六年级语文学科第二单元教案

1、PAGE PAGE 37六年级语文学科教案第 2 单元 课题 负荆请罪 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。 2、学会阅读剧本。3、理清课文层次。教学重点：正确、流利、有感情地阅读剧本。教学难点：联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 对于课题的理解 二、初读课文我做主1.标一标：至

2、少读课文三遍，把课文读正确、读流利2.认一认：这篇课文诗歌历史小话剧。观察这篇课文的形式，联系学过的公仪休拒收礼物，查阅资料，想想话剧的题材特点。开头：写明故事发生的 、 和 ；剧本中的方括号内主要交代 ；圆括号内主要交代 。3.想一想：围绕课题，提出你认为最有价值的三个问题问题一： 问题二： 问题三： 4.理一理：分别用一句话概括主要内容第一幕： 第二幕： 三、品读感悟我先行1.查一查：我查到的关于课文人物的最有价值的资料蔺相如： 廉颇： 2.评一评：我初读课文后对课文人物的基本印象蔺相如： 廉颇： 学情分析： 教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知。1、介绍阅读剧本的一般方法。 今天我们要

3、学习的这篇课文是一个剧本。 我们在阅读剧本时，首先要弄清剧本的开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧本中的圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物对话，来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。）2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？下面我们就来学习这篇课文。二、出示学习目标，学有方向1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。2、学会阅读剧本。3、理清课文层次。三、突破自学障碍点，顺畅阅

4、读。1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。2、检查自学效果（1）指名读词语。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 要点预设：府邸：指旧时高级官员的住所。 上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级。上卿的职位最高。 门客：古代寄宿于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。 针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。 唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。 宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。 负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也

5、表示向人认错赔罪。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。四、把握文章主旋律，顺清脉络。1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？3、通过这个故事，我们可以看出蔺相如是怎样的一个人，请在文中找出一句话来回答。（你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！）请学生将“深明大义”、“宽容大度”板书在黑板上五、精选课文一部分，品读感悟。精读剧本第二幕1.提示任务：默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？2.自主阅读：把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。3.展示交流：集体交流读

6、懂的及不懂的。指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？你从哪里看出来？4讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）“深明大义、宽容大度”什么意思？（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6、分角色朗读第二幕剧本。

7、六、精心设计练习题，检测完善。抄写词语，朗读课文思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 负荆请罪 第 2 课时 总第 个教案教学目标：1、能分角色朗读课文。 2、练习排演小话剧。 3、通过对剧本的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。教学重点：分角色朗读课文，练习排演小话剧。教学难点：体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一、品读感悟我先行1.读一读：体会剧本的特点，与同学练习分角色朗读2.品一品：根据你的理解，写一写你对剧本主要角色的初步感受剧本主要角色我的评价第一幕第二幕3.编一编：联系课文

8、内容，学习剧本写法，试着给课文第27页插图配上一组人物台词。 ：（ ） ：（ ） 二、拓展阅读我做主读一读：找来完璧归赵和渑池之会的故事读一读，并简要记录自己对蔺相如的新认识。 找一找：有条件的同学阅读史记廉颇蔺相如列传三、实践活动我参与班级要完成课后练习第4题，排演负荆请罪这个小话剧。你能给实践活动献一计吗？ 学情分析： 教学过程：一、复习导入。1、默写词语。2“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？二、出示任务：1、学会分角色朗读。2、感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。三、品读感悟。精读剧本第一幕过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也

9、有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。1 提示任务：蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2.轻声读这一幕，想一想，分组讨论。3 展示交流：要点预设：行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇目的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ 分角色朗读课文。 感悟人物（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？（2）对于这样的两个著名的历史人物，我

10、们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。要点预设：廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。拓展延伸：（1）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。（2）编写对联（机动）当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在

11、碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？上联：廉颇知错负荆请罪下联：（）这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。（3）自由组合，合作制作道具，表演课本剧负荆请罪剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下。四、检测完善。补充习题板书设计： 负荆请罪廉颇蔺相如知错能改 顾全大局迷途知返 宽容大度负荆请罪 深明大义痛改前非 一心为国思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 最后的姿势 第 1 课时 总第

