找到规律呢？大家讨论一下，各小组推选一个代表说说看。生：春夏秋冬的出现是有规律的，顺序不变。生：出现的过程是永远不停止的。生：春夏秋冬是重复出现的。（教师在学生回答过程中不时参与引导，并板书一些重要的词语：依次、不断地、重复）师（归纳）：我们把

19、依次不断地重复出现的现象叫做循环。 在这里，这位老师并没有把“循环”一词的含义直接教授给学生，用自己的理解代替学生的理解，而是让学生通过师生互动理解，这样自主获得的概念才是最深刻的。这样训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。 当然，要发展学生的思维，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。从教学中，我体会到：教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、呈现方式贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，营造良好的学习氛围，给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，放飞学生的思维。地第一部分:安全生声基本知织什么是安全生产

20、,它的意义是什么?二、我国安全生产的方针是什么?三、为什么要进行员工安全教育?四、什么是安全生产责任制?五、员工安全生产职责的主要内容六、员工在安全生产方面的权利和义务。全教育婚七、我国当前主要的安全生产的法律法规第二部分:建筑施工现奶地的基本安全知织1、什么是建筑施工和建筑工人?建筑施工现场的特点?2、什么是事故隐患?怎样杜绝事故隐患,实现施工安全?全3、员工应纠正的一些易发生安全事故的心理教4、我国规定的安全颜色有那些?5、施工现场主要的安全标志?地第二部分:建筑施工场的基本安全知识6、特种作业及特种作业人员。癖7、施工现场安全管理的要求是什么?8、高空作业的安全操作要求嫌9、安全帽的基本要求及其正确使用全“方法?教10、个人防雷击十大方法。11、建筑施工现场安全十大禁令築能網第三部分:施工现奶发生安地全事故怎么办?什么是伤亡(工伤)事故?、发生伤亡(工伤)事故怎么办?几种常见的伤亡事故的现场紧急全救护。教四、职业病及职业病防治。地一、什么是安全生产,它的意义是什么?安全生产是指在劳动生产过程中,通过努力改善劳动条件,克服不安全因素,防止