新时期教师如何提高课堂教学能力

1、静下心来教书(jio sh)，潜下心来育人。 共四十八页新时期教师(jiosh)如何提高课堂教学能力都匀市教育局教研室 李于 2014年9月11日共四十八页什么是教师(jiosh)的课堂驾驭能力？教师驾驭课堂(ktng)的能力, 也称为教师组织、管理课堂教学的能力。它是指教师在课堂教学中传授专业知识、营造课堂情境、处理突发事件、调动引导学生学习的积极性和主动性、取得良好教学效果的本领。 共四十八页如何(rh)提高课堂驾驭能力一、强化(qinghu)自身素质, 树立教师威信。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提, 它能唤起学生的积极情感体验, 产生向老师模仿的意向。树立教师威信能使教师在驾驭课堂

2、教学、排除课堂干扰方面具有极大的优势。因此, 教师威信是教师驾驭课堂能力的重要内容。教师要在学生心目中树立威信, 必须加强自身的修养, 提高自身素质。主要做好如下几点:共四十八页第一(dy), 要有强烈的责任心、事业心。首先我们要在意识里认识到：教书育人是教师的职责。我们必须以对事业负责, 对学生负责的态度, 开展教育教学活动。在教学过程中, 针对社会发展对学生的要求精心设计课程, 传授知识, 培养学生能力(nngl)和技能, 满足学生学习的需求。共四十八页第二, 要有深厚的专业(zhuny)功底教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究, 了解本学科前沿理论的发动向与趋

3、势,决不能“ 一本书主义”。必须广泛研究相关的大纲、教材、资料, 尤其是前沿信息。要考虑每个班级情况、学生学习情况, 选择恰当的教学方式, 把理论加工(ji gng)、实际运用和研究成果有机结合在一起, 形成学生最易掌握的信息。共四十八页第三, 要为学生(xu sheng)树立治学严谨的榜样。教师的课堂(ktng)要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力, 要敢于承认自己的错误并及时订正, 让学生感受到实事求是的科学精神, 形成求真务实的良好习惯。教师要客观地点评学生的作业与考卷, 对就是对, 错就是错, 让学生感受到“ 在真理面前人人平等”氛围, 让学生体会“ 认真对待每一件事”的感觉。共四

4、十八页第四, 要致力于成为(chngwi)专家型教师。 作为一线教师, 我们只有熟悉教育教学规律,并在教学实践中运用规律, 才能成为教育教学方面的行家里手, 才能树立教师的良好形象、建立教师威信。我们应该在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平(shupng)的同时, 更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。通过理论学习, 我们可以补充营养, 开阔眼界, 少走弯路; 可以发现自身的不足, 修正自己的教育、教学实践; 可以夯实驾驭功底, 增长才干, 为课堂教学的顺利进行保驾护航。共四十八页二、重视(zhngsh)情感投入, 营造学习氛围。有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从, 所以采用威严、专断、

5、命令、压迫的方式组织课堂教学, 一堂课“ 阴沉着脸”, 一双“ 警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生, 好象是师生间有深仇大恨似的。这种“ 恐怖主义”真的能引导学生、促进学生的学习吗? 答案显然是否定的。其实, 教学过程不单纯是教师的教和学生的学, 同时也是师生双方感情和思想的交流, 师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响着学生的认知活动效率。高明的教师把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的最重要的途径之一，他们采用民主型领导(ln do)方式, 创设民主、平等、和谐的教学氛围, 重视感情投资, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使学生产生合作、愉

6、快、积极的学习心理, 在一种很自然的状态下达到教师预想的教育教学目的。共四十八页在师生关系上要注重(zhzhng)民主性、平等性。在教学过程中给学生平等参与教学的机会, 并充分发挥其主动作用, 多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动, 变一言堂为群言堂, 变独脚戏为群英会, 变单调为丰富, 变枯燥为愉悦。给学生自由活动的空间, 让学生有发现、思考、想象的余地,进而(jn r)有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。共四十八页热爱(r i)学生, 做学生的知心朋友。要让学生喜欢你的学科，先让学生喜欢你吧！常听到一些学生在私下谈论“: 某科任老师上课动