12、 个教案教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。教学难点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。课前准备：（一）学生查阅有关汶川地震的资料（二）“先学”提纲一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 最难书写的汉字我掌握了“凹”

13、的笔画笔顺： 我了解了“漱”的书写难点： 难以理解的词语（从课后第2题中选择）词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：围绕课题，提出你认为最有价值的三个问题问题一： 问题二： 问题三： 4.找一找：课文中三处描写了谭千秋老师最后的姿势，在文中用横线划出来三、品读感悟我先行查一查：分别用自己的话写写你了解的资料谭千秋： 汶川地震： 学情分析： 教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知。 同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级

14、地震）我们一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），指名读谭千秋的简介二、出示学习目标，学有方向1、学会本课9个生字，绿线内的2个生字只识不写。2、学会正确流利地朗读课文。3、了解课文主要内容，理清脉络。三、突破自学障碍点，顺畅阅读。出示生字词;废墟坍塌震撼诠释生死攸关1、读准字音，读通句子。2、根据上下文试着理解下列词语的意思。3 检查、交流读词语

15、，开火车读，一人读一个，大声一点.指导写凹，把书翻到33页描红。4、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。四、把握文章主旋律，顺清脉络。1、交流你所划出的写最后的姿势的句子。（共3句）我们读一读。2、再读课文，概括课文的主要内容 请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。 3、交流：课文按什么顺序来写的？ 你怎么分段的？五、精选课文一部分，品读感悟。自读第一自然段1、提示任务：这一部分表现了谭老师是一个怎样的人？2、自主阅读3、展示交流：“六点钟就起床了”中的“就”说明他起床早；给

16、小女儿洗漱穿戴，带她散步，说明他关爱儿女；“早早地赶到学校上班”，说明他工作勤勉；“和平常一样”，说明他几乎每天如此。六、精心设计练习题，检测完善。抄写词语，朗读课文板书设计：最后的姿势第一段（1）谭老师关爱子女，工作认真。第二段（2-7）谭老师誓死保护学生。第三段（8-12）赞颂谭老师思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 最后的姿势 第 2 课时 总第 个教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。4、能够体会环

17、境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 课前准备：（一）1、学生搜集到的地震中的感人故事。2、谭千秋老师的人物介绍。（二）“先学”提纲一、品读感悟我先行1.走近人物：根据课文内容，试着用词语写写你对谭千秋老师的评价谭千秋： 2.感受环境：课文中有三处描写了地震中楼房的情景，这些情景渲染了人物出场的环境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。用横线在文中划出来。3.捕捉细节：谭千秋

18、老师的特点，集中反映在他地震来临时的语言和行动中。用括号在文中标出来，并试着写写批注。4.揣摩语言：谭千秋老师的特点，还反映在其他人的话语里。找出人们的话语读读，感受人们对谭老师的深深敬意。5.理解感悟：想想课后练习第3题，试着写写自己的理解。 二、拓展阅读我做主1.读一读：搜集当年汶川地震抗震救灾的动人事迹。2.写一写：选择你最感动的一个故事，记录自己的读书收获。故事主人公： 故事的梗概： 我内心的感动： 学情分析： 教学过程：一、复习导入。1、默写词语2、这节课我们继续学习最后的姿势，学生齐读课题。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势

19、。 齐读。句中的他指得是是谁呢？他又是一个怎样的人呢？（指名回答）出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。齐读。板书：爱与责任这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势）二、出示任务：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、学会侧面烘托人物形象方法。三、品读感悟。1.学习课文27小节。提示任务：请大家打开课文，自读课文第27小节，从这些句子中你看到一位怎

20、样的谭老师。自主阅读: 用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，要点预设;（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的。”（2）他意识到快（3）在教学楼谭老师护住了四个学生。展示交流：（1）引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。(优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师) （大家快跑 立即 撑 护住）（4）引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置之度外。提

21、示任务：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，展示交流;出示：（1）天空阴沉沉的。（2）忽然，课桌起来，地震！（3）楼房摇晃腾空而起。（4）地动山摇塌陷了。这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？(5)学生自读品位，集体交流（真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)师：这段话不仅用细节描写让我们清晰地看到了谭老师那恪尽职守，先人后己，在生死攸关之际把生的希望留给学生的伟大形象，还用了环境

22、描写，（随即出示环境描写的句子）那么这几处环境描写在文中又起了什么作用呢？（烘托作用人物形象） 过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了。当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！请同学们小声读(6)分角色朗读师：地动山摇，破裂的钻块、水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？2.学习第三段,评价人物品质提示任务：文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？自主阅读：浏览课

23、文810小节，展示交流;出示： “我们发现他的时候四个学生都还活着！” “地震时，眼看身上。” “如果希望留给学生。”(1)你想读谁的话。适时指导朗读。（抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的敬意。）(2)生读时，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说 谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。(3)学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑 留）（这一扑说明了这一扑说明这一扑又说明）(4)师生分角色朗读课文3.比较体会二三两段不同的描写方法及不同的作用。提示任务：二三两段都

24、描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？（学生自由回答）展示交流：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们

25、脑中却是这出示：张开双臂姿势4.这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流）。师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱 勇）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势）师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势齐读句子师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为 ，说是责任那又因为 。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭

26、老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂 出示：英雄不死，精神千秋师：英雄人已逝但不死的是 。5.此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？（说得好的写在黑板上）因而人们赞颂他谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）（师：这怎么理解呢？就像诗人臧克家说的有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。）6、师：谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的齐读课题此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。四、检测完善补充习

27、题板书设计：最后的姿势关爱家人工作积极忠于职守思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 船长 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文层次。3、学习课文“遇险”部分。感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。教学难点：学习课文“遇险”部分，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与

28、读音： 容易写错的字词我来写一写： 难以理解的词语词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.理一理：在阅读课文的基础上，理清事情的前因后果故事的起因： 故事的经过： 故事的结果： 三、品读感悟我先行1.查一查：用自己的话写写你对雨果的了解 2.记一记：我读书中的存在困惑 学情分析： 教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知。 、今天 们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没

29、想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么？二、突破自学障碍点，顺畅阅读。1、出示词语：震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖 控制 调遣 穿梭 井然有序 忠于职守肇祸 机械 威严 履行 雕像 巍然屹立（1）指名朗读，注意加点字的读音。（2）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。要点预设：调遣：调派，差遣。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。深渊：很深的水。井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。（3）指导书写生字：械 祸三、把握文章主旋律，顺清脉络。默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险救援殉职）四、精选课文一部分，品读感悟。学习课文

30、“遇险”部分1提示任务：诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？2. 自主阅读：自由轻声朗读第二自然段，并画出有关语句加以体会。3.展示交流：要点预设：（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。b、朗读“剖”（pu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。a、理解“涌进船舱”：

31、为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？c、回忆泰坦尼克片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。 3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的330自然段。五、精心设计练习题，检测完善 1、描红、临写生字；抄写词语。2、朗读课文第330自然段，在书上写写阅读批注。板书设计：船长第一段（1-2）情况紧急。第二段（3-28）船长指挥自救第三段（29-3

32、0）以身殉职思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 船长 第 2 课时 总第 个教案教学目标：1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。2、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。教学重点：通过朗读课文和背诵课文片段，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学难点：认真体会、感悟船长的风采、精神。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一

33、、品读感悟我先行1.读一读：试着完成课后练习第3题感知命令：哈尔威船长在“一段简短有力的对话”中下达了哪些命令？在文中用横线划出来。感受人物：从这些命令中，你对哈尔威船长获得了怎样的认识？试着在书上写写批注。感受情境：在有感情的朗读中体会当时的情境。2.品一品：结合对课文的阅读，试着写一写对课后练习第4题的理解 3.想一想：反复朗读课文最后两个自然段，你想出的背诵这两个自然段的好方法是什么？我的方法： 听一听：有条件的同学找来泰坦尼克号主题曲听一听。拓展阅读我做主：有条件的同学找来雨果的作品读一读，并试着做一做读书卡片。作品名称： 主 人 公： 故事梗概： 我的感受： 学情分析： 教学过程：一