7、不动就训学生, 光批评学生就能花去十几分钟的时间, 甚至体罚学生, 辱骂学生, 我们恨他, 上课就和他对着干。”这样的老师怎么能赢得学生的喜爱, 学生怎么能喜欢他所上的课, 更谈不上有兴趣了。因此,老师要深入学生之中进行思想(sxing)和感情交流, 热爱学生, 爱护学生, 尊重学生。多关心学生的学习状况和学习中遇到的困难, 关心他们的生活和成长。甚至教师在学生作业本上的几句勉励的话语, 都会把教师在学生之间的距离拉近。多些鼓励, 少些批评。让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。共四十八页教师的人格魅力是影响学生学习(xux)的重要因素。人格是指一个人的性格、气质、能力、修养(

8、xiyng)、道德品质等特征的总和,是一名教师自身素质的外在表现。教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等几方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和教学经验越丰富, 就越能满足学生的求知欲望, 就越能激发学生的学习兴趣。学生对那些资历深、教学经验丰富的教师, 容易产生一种敬重心理, 对那些有显著教学成果和发明创造的教师, 更是由衷地钦佩。 共四十八页运用激励手段(shudun), 激发学生内在的学习热情。教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生(xu sheng)的主体性、增强学生(xu sheng)的主体意识、发展学生(xu sheng)的主体能力、塑

9、造学生(xu sheng)的主体人格, 已成为现代教育追求的目标。教师应该运用多种课堂激励手段, 调动学生学习的积极性、创造性, 激发起学习的热情, 充分发挥学习主体的作用。共四十八页提高(t go)课堂教学能力, 保证课堂教学质量。教师的课堂教学能力是驾驭课堂能力的核心内容, 它包括(boku): 课堂教学的设计评价能力、基本操作能力、课堂教学的研究能力等方面。中学教师的课堂教学能力的提高, 应注意以下方面:共四十八页1.备课是课堂教学的必要(byo)前提和重要保证。备课是课堂教学的准备环节。如果把一堂课比作一次战役, 那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署; 如果把一堂课比作一篇文章, 那

10、么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。有些教师上课活而有序, 变而不乱, 挥洒自如(hu s z r), 这令人赞叹的驾驭技艺其实就是来自于精心的备课。 共四十八页2.讲究提问设计, 激活学生(xu sheng)思维。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段, 教师只有充分利用这一手段, 才能(cinng)牢牢控制课堂教学的节奏和方向。突出授课的重点、难点和关键, 从而成为课堂的主导, 学生则会根据教师的提问, 有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上, 使自己的思维处于一种积极活跃的状态。驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。如何使问题成为教师

11、驾驭课堂的有效手段? 这一问题的设计提出了很高的要求:共四十八页( 1) 问题(wnt)设计的目标要明确 ( 2) 问题设计的层次要清晰。( 3) 问题设计的难度要适当。( 4) 问题设计的角度要新颖。共四十八页3.推敲教学(jio xu)语言, 牵引课堂流程。教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式, 可谓(kwi)教学活动的第一要素。课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用。所以教师无论备课时, 还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。为使自己的教学语言有效地驾驭课堂, 牵引时间流程, 教师应在以下几点下功夫:共四十八页( 1) 追求教学语言的科学性, 符合学

12、科(xuk)的特点。( 2) 追求教学语言的简洁性, 使用节时而高效的语言组织教学, 力求避免使用口头禅。( 3) 追求教学语言的逻辑性, 切忌条理不清, 语无伦次。( 4) 追求教学语言的形象性, 使用幽默, 增强语言的影响力、感染力和鼓动力。共四十八页三、加强(jiqing)控制能力保证课堂秩序。在课堂教学中, 还要求教师必须(bx)具备教学秩序的控制能力, 能够妥善处理各种意外情况。应该对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握, 及时处理, 弄清他们的希望与困难, 并根据这些信息及时调整教学节奏, 使其张弛适度, 特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息, 要及时捕捉, 合理利用。对课堂教学中偶