34、、复习导入。1、默写词语。2、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责迅速组织大家自救。结果如何呢？二、品读感悟。学习课文“救援”部分 1.提示任务：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？ 2自主阅读：请同学们自由朗读课文，读好后思考，继续画画注注。3展示交流： （1）好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次） （2）出示四次命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全

35、部救出去！” “让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” “快救克莱芒！” “动作再快点！”在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）要点预设：投影出示第二次命令。 问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）1船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得

36、不可开交。2大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。b、“让每个人都到小艇上去。”这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说

37、“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！（3）创设情境分角色朗读进行体会：全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，

38、只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？（4）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？ 要点预设：在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）（5）过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？第一次：1理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。2“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，

39、关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）3“必须把人全部救出去！”（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）第三次：为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。第四次： “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。（6）完整地朗读第328自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。学习课文“殉职”部分1、范读最后两个自然段2、船长就要被

40、无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊! （自由选择下题中的任一个角色） A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长， 。”B 还是个孩子的水手克莱芒 说：“船长啊，船长， 。”C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说： 3、深情地朗读最后两个自然段。总结： 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。三、检测完善。1、背诵2530

41、小节。2、将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。板书：船长遇险 千钧一发 忠于职守救援 巍然屹立殉职 以身殉职 舍己救人思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 爱之链 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1、学会本课8个生字，绿色通道内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理清课文层次。 4、初步感受人间的真情。教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语。教学难点：理清课文层次，初步感受人间的真情。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工

42、具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 难以理解的词语词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：围绕课题，提出你认为最有价值的三个问题问题一： 问题二： 问题三： 4.理一理：课文中讲了哪两个故事？分别用简要的语句做概括。故事一： 故事二： 三、品读感悟我先行1.写一写：根据你对课文的阅读，试着写写你对课后第3题的理解。 2.记一记：我读书中的存在困惑 学情分析： 教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知。 1、记得上个学期我们

43、学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名读词语。乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。荒芜人

44、烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：4、指名分自然段读课文，教师相机指点。三、把握文章主旋律，顺清脉络。1、乔依是本文的主人公，围绕着他，课文写了哪几个人互相关爱的故事？课文的哪些段落分别写了这几个故事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（

45、12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。四、精选课文一部分，品读感悟。学习课文1-8自然段1提示任务：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？2自主阅读：请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）3 展示交流。（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来

46、。指读齐读（3）尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流：乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）(4)课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依安慰老妇人的

47、话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？(5)你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）五、精心设计练习题，检测完善1、抄写生词。2、朗读课文。板书设计第一段（1-8）乔依帮助老妇人。第二段（9-11）老妇人得到女店主照顾。第三段（12）充满爱的暖流。思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 爱之链 第 2 课时 总第 个教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该

48、给予无私的帮助。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一、品读感悟我先行1.走近人物：读读课文，试着写下你对课文人物的评价（ ）的乔伊 （ ）的女店主2.触摸细节：乔伊和女店主的人物特点，就体现在他们的神态、动作、语言等方面。找一找：找出印象深刻的细节，做读书记号写一写：在印象最深的地方，写读

49、书批注3.感受情节：根据你对课文的阅读，试着写写你对课后第2题的理解。 聆听音乐：有条件的同学找来歌曲爱的奉献听一听。二、拓展阅读我做主读一读：积累关于爱的格言警句，并积累喜欢的句子。积累一： 积累二： 积累三： 学情分析： 教学过程：一、复习导入。1、默写词语。2、导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。3、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。4、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇

50、人帮助女店主二、品读感悟。出示第6自然段：1.提示任务：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。2.自主阅读：再读第六自然段。3.展示交流：引读6、7自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。4.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给

51、需要帮助的人。 学习9-11小节1.提示任务：这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（ ），于是（ ）。 2.自主阅读：自读9-113.展示交流：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。4让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3提示任务：这件事与第二件事有关联吗？女店主凭什么这么说？ 那么她遇到需帮助的人会帮

52、他们吗？你为什么这么确定？ 4.展示交流：她的餐馆虽然破旧，但是 HYPERLINK /click/click.php?cpid=5663&ads_id=1316&pid=99002146&cid=2154&url=http%3A/click.cgi%3Fa%3D99618%26d%3D45243%26u%3D%26e%3D&k=%u670D%u52A1&s=http%3A/Html/Article/20479.html&rn=411797&v=1&ref=http%3A/s%3Ftn%3Dsitehao123%26ie%3Dgb2312%26bs%3D%25B0%25AE%25D6%25AE

53、%25C1%25B4+%25BD%25CC%25B0%25B8%26sr%3D%26z%3D%26cl%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B0%25AE%25D6%25AE%25C1%25B4+%25B5%25DA%25D2%25BB%25BF%25CE%25CA%25B1%26ct%3D0&province=%u6C5F%u82CF&city=%u5357%u901A t _blank 服务热情周到，雪夜虽然潮湿寒冷，但是她的毛巾依然雪白温暖，她遇到其他需要帮助的人也定会将真诚的爱意传递，“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。板书：乔依帮

54、助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主 感染真情，深化认识 1、现在你能回答第一课提出的问题了吗？（课文为什么要用“爱之链”为题呢？）（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人，人们生活在充满爱意的氛围中。这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。2、播放歌曲爱的奉献三、检测完善以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：（1）注意故事的连

55、续性；（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华“爱”的主题。板书：乔帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主 板书设计：乔依 （帮助） 老妇人（帮助） 女店主 思考与调整六年级语文学科教案第 2 单元 课题 练习二 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1、在具体的语言环境中选择使用同音字。2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。3、在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，透过语言文字、结合生活体验，感悟诗文传递的思想感情，受到美好情感的熏染。教学重点：在具体的语言环境中选择使用同音字。教学难点：通过诵读积累，培养学生的感悟能力。课前准备：（一）小黑板（二）“先学”提纲一、语文与生活1

56、.追根究底：读读第1题的情境，你能继续提问“王小丫”的追问吗？“为什么选B？”“ ”2.胸有成竹做一做：看看第2题的题目，做在书上。查一查：为了应对“开心辞典”游戏中“王小丫”的追问，试着查查工具书，理解这五组同音词。我来分享：最值得推荐的词语及意思词语： 理解： 词语： 理解： 词语： 理解： 3.集思广益：再来推荐几组同音词，为“开心辞典”游戏做准备。 开阔眼界：有条件的同学收看电视里的“开心辞典”，了解游戏的形式，增长自己的见识。二、诵读与积累1.读一读：至少读诗歌三遍，把诗歌读正确、读流利容易读错的字词字词与读音： 2.品一品：结合对我不期望回报的朗读，试着写下你的感悟我的感悟： 3.

57、写一写：仿照这首诗的第二诗节，试着再续写一个诗节。如果，你是 ，我乐意是 ；如果，你是 ，我乐意是 。找一找：有条件的同学找来汪国真的其他诗作，进行拓展阅读。学情分析： 教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1关注语境，情境导入。王小丫主持的开心词典大家看过没？今天我们也开展一次。大家想不想参加啊？有没有信心？（学生齐声说有）出示句子。教师读题，指生回答。（2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？（3）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。（4）学生再次朗读句子，体会词语的意境。2关注生成，学练结合。（1）根据上一部分的小结，让学

58、生读题，读懂并理解句子。（2）学生要看清楚几个词之间的区别，再思考每题的括号里应填什么词。（3）师生共同给出正确的答案。（4）学生照上一部分的样子回答问题。（5）学生分组读句子，品味。（6）小结。3关注方法，掌握规律。（1）学生读题，明确要求。（2）让学生认真回忆类似的同音词。（3）根据列出的同音词，开展趣味问答，自己出题，同桌或小组回答。指生上台来出题，大家答。（4）师生评议。4关注生活，拓展延伸。刚才我们所接触的练习主要是准确使用词语，对于同音词或近义词的区别，我们应该从这几个方面来辨析：从不同义项来看，从范围的大小来看，从词义的轻重来看，从词义所处的语境看等等。只有这样，我们才能更好的理解和使用词语。二、教学第二题（诵读与感悟）1激情引