13、发事件, 教师要保持冷静, 启动教育机智, 镇定自若地进入“ 应激”状态, 巧妙地处理。教师控制教学秩序的能力包括:共四十八页1.对学生(xu sheng)的控制。对学生的控制主要是通过教育尤其是思想教育来实现的。教师要善于调动(diodng)学生的主观因素积极参与教育活动。善于了解学生的思想状况。对学生深层的思想作出准确的判断和分析, 并在此基础上确定行之有效的教育措施。因此, 对学生的控制需要有一定的思想教育能力。共四十八页2.对自己(zj)的控制。教师是教育活动的组织者和主导者。教师的自我控制关系到教育活动的成败或教有效果的好坏。教师的自我控制包括对自身结构主体的控制和对自身的心境、情绪

14、和情感的控制。前者是根据社会发展的需要、科技发展的程度以及来自学生的信息反馈, 在教育过程中适时适度地调控教育计划、教育内容和教育方法。后者是指教师在学生面前始终处于良好的心理状态, 以饱满(bomn)的热情、愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生。在遭遇到各式各样挫折情况下, 仍能善于控制自己, 保持良好的心理状态。共四十八页3.对情境(qngjng)的控制。教学活动是在一定社会情境中的社会实践活动, 情境直接关系到教育活动的成效。教师对情境的控制能力是教师能力素质的重要组成部分。情境由物理空间和社会气氛为主构成, 前者表现为一定的环境和场景, 教师要善于形成合理的物理环境增强教育效果, 后

15、者表现为师生之间、学生与学生之间的心理状态的交互碰撞, 这就要求教师具备组织协调的能力, 组织(zzh)学生集体、协调师生关系。现代教师面对的教育对象通常是以集体形式出现的班级。组织(zzh)好学生集体是保证教育活动顺利进行的必要前提。共四十八页课堂驾驭能力是一种实践操作能力, 它的成熟依靠长期的艰苦训练, 更要我们不断的反思, 总结, 积淀。我们只要善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个心灵, 只要“ 用心教育”, 必然(brn)成功。共四十八页多改变自己(zj)，少埋怨环境改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。埋怨环境不好，常常是我们自己不好； 埋怨别人太狭隘，常

16、常是我们自己不豁达； 埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱； 埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。大量(dling)的研究表明： 非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。理想决定态度，态度决定一切。对工作的态度：就业职业事业共四十八页新时期(shq)教师面临的困难工作任务重，任课又可能还要当班主任教师自己讲得多，学生思考时间(shjin)少教师自己活动多，学生课堂参与少注重自己备课的内容，很少关心学生听课的状态教材内容多，前后联系少内容讲述多，方法指导少媒体放得多，黑板板书少平时上课自然，被听课紧张慌乱面对学生的厌学和调皮捣蛋缺少办法自己时间花得多，学生成绩比较低有的学科关心少，自己进步

17、非常慢共四十八页教师需具有专业技术知识： 本体知识+教育学知识+实践性知识教师专业成长与知识结构变化： 专家(zhunji)教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）一般教师与专家(zhunji)教师的差距共四十八页优秀教师的特殊能力(nngl)构成教学内容处理能力运用教学方法和手段的能力教学(jio xu)组织和管理能力语言表达能力教学科研能力教育机智与学生交往能力 优秀教师成长途径： 实践经验的积累、科学的自我反思、外部的支持与协助 共四十八页十种最受学生欢迎(hunyng)

18、的老师 有自己独特教学个性的老师 对学生一视同仁的老师 严而有度的老师 善于把握机会的老师 做事有分寸，能控制自己情绪的老师 风趣幽默的老师 有宽容(kunrng)心的老师 以身作则的老师 真才实学的老师 注意自身形象的老师 共四十八页中学教师的成长(chngzhng)规律1参加工作1年，是适应阶段。 熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等； 教学知识转化为教学能力； 三尺讲台上“立住脚”。2到第3年左右，是练就教学基本功阶段。 “二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机) ； 备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功； 处理重点、难点(ndin)等课堂教学基本功； 分析和了解学生、

19、管理学生的基本能力。 “站稳脚”。3到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。 4在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。 5第8至12年左右，是教师“成名”阶段。 6第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。 共四十八页教学的基本环节(hunji)“教学五认真”认真备课认真上课认真作业认真辅导(fdo)认真考试新教师上课前的“五个一遍 ”教材通读一遍课后习题做一遍历年考试题做一遍别人的教案看一遍师傅的课听一遍共四十八页上课(shng k)的基本环节课前的组织(zzh)：起立、问候、坐下新课的引入：多种方法，2分钟内见主题课堂的提问：问题设计，理答技巧，面广媒体的运用：辅助，适量；学案设计活动

20、的组织：设计，组织，结果课堂的练习：时间足，难度适中，反馈课堂的小结：多种方法，精心设计板书的设计：突出重点，有条理作业的布置：适量、适中、分层共四十八页魏书生的课堂教学十条要求(yoqi)1、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。2、每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。3、教师讲授时间别超过(

21、chogu)20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。4、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。5、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。共四十八页6、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。7、请学生做课堂教学总结(zngji)，每堂课请一两名学生谈一两条看法。8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。9、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室

22、里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。10、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不足才会一点点地减少。魏书生的课堂教学十条要求(yoqi)共四十八页备课(bi k)的要求1.不备课不上课，没有写备课本不上课。2.集体备课制度：“三定，三公开，五备，五统一”。 定时间、定地点、定内容， 资料公开、信息公开、好题公开， 备教材、备课标、备学生、备教法、备学法。 统一计划、统一进度、统一例题、统一练习(linx)、统一测试。3.三本备课本：自己备课的、

23、集体备课的、实际上课的4.三次备课：学期粗备、单元细备、上课前精备 教学效率是教学质量的关键 提高教学效率的全部问题在于： 备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。共四十八页研究(ynji)学生，了解学生 美国著名教育心理学家奥苏伯尔在教育心理学：认知观扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经(y jing)知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”共四十八页了解学生(xu sheng)的方法要求对学生的“十六知晓”： 姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方式， 思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼， 心路历程

24、，知音伙伴，成长规律，家庭情况， 上学路径(ljng)，社区环境，家长思想，家长愿望。建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。共四十八页学生最喜欢(x huan)的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手(dng shu)操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主共四十八页精讲 多练精讲: 讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后

25、联系和内在规律。 学好程序性知识，形成(xngchng)个体的知识网络“三讲三不讲”：讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知识点；不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。共四十八页练习、作业(zuy)“三布置三不布置”作业是即时复习 。作业的分析和反馈，是教学改进的基础。 布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究，提升能力的作业不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用(zhn yn)学生时间多的作业。讲义：选、剪、拼、（教师先）做、印、发。作业批改“四必” ：有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。-有效控制讲义量（及时反馈，有错必纠，激励

26、为主）作业批改要打“”，要划出错误之处，最好有评语，错误订正要批改一门学科只有一本作业本，作业当天批改下发效果好。共四十八页 基础知识扎实练，新旧知识结合练 关键知识突出练，易混知识对比练 基本技能循序练，重点知识反复练 难点知识分步练，同类知识典型练 易错知识滚动练，因材施教分层练多 练“周练习”题，须有80%源于本周课堂练习、作业和自习中的基础题，另20%是本周以前练过的题及新题“月考”题，60%是本月做过的“三基题”，20%是本月以前做过的“三基”题，20%是注重考查智能的灵活性、基础性新题。共四十八页课堂教学的目标(mbio) “三多四清”：课上多提问，作业多面批， 课下多辅导，错题多

27、次做；堂堂清、天天清、周周清、月月清。 “三个达到”通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化。通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决。通过教师的指导，使学生达到练习(linx)当堂完成。共四十八页教师(jiosh)反省的10条内容1.是不是做到对每个学生都一视同仁？2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？4有没有尽量和学生多聊天、多接触？5休息的时间尽量和学生在一起玩了吗？6有没有积极听取孩子们的意见？7和学生谈话是否商量多于命令？8是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？9是否对不应该的事果断地给予批评(p png)？10班级的规定有没有和学生一起制

28、定？ 共四十八页美国优秀教师行为(xngwi)守则26条 记住学生姓名。 注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感， 办事公道。 认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学 生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。 熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根 据学生需要和水平进行课堂教学。 教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学 生，制止他们喧哗嬉闹。 课前应充分准备，以防不测。 严格遵守规章制度。 步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致(dozh)学 生无所适从、厌恶反感。 勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 不能因少数学生不轨而责怪全班。 共四十八页 不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。 在大庭广众下让学生丢脸，并不是(b shi)成功的教育形式。 有规律地为班上做些好事。协助布置，充分利用公告来传达信息。 注意听取学生不同反映，但应有